語文素質大賽主要考什麼內容？
漢語基礎知識，古代名篇，包括小說詩詞，歷史文化名人歷史典故
焦作市首屆小學語文教師素養大賽筆試試題
教育教學理論
一、填空(每空0.5分，共10分)
1、語文是最重要的 工具，是 的重要組成部分。 與 的統一，是語文課程的基本特點。
2、語文課程體現了以人的發展爲本的教育理念，有利於 有利於 。
3、 是語文課程標準設定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。
4、綜合性學習是一個 、 、 的學習過程。
5、閱讀教學的重點是培養學生具有 、 、 、 的能力。
6、《語文教學二十韻》是著名教育家 的作品。
7、“千教萬教，教人求真 千學萬學，學做真人”是著名教育家 的名言。
8、王崧舟老師認爲：一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。 支撐起語文教師的詩性， 支撐起語文教師的靈性， 支撐起語文教師的活性，
支撐起語文教師的神性。
9、朱永新先生主持 ，以一切人的發展爲宗旨，是基於人文培養的素質教育，是着眼精神成長的生活教育。
二、判斷(每小題1分，共10分)
1、綜合性學習的內容和方式主要就是學生在教師指導下自主的進行主題活動，如：辦刊、演出、辯論、誦會等。 ( )
2、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。 ( )
3、第一學段，是九年義務教育的基礎階段。課程標準按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際四個方面共列出了28項目標。 ( )
4、正確地理解和運用祖國語文時對聽、說、讀、寫綜合能力的總的描述。 ( )
5、識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力。 ( )
6、語文評價中的形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。 ( )
7、課標要求閱讀教學應注意學生的心理衛生和用眼衛生。 ( )
8、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》是課程標準關於“學會漢語拼音”之一。( )
9、口語交際是老師和學生的互動過程，教學活動主要應該在具體的教學環境中進行。( )
10、課程標準要求1-9年級合計背誦古今優秀詩文240篇，其中1-6年級80篇，7-9年級160篇。( )
三、簡答(每小題5分，共10分)。
1、 如何引導學生有目的的蒐集資料?
2、語文課程的基本理念是什麼?
文學素養
一、填空(每個空0.5分，共10分)
1、《老人和海》的作者是 國作家 。
2、 的著名作家 是繼泰戈爾後又一位榮獲諾貝爾文學獎的東方作家，獲獎作品是《雪國》、《古都》、《千紙鶴》。
3、泰戈爾的《飛鳥集》形式雋永，冰心曾經翻譯他的作品，並因爲受他的影響，寫了兩部作品：
和 。
4、世界童話之父是 的 。
5、《哈姆萊特》、 、《奧賽羅》、 四大悲劇的作者是 。
6、 是我國第一部詩歌總集。全書分 、 、 三部分。
7、 的《師說》一文中“師者， ”闡述了教師職業的性質。
8、冰心的代表作是 ，母愛、童真是作品的主要內容。
9、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”出自 的《 》 。
二.判斷(每小題1分，共5分)
1、、《論語》是一部語錄體的散文集，記錄了孔子和他的學生的言行，由孔子的學生寫成。這部儒家經典對中國文化產生了巨大的影響。 ( )
2、 唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。( 曾鞏 )
3、 “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”出自劉禹錫的《陋室銘》。 ( )
4、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。 ( )
5、“敏而好學，不恥下問”是孔子關於學習的名言。 ( )
三、連線(每連對一組1分，共5分)。
李商隱 夜雨寄北 何當共剪西窗燭。王昌齡 從軍行 孤城遙望玉門關。岑參 白雪歌送武判官歸京 千樹萬樹梨花開。白居易 錢塘湖春行 亂花漸欲迷人眼。晏殊 浣溪沙 無可奈何花落去
教學實踐(30分)
一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。(20分)。
去 年 的 樹
[日本]新美南吉/著 孫幼軍/譯
一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。
“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。”
鳥兒向山谷裏飛去。
山谷裏有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎?”
門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”
鳥兒向村子裏飛去。在一盞煤油灑旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”
鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。
二、分析下面幾個教學預案，談談你的看法。(共10分)。
《豐碑》一課，幾位教師都設計了相同的內容：請你爲軍需處長寫碑文。
瀏覽了這些教學預案，你覺得哪個設計比較合理?不合理的預案存在什麼問題?
1、可敬的軍需處長，離我們遠去了，並和高高的雲中山化爲一體，然而在人們的心中，他那一心爲公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立着，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，共同爲他寫一篇碑文好嗎?
2、此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什麼話來表達你此時的心情?——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
3、查找資料，瞭解什麼是碑文，並試着爲豐碑寫碑文。
4、下面聽老師讀課文第三自然段直到結束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱鉅的任務，你們有信心嗎?這個任務就是：在你自己畫的豐碑上題上一句碑文。邊聽邊想，題寫哪句話最合適?
焦作市首屆語文素養比賽試題答案
教育教學理論
一、 填空
1、 交際、人類文化、工具性與人文性
2、 全面提高學生語文綜合素質、學生的終身學習和發展
3. “識”“寫”要求分開
4、 自主、合作、探究
5、 感受、理解、欣賞、評價
6、葉聖陶
7、陶行知
8、 豐厚的文化底蘊 高超的教育智慧 宏闊的課程視野 遠大的職業境界
9、新教育實驗
二、判斷
1. × 2、√ 3、× 4、√ 5、√
6、√ 7、√ 8、√ 9、× 10、×
三、簡答
1、如何引導學生有目的的蒐集資料?
a、注意引導學生根據問題有目的地通過多種途徑蒐集資料，如採訪、圖書館查詢、上網檢索等。
b、要引導學生蒐集多種類地資料，如文字資料、圖片資料、音像資料等。
c、要引導學生學會整理資料。
d、要通過具體問題地討論，讓學生逐步體會到如何合理利用搜集到的資料。
2、語文課程的基本理念是什麼?
a、全面提高學生地語文素養。
b、正確把握語文教育的特點。
c、積極倡導新的學習方式。
d、建設開放而具有活力地語文課程。
文學素養
一、填空
1、 美國 海明威
2、日本 川端康成
3、繁星 春水
4、丹麥 安徒生
5、李爾王 麥克白 莎士比亞
6、《詩經》 風、雅、頌
7、韓愈 所以傳道授業解惑也
8.《寄小讀者》
9、王勃 《滕王閣序》
二、判斷
1. √ 2、× 3、√ 4、× 5、√
教學實踐
一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。
對教材的解讀不能偏離文本自身的主題與價值，從學生學情出發，教學預設把解決教學教學重難點做爲突破口。
參考答案要點：
這篇童話情深意濃，帶着些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人蕩氣迴腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
從學生學習的角度做學情預設。
教學時，要重點引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。教師要緊緊抓住四次對話，以朗讀對話爲線索，幫助學生讀懂課文。指導朗讀時，先要讓學生了解課文的基本內容，再分別研讀每次對話，在反覆朗讀、想象體會的基礎上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。
對教材的解讀不偏離文本自身的主題與價值，學情預設既教學預想言之有理、言之有據、語言流暢、有文采即可得滿分。
