人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊、三年級上、下冊》審查意見練習題

編者按：人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊、三年級上冊和三年級下冊》，已於2002年9月，經教育部中小學教材審查委員會審查通過，得到了全體審查委員的高度評價。大家一致認為，在保持和發揚前三冊教材特色的基礎上，人教版教材從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，作了進一步的改進，又有新的突破和創新，是所有送審教材中最好的、且不需要複核的一套教材。下面是此次教材的審查意見，供大家在研究、使用人教版實驗教材時參考。
人教版二年級下冊、三年級上、下冊，在保持和發揚前三冊教材特色的基礎上，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，作了進一步的改進，又有新的突破和創新。該三冊教材能正確把握語文教育的特點，遵循小學生認知規律，著眼於全面提高學生語文素養，紮紮實實地進行語文各項能力的培養、訓練，體現了國家語文課程標準所倡導的人文性和工具性統一的理念。教材設計精心，整體質量較高。表現在：
一、教材整合性強
全冊教材從內容安排到敘述方式到版式設計，統籌安排，風格協調一致。選文在反映時代風貌的同時，注重關注兒童的經驗和興趣，貼近兒童的生活和情感，富有教育價值和啟迪性。各項語文活動的設計，注重引導學生學會學習，給學生實踐與展示的機會，教材導語也使用學習夥伴的口吻。體現了以學生為本，引導學生自主學習的先進理念。每組教材能圍繞專題合理有序地組織內容，精心設計學習活動。精讀課文與略讀課文，學習內容與訓練內容，閱讀理解與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合。如：三年級上冊第一組圍繞“豐富多彩的學習生活”這一專題，設計聽、說、讀、寫各項活動，“綜合性學習”建議學生記錄課餘生活；“口語交際”引導學生說說課餘生活的收穫感受，評評誰安排得好；“習作”啟發學生寫一寫有趣的課餘生活等。使語文各項能力的培養訓練能整體推進，協調發展。
二、教材呈現方式富有活力和新意
教材導語富有啟發性和親和力，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，啟發討論交流，引導發現規律，激勵學生展示學習成果。如“讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論”，“我發現列寧非常喜歡灰雀，你發現了什麼？”“我要把喜歡的句子抄下來”……這樣的語句既符合學生年齡和心理特點，為學生自讀自悟、合作學習留有空間，也體現對學生自主選擇學習內容、學習方式以及個性化感悟的尊重。“學習園地”內容豐富，形式活潑新穎。新增欄目，如：“成語故事”“趣味語文”“寬頻網”等綜合性更強，有利於學生豐富知識，開闊視野，有利於語文知識的綜合運用，語文能力的整體發展。 “我的發現”能針對學生不同學段的水平、要求設計內容，有序拓展，既引導學生髮現新知，發現規律，又引導學生將其運用到以後的語文學習中，使學生愛學、會學。
二年級下冊裡的“我知道”，三年級上、下冊中的“資料袋”，配合學習，簡要介紹相關資料，便教利學。
三、導學特色突出
該三冊教材從導語到課文到語文園地，均體現了導學的特色。導學內容豐富：有引導讀書思考的，有引導動手實踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課後引導。尤其課文中的導學設計有新意，把握適度。能緊密聯絡課文內容進行啟發引導，有引導體會思想感情的，如：“我能體會博萊克當時的心情”；有引導領悟表達方法的，如：“這句話這樣寫，好在哪呢”；有引導聯絡實際，加以拓展的，如：“我能用別的例子來說明這句話”等。對學生在學習態度，學習習慣，學習方法、方式等方面給予啟發、引導、示範，使學生學會學習。