走進生活尋找寫作素材

走進生活大舞臺 尋找作文好素材。

《教學大綱》明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當地語言文字表述出來。指導學生作文,要從內容入手,教師要引導學生接觸社會,指導學生留心觀察和分析周圍的事物。”學生的生活越豐富，作文的內容才能越充實。提高學生的作文水平就要從豐富學生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備，作文時纔不會覺得無事可寫、無話可說、無情可抒，纔會有真情實感的優秀篇章誕生。

一、在學校生活中尋找素材

小學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啓發誘導，激勵表揚，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導學生留心觀察，抓住契機進行引導，使這些情景在學生筆下生花。

(1)結合課文，發揮合理想像

豐富的想像是創造的翅膀。小學生想像力豐富，如能稍加引導，鼓勵學生展開想像的翅膀。創造性作文便應運而生。現行教材裏很多課文都是作者細緻觀察的結果。我們可以利用課文，引導學生對有關內容進行合理的補充、擴展或接受。既培養學生的寫作能力，又落實了創造力的培養。如學完《狐狸與烏鴉》這課後，知曉了這對鄰居之間出現了裂痕，那以後如何相處呢?爲此進行續編故事。經過大膽的想像，同學們圍繞狐狸抓住烏鴉想報仇的心理再騙烏鴉一次；狐狸承認了自己的錯誤與烏鴉和好如初；烏鴉把狐狸告到“動物法庭”，山羊法官出面調停，烏鴉終獲賠償等構思進行創作。讀完這一篇篇構思新穎、充滿童真童趣的文章，我不禁爲他們的創造力智慧的閃光而驕傲。再如，讀了《賣火柴的小女孩》、《凡卡》這類揭露資本主義罪惡的文章後，會對同齡人產生深深的同情，我利用這種情感動力，讓學生展開想像。接續課文寫下去：《賣火柴的小女孩來到我們中間》、《鄉下爺爺收到信後》。既深化了對資本主義社會的認識，更加珍惜今天的幸福生活，又進行了寫作訓練，還培養了創造想像能力。

（2）課間活動，多留心觀察積累

好動是孩子的天性。爲了滿足孩子好動的內在需求，以提供作文素材，便組織學生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發學生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學生表達的願望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們三個一羣，五個一夥，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導課上，學生先回憶口述活動的情景，再寫下來。如學生寫《記一次乒乓球賽》時，因爲他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感流露在字裏行間，參賽的同學把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心絃的激戰場面，讚美了雙方的拼搏精神。

二、在家庭生活中用心積累

小學生除上學外，其餘的時間一般都在家庭度過。父母是孩子的啓蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人。寫事的文章，可寫家庭趣事或家務勞動。而現在各行業競爭上崗的用人機制使更多的人忘我工作。因此，工作的壓力與疲勞使他們在與子女的感情上有的缺乏溝通，我經常告誡學生，回家多關心體貼父母，乾點力所能及的家務活，組織開展一些有趣的活動。既創設了親情氛圍，增長了知識，以爲創作提供了好的素材。如國慶節假日期間，我建議學生精心準備後，召開一次家庭聯誼會。有的模仿《直通悉尼》欄目設計了關於“奧運知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰中，雄心激情被利慾好處淹沒的，激發他們的愛國熱誠。有的設計“親情問答”，其中問媽媽，奶奶今年多少歲；問爸爸，外婆最大的心願是什麼等系列必答題，把對父母長輩的關心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學多少個生字？不經意的提問也爲整天爲生計奔波勞累的父母在百忙之中也要關心關心孩子提個醒兒。還有的進行文藝表演等。有的還設計《我學會了……》（一項家務活）、《爲奶奶過生日》、《幫爸爸戒菸》等活動，來作爲寫作素材。

三、在社會生活中開闊視野

社會是個大課堂。爲了提高學生的寫作能力，我們經常帶領學生在社會生活中開闊視野。我們經常組織學生開展參觀工廠，考察市場，爲烈軍屬、孤寡老人做好事，參加公益勞動，“手拉手”獻愛心，遊覽風景區等活動。如：開展帶學生到大自然中進行找尋春天、體驗夏天、領略秋天、欣賞冬天的系列活動，從天空、田野、村莊、人們來描繪四季的美景。其中的《春天來了》因爲到郊外看了山崗、田野、花草、樹木的變化,那一幅花紅柳綠、水響鳥啼的春景圖在學生稚嫩的筆下油然而生。那清澈的江水、翻飛的燕子、粉紅的桃花、嫩綠的柳枝無不展示勃勃生機。遊覽四溪風景區。學生投身於大自然的懷抱中，聽山間小鳥清脆的鳴叫，看山上猿猴輕快地攀越，摸路旁青翠的秀竹，賞迷人的土家歌舞，撐竹筏小舟於青山綠水中嬉戲……回來後，《土家族歌舞表演》、《竹排水中央》、《三吊水瀑布》、《青青翠竹》等作文紛紛誕生。開展了“我爲殘疾兒童獻愛心”的活動，寫出的《一件有意義的事》不再虛假，矯揉造作。進行了野餐活動，在大自然空曠的草地上放風箏、開故事會、進行文藝表演，《玩得最開心的一次》洋洋灑灑近千言，其中一篇還登在《小學生學習報》上，極大的調動了創作的熱情。

實踐證明，引導學生蒐集寫作素材，提高學生的作文能力，效果十分明顯。一年來，學生參加全國、省、市、縣作文竟賽或徵文活動，均取得令人滿意的效果。

“生活是寫作的源泉”。如果我們引導學生熱愛生活，以主人翁的態度去參與生活，在生活的大舞臺去積極尋找積累作文素材，真正提高學生作文能力不再是一句空話。