有關小學數學信息技術的研修日誌「三篇」

導語：信息技術對數學的教學具有極其重要的作用，可以極大提高教學的有效性和教學質量。以下是有關小學數學信息技術的研修日誌，供大家閱讀和參考。

　　信息技術與小學數學課程整合

　　201*年*月*日 星期* 天氣：*

1.通過信息技術課程，培養學生的思維能力

數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是爲學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現信息技術與數學教學的融合。

如利用計算機我們可以創設遠比傳統教學更富啓發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，能靈活自如地進行變式教學;利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啓發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

2.通過信息技術課程發揮學生的主體作用

在教學過程中，學生纔是認知的主體。充分發揮教師爲主導、學生爲主體的教學結構：在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，纔能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。

在信息技術引入數學課之後，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示範作用、教師與學生之間富於人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，爲此就需要教師全新的教學設計。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關係，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現學生的主體作用。

3.通過信息技術課程，培養小學生的自主學習能力和合作精神

小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生髮展爲本，以思維訓練爲核心，以豐富的信息資源爲基礎，以現代信息技術爲支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術在數學教學中的合理運用，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的願望得以實現。而信息技術與數學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案。可以通過網上合作學習和小組協同作業來培養學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統教育技術難以比擬的。總的來說，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成爲21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間裏找出最佳途徑。讓我們共同努力吧!

　　信息技術在小學數學教學中的作用

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以計算機技術和網絡通信技術爲主要標誌的信息技術，已經滲透到社會的各個領域，也進入了學校課堂，並對傳統的教學方法和手段帶來衝擊和挑戰。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維爲主向抽象邏輯思維爲主的過渡階段，而學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習內容的感受與興趣。現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學知識，激發學生學習的願望。教師必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋樑，多媒體課件正是這樣一座橋樑。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引着學生，爲學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。這樣既讓學生有了廣闊的思維空間，又培養了學生的創新意識。同時，教學活動也日益綜合化和現代化，提高了教學效率。下面淺談幾點信息技術在小學低年級數學教學中的作用。

(一)運用信息技術，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們注意力高度集中，積極思考問題，自覺地學習、探索、創新。多媒體技術使教學內容形象化、表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，從而提高學習效果。

對於小學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“認圖形”時，先通過多媒體展示，再配合精彩的聲音效果，一個個長方形、正方形、圓、三角形都展示在了屏幕上，學生們興奮不已地報着這些圖形的名稱。接着，運用信息技術動態的顯示四個圖形給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪裏還正冒着煙;有正在發動的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車。然後圖片全部消失，請學生回憶剛纔看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踊躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們強烈的興趣，併爲鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

(二)運用信息技術，突破重點難點

教學新知識時，總會碰到一些學生不易理解和掌握的教學難點。恰當地運用計算機輔助教學，能夠將課本中的複雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑑別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，有利於學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如，教學“加法的初步認識”時，學生雖然在未讀小學前已經會進行一些簡單的加法計算，但對於加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱並不是很瞭解。因此，教師可運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸裏有魚，魚兒正在歡快的游來游去;另外一個是空的，接着兩個魚缸裏的魚同時倒入那個空的魚缸，使學生清楚地看到是把兩部分合並起來，再通過屏幕出現加法算式，並且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，使數形結合。

(三)運用信息技術，呈現思維過程

發展學生的思維能力是小學數學教學的核心任務，也是素質教育的重要任務。數學教學應重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。教師利用多媒體呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展的過程，要以實現課堂教學過程的整體優化爲目的，最終着眼於發展學生的`潛能，使每個學生都獲得更加強有力的認識手段，幫助學生理解和掌握學習內容，發展學生的思維能力。以“認識人民幣”爲例，這一課主要分爲“認識元、角、分”和“元、角、分間的進率”兩個層次進行教學。在認識元、角、分時，可利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。學生基本上已能認出各種面值的人民幣，所以這部分主要是通過屏幕顯示放大的人民幣，請學生介紹人民幣上的知識，並藉助於符號加以標明。進行到第二層次時難度較大，學生通過動手操作和計算機演示已基本掌握分與角、角與元之間的進率，只是元與分之間的進率還不能夠理解透徹。這時由1個1元的硬幣變出了10個1角的硬幣，然後1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10……10個10，也就是100，最後得出1元等於100分。

總之，藉助計算機輔助教學能使抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、複雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，提高學生自覺學習的積極性，增強學生的求知慾望，發展學生的探索精神和動手能力，既發展了學生的智力因素和非智力因素，又培養了學生的思維想象力。

　　信息技術與小學數學教學資源整合的有效應用研究

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近段時間我通過網上研修學習，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流，收穫很多，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作爲教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教學理念，積極實踐新課改，新目標，新理論，鋪設好自己的專業化發展之路。下面我對如何提高小學數學教學質量方面的一些淺析認識和做法。

一、良好的師生關係是學好數學的前提

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，採取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的“容器”。提高教學質量：教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，不能對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成爲學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。最後，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切爲了學生，爲了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。

二、數學教學應注重課堂的趣味性。

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這裏沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數學源於生活，生活中又充滿着數學。在數學教學中，我們要緊密聯繫學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作爲一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關係以後，我佈置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯繫，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一週所要學的功課，每門功課的節數等;在學習“米、千米”的教學中，我領着學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在我的教學工作中，作爲一名教師，我們都是想提高我們教學的有效性，提高我們的教學質量，要達到這個目的，我們要多多學習，多多交流，多多總結。