八年級語文《蘇州園林》教案（通用10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的八年級語文《蘇州園林》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇1

教學目的：

一、領會蘇州園林的畫意美，激發學生愛美、愛國。

二、瞭解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、學習本文多樣性的語言。

重點和難點：

本文着重於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合。

教學關鍵：

同上。

教學方法：

儘可能將有關文字還原成畫面。

教具：

出示蘇州園林圖片。

教學時數：二節。

教學內容與步驟：

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

二、檢查預習

三、範讀課文，引導分段。

（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

結束全文。

四、講析第一段（1—2）

1、指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啓示？

——總印象爲：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑑賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

2、學習2段。

（1）齊讀。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什麼匠心？

——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現爲四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

3、討論第一段兩自然段間關係及第一段與第二段的結構關係。

——第一段的兩節爲因果關係。正因爲蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果說明既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總後分是這篇說明文的說明順序。

4、指導朗讀課文第一段。

（1）明確說明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞並解釋；

2、劃分第二段層次，概括各層意思；

3、練習一。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇2

教學目標：

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特徵，由總到分的說明順 序。

2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、情感態度和價值觀：瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

教學重點

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點

理解繪畫與園林建築的聯繫，搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

課型：新授。方法：講述。過程：

一、 導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉聖陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、藉助工具書和課文註釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑑賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

2、藉助工具書解釋下列詞語的意思 ，學生口頭作答。

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出於自心的創造和裁斷　。

標本：這裏指樣本典範 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。帶着問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什麼?⑵文章主要介紹蘇州園林的什麼特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、 自主合作學習

1、 朗讀課文，自主完成

(1) 整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，爲了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是爲了實現怎樣的目的?

4、 小組合作，深入探究

(1) 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?你能找出與這些關係照應的句子嗎?

(2)課文第7、8、9段分別寫了什麼內容?與中心有何關係

(3)劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序 。

(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、 點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特徵，採用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、 板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特徵 講究亭臺軒榭的佈局

圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美 (分說) 小

屋瓦色彩美 細處

五、佈置作業.

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你遊玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物佈置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇3

[教學目標 ]

1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點難點]

1、重點：理解文章的結構。

2、難點：文章語言的特點。

[教學時數]

二教時

第一教時

一、 導入

作者簡介：

葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。

本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵。

三、從寫作構思入手，分析文章結構

學生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特徵是什麼呢？

引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成爲介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

由同學討論，教師歸納。

文章開頭：結合重點詞標本（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有範本的意思）、鑑賞（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？

討論歸納：

第一、撇開不同點，專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。

第三，再一次強調共同點（一切都要爲構成完美的圖畫）

第四，用遊覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。

提問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？

文章收尾留有餘地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第3段爲例作分析。

提問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。

歸納：

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

四、佈置作業

課後練習一。

第二教時

一、複習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段爲例說明。同學發言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因爲依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請說出以下各句劃線詞的'作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得爲什麼好？

這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化音調爲色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段。 設問：第3段。 比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因爲作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

四、小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

五、佈置作業

課後練習二

八年級語文《蘇州園林》教案 篇4

〖學習目標〗

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

〖重點難點〗

1、學習本文嚴謹的結構層次.

2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

〖使用說明及學法指導〗

在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

學生自主學習案

策略與反思

糾錯與歸納

一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

1、藉助工具書，會讀會寫生字詞 。

2、蒐集作者和蘇州園林的相關資料。

3、熟讀課文.梳理課文結構。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

反饋預習成果，師補充糾正。

〖合作探究案〗——昇華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

1整體感知，知己知彼

1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。

說明對象：( )

2)、對象的總體特徵：( )

3)、蘇州園林爲了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

4)、本文結構特點：( )

5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，

從( )到( )，從( )到( )。

2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。

蘇州園林很美，美在( )，你看( )。

3、請你爲蘇州園林寫幾句宣傳語。

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學習目標。

2、師生交流學習說明文的方法。

3、課件展示說明文相關資料。

4、尋找蘇州園林美點：

學生自由讀文

圈劃出文中語

句加以說明。

5、組織交流、評價。

6、小組討論：宣傳蘇州園林。

7、師生共同總結本基恩、內容。

二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平臺。

1.第二段的“爲了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?爲什麼?

2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學生獨立完成，反饋糾錯。

體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。

三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題昇華。

小作文：我的校園

提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，後分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

字數爲150字。

學以致用，提高寫作水平。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇5

教學目標：

1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而領略蘇州園林的建築美。

2、學習本文圍繞說明對象的特徵進行總說和分說的結構。

3、體會課文說明語言的多樣性。

教學重點：

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學難點：

初步鑑賞能力的培養。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉聖陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節奏的把握。

（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文。

2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章採用先總後分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。

五、佈置作業：

抄寫字詞注音，完成課後練習一。

第二課時

一、導入：

這一節課我們一起來分析一下本文的說明方法。

二、新授：

（一）課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

（二）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木……”

作比較：

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（三）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、這一節說明了什麼？

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什麼？爲什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術”和“技術”能否調換，爲什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，爲什麼？

不能替換，感情色彩不同。

三、總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。

四、佈置作業：

1、課後練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇6

課時安排：

2課時

第一課時（15）

教學目標：

1、讀課文，掌握文中字詞

2、再讀課文，分析文章的結構

3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點

一、課前花絮

寫古詩，品韻味，師生共欣賞。

二、先學：

1、讀課文，用工具書結合課下注釋，解決生字詞；

2、結合課下注釋掌握作者的相關知識；

3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結構；

4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點。

三、後教：

1、學生提出討論後不能解決的問題，師生共同解決；

2、小結。

四、當堂訓練：

1、根據拼音寫漢字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解詞：

因地制宜

別具匠心

3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

4、根據語境分析加點詞的含義：

（1）、總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

敗筆

（2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、佈置作業

進一步學習本課，完成相關練習。

第二課時（16）

教學目標：

1、體會說明文語言的多樣性；

2、體會說明文語言的準確性。

一、課前花絮

講故事，談感受，師生共賞。

二、先學：

1、這是一篇說明文，以說明爲主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的表達方式的句子，並分析其效果。

2、結合課後第二題，體會說明文語言的準確性。

三、後教：

1、學生提出討論後不能解決的問題，師生共同解決；

2、小結：學生小結，教師補充。

四、當堂訓練：

1、讀課文第五段，回答下列問題：

⑴第五段說明的主要內容是：

⑵第五段使用的說明順序是

⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說明了

⑷第五段使用多種表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；

五、課堂練筆

觀察一處園林的特點，使用恰當的說明方法、結構，把它寫下來。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇7

一、導入新課：

上節課我們瞭解了本文的作者，學習了本課的字詞，並初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。

二、賞析課文3-6段，

讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。

（一）第四段

講究亭臺軒榭的佈局

1、亭臺軒榭的佈局有什麼特點？（用文中的話回答）

明確：——“絕不講究對稱”。

2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特徵？

明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫……”

3、這段用了什麼說明方法？

明確：打比方（圖案畫和美術畫）

作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

（二）講究假山池沼的配合

假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術

“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應

1、池沼有兩種情況：

一種寬暢，一種成河道

2、相同點：

總是高低屈曲任其自然

3、.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特徵？

明確：“ ……這也是爲了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。”

“遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”

（三）第五段

講究花草樹木的映襯

1.花草樹木的映襯有什麼特點？

明確：——“着眼在畫意。”

2.本段用了哪些說明方法？

明確：作比較：與松柏，道旁樹比較

舉例子：“古老的藤蘿”

打比方：把藤蘿比作一幅畫

（四）第6段

講究近景遠景的層次

1.近景遠景的層次如何安排？

明確：利用花牆、廊子或鏡子爲蘇州園林

增加景緻的層次和深度。

2.“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？

明確：儘管花牆和廊子作爲一個隔界把景緻分爲幾個部分，但是好像並沒有把景緻分開。

角落美-（每一個角落的構圖美）

門窗美-（門窗的圖案美）

色彩美-（園林建築的色彩美）

文中十餘次提到繪畫，“圖畫美”這一特徵作爲一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啓人興趣。

本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

（五）第10自然段

1.這段文字是否多餘？

明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

三、輔導課後作業

四、小結

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚賞和眷戀之情。

五、佈置作業：

寫一篇文章，介紹你遊玩過的某個有趣的地方，200字左右。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇8

教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。

3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。

教學重難點：

初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解並掌握抓住說明對象特徵來說明事物的方法

教學步驟：

一、導入

以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對於蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。

二、整體感知

教師配樂範讀課文1、2段

學生繼續配樂朗讀餘下部分

讀完課文，思考

1、本文的體裁是什麼？——說明文

2、本文的說明對象是什麼？——蘇州園林

3、那麼蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物

知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文

三、自主式閱讀課文

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)

2、採取你喜歡的方式速讀課文並參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特徵的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路

四、合作式解讀課文

1、課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)

2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而後在班級發言交流。)老師板書:整體——局部——細部，並根據學生的回答相應歸納

2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）

小結和啓示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特徵的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什麼啓示呢?

五、互動式精析片段

1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表

說明方法特點作用

舉例子先介紹一種現象或說明一種道理，然後用具體例子作例證。增加文章可信度。

作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。

打比方憑藉事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。

列數字從數量上說明事物的特徵。通過數字獲得對說明對象的準確瞭解，體現語言的準確性。

引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特徵。增強文章的說服力。

下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便於使讀者對說明對象獲得清晰的概念。

作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助於說明事物的特徵。

分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然後逐類加以介紹。便於將複雜事物說得眉目清楚。

列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。

摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特徵。使說明對象形象，明晰。

十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點

使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什麼特性，你能告訴我嗎？——生動性

除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什麼特點？請看幾個例子：

例子一，體現說明文語言的準確性

例子二，體現說明文語言的嚴密性

歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動

六、課堂小結

古老的作爲世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉聖陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字裏行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的瞭解。有關說明文的相關知識，我們將在今後的學習中繼續學習、領會並運用。

七、佈置作業

當個小導遊，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特徵，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。

八年級語文《蘇州園林》教案 篇9

設計思路:

教學目標：

1.學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導學生感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反覆誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

教學步驟：

一、 激趣以導入

多媒體投影課前大家蒐集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

二、 披文以感悟

1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

2. 請同學們談朗讀課文後的發現、感受，或提出不懂的問題。

3. 巧妙過渡，研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者採用了什麼說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，並嘗試在課本空白處做旁批。

重點學習第五、六段，通過反覆誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2.葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他爲什麼還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業）

1.師生共同總結對本課的收穫、感悟。

2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。

⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

附：板書設計

八年級語文《蘇州園林》教案 篇10

（一）教學目標：

1、情感目標：

瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

2、認知目標：

學習本文總說和分說的結構。

理解課文說明語言多樣性。

（二）教學設想：（第一課時）

1、學習重點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。

2、教學方法、手段：

利用幻燈等直觀式教學手段，便於學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

3、預習要求：

（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標註小節。

（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

（三）教學內容和步驟：

一、導入新課：

前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，爲什麼皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）

集體朗讀預習提示，回答下列問題：

1、作者介紹：葉聖陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特徵有體會。

2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。

二、檢查預習：

1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標註到課文中。（補充的當堂注音）

軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

2、回答思考問題，導入課文學習：（預習佈置粗讀課文）

請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

三、分析總體結構

1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話

板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什麼作用？課文最後一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，爲什麼？

開頭總領全文。結尾留有餘地，給人回味。

板書：不止這些。

2、那麼蘇州園林有什麼獨特之外，可成爲各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特徵。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特徵：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

爲了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

板書：講究亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

這樣力求完美，目的是什麼？願遊覽者“如在圖畫中”。

3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什麼？和我們剛學的內容有什麼關係？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什麼？

7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美（板書）

5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分採用哪種結構形式？總說--分說

四、精讀4、5兩節：

1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節爲主）。

（1）這一節說明了什麼？講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什麼？爲什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4）“藝術”和“技術”能否調換，爲什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，爲什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）

2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節爲例做）

（1）結構形式？（怎麼找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

五、總結：（迴應教學目標，時間允許完成練習）

1、根據說明事物的特徵安排結構。

2、說明語言的多樣性體現在：以說明爲主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。

練習：課後練習三、四。

六、作業：

抄寫字詞注音，完成課後練習一。