語文學習語言文字運用

我以爲這是一百多年來語文學科性質，即分科教學以來語文學科教育的孜孜以求的一個內涵和外延劃分與確定。這是學科內部各種教育功能中排位第一的基本屬性，其他的都是從屬性的。

這是明確的。至於怎樣養成良好的文明禮儀習慣、形成積極健康的世界觀人生觀、養成狼嚎的審美情趣和健全的人格，都不是語文學科第一重要的教學任務，因爲這不具有語文學科的唯一性，學校教育家庭教育乃至社會教育中，還有很多領域可以配合進行，就是學校教育中還有很多學科比語文更加方便進行相應的諸如思想道德教育以及審美教育等。

這又是不簡單的。可能有的老師會說12年的語文至少9年的語文就這麼一句話，這也太小看人了吧，就那麼一點學習語言文字運用就值得話那麼多時間精力去學習。其實，學習語言文字運用是很多大學多年的專門化的教育，從大學一年級到碩士到博士，不都是在學習研究語言文字運用嗎？就以我們祖國的語言文字來說，其內容也是非常豐富非常龐大的體系。作爲一般公民的教育培養，在語言文字運用上，也是有非常廣闊的使用空間的`。

首先是不同的年齡段有不同的語言文字運用的要求，小學階段，能不能讓自己的語言文字運用規範化，就是一個艱鉅的教學任務，要讓自己說的話寫的文字，別的地方的人能夠聽得懂看得懂，能夠完全去掉口語化的傾向，就不是一個簡單的事情。這當中既有非常實際的請假條借條留言等實用文的語言文字運用的問題，也有兒童的豐富的想象力所需要的童話寫作的虛構表達想象的問題。初中階段，學生的語言文字運用進入了一定的理性階段，若干諸如多樣化的表達方式表達知識的學習與運用，自然被提上議程。這時的學生在語言文字運用上是否那個有意識地去使用很體驗語言知識的多樣化運用，是否帶有一定的學生腔。到高中階段，應該是逐步理解社會的需要，說的話一般人都聽得懂看得明白，即說的認識人話，而不再是學生腔。這樣的語言修煉不是一朝一夕之功，而是長期的閱讀寫作實踐修煉而成的。

其次是語言文字運用涉及到的方面很多，不同的文章體裁，體現了不同的受衆對象，其語言表達運用則有所不同的思維習慣和表達方式。譬如衛生健康方面的介紹，社區文化活動的宣傳，小說戲劇的閱讀，詩歌散文的欣賞，其語言文字表達及其運用是不同的。要學習其運用，是應該花費很大的功夫的。再如，不同的語體風格，適宜的不同場合不同與不同受衆。如司法語體，無論是訴狀還是判處文字，都是非常嚴肅凝重的；又如廣告，則常常體現出一種企業文化；調查報告，所要求的客觀性中立性以及報告語言的不帶感情色彩等特點；學習古詩文有助於我們的現代漢語的反覆與生動，也有助於我們的思考的深刻與表達的精準。

再次是運用之前的理解，我們是怎樣去理解語言文字的，對不同的語言文字我們有了相應的理解能力嗎，理解快速精準嗎，沒有這一點，運用則很容易成爲一句空話。也就是說，我們現在的語文課程標準，力圖在科學化的道路上進行一定的探索，把近百年來的心儀的東西大膽地擺到桌面上來進一步研究進一步深入下去。

這個轉軌是非常艱難的，上千年的巨大的歷史慣性，六十年來的思想政治教育，一下子變爲第二位的東西，這的確是很難適應的。好在現在還沒有具體的系統的內容，還沒有培育出向其他學科教學那樣的教師，但是，我們應該適應這一巨大的轉軌，淡化思想政治教育的人文教育的目標追求，建立起對不同文體不同語體的語言文字運用的強化意識，讓學生在語文學科學習的過程中，時時處處感受到語言文字運用的奇妙與精準，感受到作者爲受衆着想的良苦用心，不斷在理解與運用中提升自己的語文素養。

再等上十年二十年，當我們的語文和其他學科一樣，也進入了網絡教育時代，讀文讀圖讀網（我稱爲三讀）正式開啓，我們再來看今天的討論，就會覺得靠一門學科打遍天下無敵手的時代的確離我們越來越遙遠了，我們必須正視現實面對現實，做好自己學科的事情纔是正道。