抄高考作文

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的抄高考作文，歡迎閱讀與收藏。

抄高考作文1

三種情況視爲抄襲

那麼高考閱卷中何種情況可認爲是抄襲捲呢？福建兒童發展學院副教授鄭偉早年也曾經參與高考作文評卷工作。他認爲，“一般人理解文字雷同或照搬就屬抄襲，但我認爲嚴格上說這篇高考作文並不算抄襲，因爲即使拿掉那些被認作是‘抄襲’的部分，仍然是一篇不錯的文章，可以看出這名學生的寫作水平和他博覽羣書以及超強的記憶能力，那些雷同的文字並非生搬，上下文銜接得通暢，也表達了自己的思想，不能一棍子打死。”

鄭老師告訴記者，雖然考題中明確要求“不得抄襲”，但要判斷是否抄襲確實很難，並沒有明確規定出套用多少字算抄襲，每個評卷教師也有自己的評價眼光。按照他的經驗，以下三種情況可視爲抄襲：一是完全照抄；二是大部分文字是別人的，只是在過度句上進行勾勒；三是構思、立意都是別人的'，有意地用自己的文字改造。

不該下“套”過早

爲什麼喜歡套？“是因爲教學的過程中出了問題。快高考了老師們發現考生還不會寫文章，於是就出了‘套用’這個下策。”鄭偉老師告訴記者，很多老師都喜歡教考生寫“安全作文”。之所以“安全”，說明評卷老師還是有一個框架在那裏，有他的“潛在標準”，於是就有一定的套路，學生經過訓練可以迎合這樣的“審美情趣”。

鄭偉老師認爲，之所以出現“應試作文”，出現此類的“有備而來”，關鍵問題是不適當的時候做了不適當的事：小學的時候應該保持孩子的靈氣，讓孩子對寫作有興趣，而我們過早地把一些所謂“方法”、“概念”、“規律”教給他們。如果到了初中再講方法和規範，到高中對“思想深度”有所提升的話，不僅能體現新課程改革的方向，考生們也就不需要再套題，一樣能夠寫出精彩文章。

抄高考作文2

不就是一本數學練習冊忘記帶回去了嘛，至於把我留下來讓我做完再回去嗎？真是的。

看着這些數字我就心煩。別人上完這節課就可以回家了，我還要與這些數字抗戰最起碼一個小時。這還算少的，要是再遇上幾道舉世難題，配上我少的可憐的數學細胞，留在學校吃晚飯也不是不可能的。

這可不行！我怎麼能讓這些數字拖累我回家的步伐。看來事到如今，只有一個辦法——抄！

雖然我知道這種行爲十分不道德也極其卑劣，但現在看來它不過是一種值得同情的做法。同情我記性太差忘記帶作業回家；同情我缺少數學細胞；同情我要一個人留下來寂寞地做作業……我爲我準備抄的行爲列舉了衆多的理由，覺得理由充分，心裏踏實了，我便拿起旁邊數學課代表的作業抄了起來。

還真不愧爲課代表，每一步驟都寫那麼詳細。從解字到答句一字不漏，每頁都被寫得滿滿當當的，讓我一下子沒有了抄的慾望。

有沒有搞錯！這麼多，抄到什麼時候去！我十分惱火地正準備把本子扔還給他，轉念又一想：抄總比我自己做要快。於是又忍下怒火，無奈提筆抄了起來。相信大部分人都有過抄作業的經歷，一定十分能理解我現在的心情。剛開始還抱有一點愧疚，越到後來越有種淋漓暢快之感，字也寫得龍飛鳳舞，頗有藝術家的風範。

我有意省略掉了一些不必要的步驟，以爲可以稍稍快一點，但它還是耗費了我快大半個小時。周圍同學該回家的早就回去了，只剩下幾個乖乖女邊做着作業邊等着父母下班來接。

我快速整理好書包拿起作業本就往老師辦公室衝。自認爲這速度可不比劉翔差。能快則快，省個一兩秒也是好的。我激動地拿着作業，滿懷剛抄完作業後的喜悅，一把推開老師辦公室的門，脫口而出：“老師，我抄完了！”

老師愣了許久，推了推鼻樑上的眼鏡，才緩緩開口道：“你剛纔說什麼？”