《師恩難忘》語文教後反思

季羨林先生說：“恩師是人不可缺少的機遇。”在寫這篇反思之前，寫好了給以前老師的賀卡。

這篇文章的感恩情懷觸動了我，那麼如何能觸動學生呢？

教學重點是讓學生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以教學這一課，我注重引領學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的內涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“聽得入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合小詩與故事有什麼關係，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然後，在這樣的感情基礎上，帶着學生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”再讀後面兩自然段直抒胸臆的的句子，學生就能明白感情的基調在前面小事的描寫就奠定了。

但是理解又不能是空洞的。初讀的時候我發現自己和學生一樣站在課本的外面，只是把它當作課文來學，而沒有和作者產生共鳴。於是第二課時我利用課文中一個重點句：“我在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”讓學生理解老師對作者影響之大後談談自己對這個老師的印象。學生談了很多，從教學經驗、教學環境到獨特的教學方法都表達了對這位老師的敬佩，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師。這時的學生便與課本產生了共鳴，也就更容易明白這也是令作者難忘的“恩情”。最後我讓學生做一個小練筆，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什麼樣的`感謝的話。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用，讓學生的感恩之情也充實豐盈起來。

課文結尾的內容：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”看似簡單，其實對於學生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因爲這段文字引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品（他的作品以家鄉北京郊區的農村生活爲題材，格調清新，語言純樸，鄉土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什麼。因此這一段並不是課文的結束，而是給予學生一個新的閱讀平臺，給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。

在本課的教學中，還有許多引導不到位的現象，對一些重點詞句的感悟還不深入，使學生對於文章的理解不夠深刻。