語文基礎教學設計

《動物笑談》教學設計(通用10篇)

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作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《動物笑談》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《動物笑談》教學設計(通用10篇)

《動物笑談》教學設計 篇1

【教學目標】

1.默讀課文,瞭解大意。

2.欣賞精彩語段,體會語言的活潑幽默。

3.感受勞倫茲專注忘我的科研精神和對動物的熱愛。

【教學過程】

一、導入

生命是一場美麗的遇見。一個民歌手,在豐茂的水草間遇見關關和鳴的雎鳩,於是有了詩;李白遇見酒,三分釀成月光,七分釀成才氣;勞倫茲遇見了可愛的鳥獸蟲魚,於是就有了《索羅門王的指環》。今天,我們就一起來學習其中的一個精彩片段——《動物笑談》。

(板書:動物笑談)

心中有目標,學習勁頭會更高,大聲齊讀:(出示學習目標)

二、默讀尋笑點

1.積累字詞。(出示字詞讀音)

2.“動物笑談”的意思是談論和動物有關的趣事。請同學們默讀課文,簡要概括作者圍繞“笑”寫了哪四件趣事?

明確:

①“我”爲了做有關水鴨子的實驗,學母鴨又蹲又爬又叫。②爲了喚回鸚鵡,我在火車站模仿鸚鵡鳴叫。

③鸚鵡可可把父親的衣服釦子全咬下來,並排列整齊。

④鸚鵡把母親的毛線繞在樹上。

老師加大一點難度,你能用三個字概括嗎?

明確:學母鴨—仿鸚鵡—咬釦子—繞毛線

3.在課文描寫的兩種動物中,你覺得誰更有趣?朗讀:用“? ”畫出動物讓你發笑的句子,並用“我喜歡 ? ,你看它? 。”的句式做介紹。(出示課件)

三、知人知面知心

僅僅是動物可笑嗎?(人物)

小組討論:用 “(? )”畫出描寫勞倫茲的句子,進行圈點批畫。說一說,你從中讀出了一個怎樣的人物形象?

勞倫茲是一個的人,請看 。

課件出示:圈點批畫示範

學生分析並朗讀。

教師:勞倫茲爲了照看動物們所花的精力大大超出了他的想象,不過,他認爲自己從它們身上學到的東西也“大大超出了預期”。

學生介紹:勞倫茲對雁鵝所做的最重要的研究,就奠基於他“在多瑙河畔的淺草窪裏,與一羣雁鵝朝夕相處的那段日子”。他說:“我常常光着身子,跟它們瘋在一塊,我們一起在草堆裏爬來爬去,或是在水裏游泳戲水。”或許正是在這樣的遊戲中,勞倫茲對雁鵝行爲和“社會生活”的研究才博得了世界性的聲譽。(課件出示)

四、笑後談啓示

1.動物是人類的朋友,提問:從作者身上,我們學到了哪些與動物相處的方式?

2.對讀者而言,是一個仁慈的人和動物的交往打動人心,是動物對人全身心的依賴和信任讓人感動。你和動物之間有哪些趣事?請你下來吧!

要求:

①語言幽默;

②運用修辭;

③60字左右;

④突出動物的某一特點,比如:呆萌、聰明、忠誠、可愛、貪吃。

五、總結

生命果然是一場美麗的遇見。勞倫茲遇見了鳥獸蟲魚,便有了優美而生動的筆觸、細膩又傳神的描寫;我們今天一起遇見了勞倫茲那詩人的情懷、科學家的嚴謹、孩子般的心腸,於是在品味幽默、趣味的同時,還收穫了一份對動物、自然的摯愛,對生命的尊重。相信今天我們這場與《動物笑談》的遇見,是爲了以後大家與動物、與自然更和諧的遇見!

《動物笑談》教學設計 篇2

一、教學目標:

1.積累本課"嗔怪""怪誕不經""大相徑庭""神采奕奕""蹣跚"等詞語;

2.默讀課文,把握文章主要內容,理清文章思路;

3.圈、畫重要詞句,體會文章語言詼諧幽默的特點;

4.體會作者對動物的熱愛,感受科學工作者的專注忘我的精神。

二、教學重點:

1..圈、畫重要詞句,體會文章語言詼諧幽默的特點;

2.體會作者對動物的熱愛,感受科學工作者的專注忘我的精神。

三、教學難點:

1.圈、畫重要詞句,體會文章語言詼諧幽默的特點;

四、教學準備:

PPT

五、教學過程:

一、情境創設,導入新課

那個星期天,當我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正爲它們的服從而暗自得意的時候,猛一擡頭,卻看見園子的欄杆邊排着一排人,他們全都臉色煞白。這自然是一些外地來的觀光客,他們大概爲眼前的景象嚇得呆了,因爲他們只看到一個有着一大把鬍子的大男人,屈着膝,彎着腰,低着頭在草地上爬着,一邊不時回頭偷看,一邊大聲地學着鴨子的叫聲——至於那些小鴨子,那些叫人一看就明白原委的小鴨子,卻完全不露痕跡地藏在深深的草裏,你叫那些觀光客怎麼能相信自己的眼睛呢?

——這段文字節選自課文《動物笑談》

二、簡介作者

康拉德·勞倫茲(1903-xx),奧地利動物行爲學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫學獎。代表作有《所羅門王的指環》《攻擊的祕密》《雁語者》《狗的家世》等。

三、合作學習,識字寫字

1、組內學習課後字詞:會讀、會寫

2、當堂默寫字詞

四、自主學習,默讀課文,整體感知文章內容

1、自己默讀全文,思考,文章談論了和動物有關的什麼趣事、笑話?

明確:(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚歎了觀光客;

(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;

(3)可可咬掉了父親身上的扣子,並整齊地排在地上;

(4)可可把整棵樹都纏上鮮豔的毛線。

2、總結文章的結構:總——分

五、合作學習二,品味語言,模仿表演

1、尋讀課文,找出你覺得詼諧幽默的語言加以品味。

我喜歡課文第 節的 ,因爲

2、按要求模仿表演

場景一:

水鴨媽媽帶着小水鴨在草地上爬着

要求:1、鴨媽媽屈着膝,彎着腰,低着頭,學母水鴨的叫聲

2、小水鴨一邊叫,一邊跟着走

場景二:

水鴨媽媽帶着小水鴨在草地上爬着,突然站起來

要求:1、鴨媽媽站起來,仍然叫着

2、小水鴨,不動了,小眼睛焦急地向四周探索,卻不會超上方看,沒有多久,就像被棄的小鴨子一般,發出細細的尖叫,哭起來了。

場景三:

水鴨媽媽帶着小鴨子在草地上爬着,突然不繼續叫喚

要求:它們就要尖聲地哭了,好像只要我不出聲,它們就以爲我死了,或者以爲我不再愛它們。

六、合作學習三:探究作者形象

文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行爲,你能看出他是一個怎樣的人?

明確:1、熱愛動物;2、專注忘我的精神和極高的專業素養

七、拓展延伸

說一說你和小動物的趣事

教師補充:

一天,我的姨媽們和幾個相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶,她們圍着一張很大的圓桌子坐着,桌子中央放了一淺碟很細的糖粉,這隻鸚鵡打外面飛過,俯衝而下,發現四周都是陌生的面孔,突然像個直升機一樣掠過桌面,一轉身就不見了,糖粉經它這麼一來,也不見了。只見桌子四周卻坐了七個塗滿了糖粉的老太太,臉上像麻風病人一樣白得像雪,每個人的眼睛都閉得好緊,實在是"美極了"!

八、推薦閱讀

"所羅門王的指環"是一個魔戒,所羅門王戴着它,就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。勞倫茲借用這個傳說,給世人"談談動物的私生活",寫了一系列科普作品,《所羅門王的指環》是最受歡迎的一部,課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。

課後閱讀書籍《所羅門王的指環》

九、總結課堂

本文作者採用生動活潑的筆法講述了四個有趣的故事,表達作者對動物的熱愛以及作爲一個科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

十、佈置作業

請以"我就是那隻 "改寫課文。

要求:

1、補全題目:可填"水鴨子"或"鸚鵡";

2、可合理想象;

3、不少於600字。

《動物笑談》教學設計 篇3

教學目標知識與技能

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法,品味課文幽默風趣的語言,感受文章的幽默效果。

一、過程與方法

瀏覽課文,瞭解故事內容,體會作者幽默的語言風格。情感、態度與價值

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。教學重難點

1、體會作者幽默的語言風格。

2、學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法,品味課文幽默風趣的語言,感受文章的幽默效果。教學方法

自讀法、合作交流法。課前準備學生

1、查閱資料,瞭解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2、課文預習,自讀課文,圈點生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。

老師

多媒體課件。教學課時1課時

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教學過程一、導入新課

你喜歡小動物嗎其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣,今天,讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。

二、作者簡介

康拉德·勞倫茲(1903—xxx),奧地利動物行爲學家,1973年由於對動物行爲學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎,除了在學術上的成就之外,勞倫茲最爲人所稱道的,是他在動物行爲方面的通俗寫作,著有《所羅門王的指環》《攻擊的祕密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前,讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味,同時也對動物的友情世界及相類似的人類行爲本身,產生更深一層的瞭解,得到心同此理之感,從而體味生命的真諦。

三、整體感知

1、解題:“動物笑談”,意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2、通讀全文,用簡潔的語言概括本文的主要內容。

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事,既有作者與它們相處的荒誕經歷,又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。

3、梳理課文結構,並劃分層次。

第一部分(1):總寫。研究動物行爲,常發生一些趣事。

第二部分(2-9):分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10-19):分寫“我”和可可的趣事。四、課文精讀

1、文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文,請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀,並作圈點批註,教師點撥指導,組織交流。

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(1)等我一旦站起來試着帶它們走,它們就不動了因此,爲了要它們跟着我,我不得不蹲着走,這自然頗不舒服。

作者專注於動物行爲研究,爲了“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續叫喚,它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲,它們就以爲我死了,或者以爲我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧,以人的心理來揣測小鳧的行爲,充滿了人情味,可見他是多麼喜愛這些小動物。

(3)那個星期天,當我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正爲它們的服從而暗自得意的時候,猛一擡頭,卻看見園子的欄杆邊排着一排人,他們全都臉色煞白。

“我”的怪誕行爲和暗自得意的心理與遊人不解的神情形成強烈的反差,令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去,只見這位老先生彎着身子,蹣跚地走過來,兩手緊緊地抓住褲腰。

“彎”“蹣跚”“抓”等詞語,寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團線都打開來,就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。

“咬住”“飛”“打開”等詞語,生動形象地寫出了“可可”叼着毛線飛的情景。

2、本文讀來令人忍俊不禁,請結合文章內容,談談爲什麼會有這樣的效果。 “動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁,源於作者詼諧風趣的語言。作者專注於動物行爲研究,爲了“探求真理”,不惜放下人類“高貴身段”,與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時,先

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寫“在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正爲它們的服從而暗自得意”,滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄杆邊排着一排人,他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差,喜劇效果十分明顯,之後進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行爲,而小鳧掩藏在草叢中不爲人所見。而可可惡作劇更令人捧腹,作者先寫老父親的生氣,後寫“犯罪現場”,語言風趣還帶有調侃的味道,大大增強了文章的幽默效果。

另外,課文傳神的細節描寫形象生動,使人彷彿身臨其境,也增強了文章的喜劇色彩。

3、課外通讀《所羅門王的指環》。板書設計:

動物笑談

研究行爲:怪誕不經

趣事(總寫)“我”和可可的趣事

研究對象:聰明調皮

教學反思:

“我”進行小鳧實驗的趣事

《動物笑談》教學設計 篇4

一、教學目標

1.藉助課文批註,用學寫批註的方法理解文章內容,能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。

2.交流批註結果,對批註進行再批註,品味文章風趣幽默的語言。

3.在感受風趣幽默語言風格的過程中,感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。

二、教學重難點

教學重點:默讀文章,運用互評批註的方式,品味文章語言風趣幽默的特點。

教學難點:品味語言風趣幽默的特點,形成表達完整的語段,並能夠獨立按要求做批註。

三、教學策略

本課主要採用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法,完成教學。

1.學生對課文的理解,是通過默讀和評價批註來完成的。

2.在修改批註環節,引導學生反覆品讀,讀寫結合,形成完整語段。

四、教學過程

(一)導入新課,預習交流

導語:動物是人類的朋友,自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事,今天我們一起走進奧地利動物行爲學家,科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。

同學們課下已經完成預習,讀完文章你感受最深的是什麼?和大家分享一下。

預設一:學生從閱讀的整體感受談起,認爲文章好玩,讀起來很有意思。

教師引導:抓住題目文眼“笑”字,統領全篇。

【設計意圖】瞭解學生的預習情況,理解題目含義。

預設二:學生從感興趣的事件說起,講述文章中的趣事。

教師引導:把複述變爲概括,在此基礎上,概括文章中另外三件趣事。

第一件:我一個大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學鴨子叫,嚇呆遊客。

第二件:我發出如殺豬般嚎叫,喚回高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那裏。

第三件:可可咬掉父親身上的所有釦子,整齊排放,父親抓住褲腰,大聲咒罵。

第四件:可可把毛線團纏繞在檸檬樹上,令家裏來的客人驚詫不已。

【設計意圖】瞭解學生的預習情況,快速概括趣事,理清文章思路。

(二)藉助批註,理解內容

《動物笑談》中作者行爲令人捧腹,動物故事同樣逗樂,語言表達更增加笑點,下面我們一起藉助批註,走進文本,品味笑談之趣。

藉助批註提示,用做批註的方式進一步理解文章內容。

1.以112頁批註提示爲例“寫鸚鵡的調皮,彷彿是在寫一個孩子,分明帶有感情。”藉助批註,發現提示詞(調皮、感情)。

2.迴歸文本,確定關聯語句。

3.理解情感,形成新批註。

預設:學生從第19段內容進行理解:可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是幹什麼用的,它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團線都打開來,就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。它總是躥得高高的,然後就繞着我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。

批註:作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫,生動描寫出可可圍着檸檬樹繞線團的熟練敏捷,“總是”體現可可喜愛這種玩法,樂此不疲,調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的遊戲本領,言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞,充滿自豪。

【設計意圖】藉助批註提示,能更深入的理解文本,自己能夠獨立批註,形成語段。

(三)評價批註,提升認識

對課旁批註進行再批註,能評價探究,理解中心。

1.以107頁批註爲例:“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”,這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行爲?組內互評,完成批註內容。

2.組內探究,給課文的批註再追問出一個問題。

(預設:他爲什麼這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行爲嗎?爲什麼稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)

3.追問的問題交流,講清楚追問的問題答案。

4.預設對批註的完整作答。

預設一:奇怪行爲是我一個大男人,屈膝彎腰低頭,爬在草地上得意的學鴨子叫。我認爲作者的行爲瘋狂,場面逗笑,這種所謂的“瘋子”舉動其實是爲了探求真理,是出於對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗,忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感,使語言更風趣。

預設二:奇怪行爲是我發出如殺豬般嚎叫,呼喚高空中的可可,四周的人腳下生根似的定在那裏。在大庭廣衆之下模仿高難度的殺豬般的叫聲,還要面臨可可是否聽從召喚的風險,面臨人們的質疑不解,作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受,令人發笑。我認爲作者大聲呼叫的行爲在人們眼中着實怪誕,但他對動物可可的熱愛令人佩服,他爲科學獻身的精神令人肅然起敬。

【設計意圖】做批註,不僅理解課文內容寫了什麼,更要學會對內容進行評價,進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。

(四)課堂小結,佈置作業

本節課在交流評改中,既學習了寫評註,又品味了課文語言生動幽默的特點,幽默一笑之餘,更感受到作者從事科學研究的專注忘我,感受到動物對人類的信任是來自於人對動物的喜愛和尊重,讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。

1.自主閱讀,給文章再做兩個批註。

2.課外閱讀《所羅門王的指環》 。

《動物笑談》教學設計 篇5

教學目標

1.感知故事情節,感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。

2.品味文章通俗易懂,而且生動活潑的詼諧語言的魅力。

3.從對於動物行爲的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關愛和對人類自身行爲的思考。

教學重難點

1.從對於動物行爲的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關愛和對人類自身行爲的思考。

2.練習用比較快的速度默讀課文及評註的讀書方法。

學情分析

七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力,能自己蒐集資料並藉助資料理解課文內容,感性認識較強,但理性分析不足。本文內容生動、語言形象,學生很容易被其情節和語言所吸引,就是對小說思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。

課時分配

1課時

教學設計(設計者:)

教學過程設計

一、導入新課

同學們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰。他是當今最傑出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類,曾有人稱他爲現代的法布爾,因爲他不僅像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發現,而且還在動物思維與行爲的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行爲學的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫學獎得主。他向一般大衆描述動物行爲的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最爲膾炙人口,被譽爲所羅門王散落人間的“指環”。

康拉德勞倫茲。

對,今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》,看他是如何與鳥成爲好朋友的。

二、交流資料

同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料,請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料,訓練學生蒐集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現)

作者簡介:勞倫茲是奧地利著名動物行爲學家,也是現代動物行爲學的創始者。由於其對動物行爲學研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫學獎。除了在學術上的成就之外,勞倫茲最爲人所稱道的,是他在動物行爲方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的祕密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。

《所羅門王的指環》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫學獎獲得者勞倫茲的經典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合,將讀者大衆引入有趣的動物行爲學世界,作者通過介紹鬥魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事,使人們認識到大自然的美好,認識到動物行爲學的意義所在。

爲什麼書名叫《所羅門王的指環》呢?勞倫茲說:“根據史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要藉助一枚指環。這事我也會,雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點他就不如我啦!活潑的生命完全無須藉助魔法,便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍。”

三、速讀課文,說“笑談”

快速通讀課文,說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”?

四、合作欣賞,品“笑談”

作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀,細細地品味。(老師準備了合適的音樂,給朗讀的學生配樂;先小組朗讀,然後全班展示。)

五、質疑探究,議“笑談”

再讀課文,思考:

1.作者“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”般奇怪行爲表現出作者的什麼精神?

2.質疑:對文章的某個句子的理解、文章內容等,你還有什麼不懂的問題嗎?

(小組合作、探究質疑,讓學生自主探究、自主學習)

3.通過學習課文,你有什麼感想,就“關愛動物”這個主題,談談你自己的感悟。

(學生分組討論,師作總結。)

小結:是啊,因爲關愛,鳥與人變得親密、友好。因爲關愛,讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關愛是一把火,能融化心中的冰;關愛是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美——只有釋放關愛,人與動物纔會更和諧。

結束語:

瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視爲哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》爲我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶着《動物笑談》給予我們的啓示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈願讓真誠的關愛充滿生活的每個角落,讓關愛之情流淌於萬物之間!

【板書設計】

動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服釦子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發展

《動物笑談》教學設計 篇6

教學目標

1、瞭解作者及作品相關的知識,熟讀課文,理解課文內容。

2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

3、培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇於探索大自然的精神。

教學重點:瞭解作者及作品相關的知識,熟讀課文,理解課文內容。

教學難點:通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。

教學時間:1課時。

教學過程:

(一)情景導讀:《兩隻老虎》

(二)課前預習必備——生字詞的學習積累:

嗔(chēn)怪——對人表示不滿。

怪誕(dàn)不經——離奇古怪,不合常理。

大相徑庭——形容彼此相差很遠。

神采奕奕(yì)——形容精神飽滿,容光煥發。

蹣跚(pānshān)——腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。

(三)課文內容簡析

第一部分(1)開篇點題,指明瞭“逗笑的主角”是觀察者自己。

問:全文的文眼是什麼?爲什麼?

第二部分(2—19)具體記敘我與動物之間發生的趣事。

第一層(2—9)寫“我”與水鴨子的趣事;

第二層(10—19)寫我與可可可的趣事。

(四)文本歸納——中心

文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事,生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境,字裏行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情,以及對動物生命的尊重與熱愛,同時也梯子案例作者可貴的探索精神。

(五)板書設計:

一、開篇點題,觀察者自己

《動物笑談》

二、具體記敘我與動物之間發生的趣事

(六)佈置作業

1、學習積累生字詞;

2、練習冊。

《動物笑談》教學設計 篇7

【教學目標】

1.知識與能力

整體感悟課文,品味課文詼諧風趣的語言,提高審美情趣。

2.過程與方法

訓練自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態度與價值觀

培養關心動物、熱愛動物的情感;學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。

【重點難點】

1.體會作者幽默的語言風格。

2.學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法,品味課文幽默風趣的語言,感受文章的幽默效果。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、新課導入

飛禽走獸,鳥獸蟲魚,無一不是大自然的精靈,無一不是大自然的'傑作,無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心,善待動物,師法自然,從動物身上汲取生存的智慧,才能更好地認識周圍的一切,更好地認識和完善人類。今天,就讓我們走進奧地利動物行爲家康拉德勞倫茲的《動物笑談》,學習動物和人類之間的趣事吧。

二、朗讀課文,整體感知

1.自讀課文,掃清文字障礙。

2.教師指導學生整體感知課文。

(1)用一個詞概括全文的感情基調。

明確:笑談。

(2)簡述文章內容。

明確:本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行爲時發生的一些趣事:匍匐在草叢裏學母水鴨的叫聲,帶着一羣由人工孵卵器養出的小鳧;在衆目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲,把它從遙遠的空中喚到自己身邊;大鸚鵡“可可”咬釦子、纏毛線的惡作劇。

三、合作探究

1.文章寫了“我”在研究動物行爲時的一些趣事,談談文中讓你印象最深的一件事。

學生自由暢談,進一步理解課文內容。

2.讀完課文,你是不是也覺得很好笑呢?探討一下你對這篇文章內容的看法。

(1)作者專注於動物行爲研究,爲了“探求真理”,不惜放下人類的“高貴身段”,與動物們打成一片,不明原委的人很容易把他的行爲視爲怪誕或發瘋,由此產生喜劇的效果。

(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇,讓人生氣之餘也忍俊不禁。

四、重點賞析

1.如何理解“在研究高等動物的行爲時,常常會發生一些趣事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己”這句話?

明確:科學工作者專注於動物行爲研究,有時爲了真理的探究,常常需要不顧自己的尊嚴,與動物們打成一片。

五、拓展延伸

比較閱讀本文與《老人與海鷗》,你認爲哪一篇文章更感人?

(鼓勵學生的個性化閱讀,不強求一致,言之有理即可)

明確:這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事,但情節差別較大。《老人與海鷗》表達了老人對海鷗無私的愛,海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物,寫出了在研究動物過程中發生的趣事,抒發了對動物的熱愛。

六、總結反思

同學們,學了這篇課文後,你從中感悟到了什麼?請結合實際談談你的看法。

提示:可以談談人與動物之間的關係和現實生活中人們對動物的傷害,讓我們共同保護人類的好朋友。

七、佈置作業

請掬起你腦海裏那思維的浪花,拿起手中的筆,寫一寫你與動物之間有趣的故事。

《動物笑談》教學設計 篇8

知識目標:瞭解作者與動物相處的趣事。

能力目標:學習第一人稱敘事手法,體會襯托手法的作用。

情感目標:愛護動物,學會和動物和諧相處。

教學過程:

一、導入新課

對於動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍,生存着一百多萬種形貌千差萬別,本性良莠各異的動物,它們既是人類征服、驅遣、利用的對象,同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來,這些動物從野生到與人類和睦相處,生活在人類周圍,爲人類所支配,爲人類所薰陶,於是,它們身上也有了“人性”,,有了感情。作家以審美的眼光看待動物,通過不斷的藝術再現,在他們的妙筆下,動物已成爲社會和時代的一個特 殊的側影,成爲感情的化身和人性的體現者。

二、教學新課

目標導學一:聽讀課文,整體感知

1.讀課文,找一找本文的中心句。

在研究高等動物的行爲時,常常會發生一些妙事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。

2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,其中哪一件給你印象最深?

第一件:在艾頓堡車站,“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來;第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明,淘氣,像個淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛。

3.作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的?試結合課文做具體說明。

示例:小鴨出殼後,我學着母水鴨的叫聲,不停地喚着它們。這些小鴨子就一點也不怕我,它們信任地望着我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鴨們打成一片,成爲小鴨們的朋友。

目標導學二:自由朗讀,品味語言

1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句,讀一讀,體會作者當時的心情。

示例一: 那天一直到我把工作做完,才發現村裏的大街上已經擠滿了人,他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄杆上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉,再向他們解說一番,相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了,失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,然後很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因,從這裏我們看到作者以動物研究爲趣,沉浸在自己的研究之中。

示例二:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動着,不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎麼辦?該不該喊它一聲呢?”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

2.指出下面句子所用的修辭,並分析其表達效果。

(1)果然,這一次這些小鴨子一點也不怕我,它們信任地望着我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛的情狀。

(2)1. 瀏覽課文,從作者身上,我們學到了哪些與動物相相處的方式?

示例一:親近動物,才能取得動物的信任;示例二:瞭解動物的習性,才能和動物和諧相處;示例三:用童趣的眼光去看待動物,你會發現動物的美。

2.爲了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片,這表現了作者怎樣的科學態度?

作者熱愛自己的事業並對此具有忘我的精神,獻身精神,專注於科學研究。

《動物笑談》教學設計 篇9

知識目標:默讀課文,瞭解作者與動物相處的趣事。

能力目標:欣賞精彩語段,學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法,體會行文活潑、幽默的特點。

情感目標:體會勞倫茲對動物、自然的摯愛,對生命的尊重,以及嚴謹求實的科學態度和爲科學獻身的精神。

一、導入新課

人類的周圍,生存着一百多萬種形貌千差萬別,本性良莠各異的動物,它們既是人類征服、驅遣、利用的對象,同時又是這個世界生態鏈上的重要角色。億萬年來,這些動物從野生到與人類和睦相處,爲人類所薰陶,於是,它們身上也有了“人性”,有了感情。作家以審美的眼光看待動物,通過不斷地藝術再現,在他們的妙筆下,動物已成爲社會和時代的一個特殊的側影,成爲感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》。

二、教學新課

1.讀課文,找一找本文的中心句。

明確:在研究高等動物的行爲時,常常會發生一些趣事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。

2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事?其中哪一件給你印象最深?

明確:第一件:在艾頓堡車站,“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來了;第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明、淘氣,像個淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛。

3.作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的?試結合課文做具體說明。

明確:“小鳧一出殼……我就學着母水鴨的叫聲,不停地喚着它們。”“這些小鴨子一點兒也不怕我,它們信任地望着我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。”“我帶着那羣小鴨子在我們園裏青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鴨們打成一片,成爲小鴨們的朋友。

1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句,讀一讀,體會作者當時的心情。

示例:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動着,不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎麼辦?該不該喊它一聲呢?”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。

2.指出下面句子所用的修辭,並分析其表達效果。

(1)果然,這一次這些小鴨子一點兒也不怕我,它們信任地望着我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛的情狀。

(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團線都打開來,就像一個紙風箏拖着一條極長的尾巴。

賞析:該句運用了比喻的修辭,作者把“可可”比作“一個紙風箏拖着一條極長的尾巴”,寫出了可可動作的輕盈敏捷。

1.這篇文章採用第一人稱敘事,有什麼好處?

明確:本文的內容是通過“我”傳達給讀者的,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近與讀者的距離,調動讀者的閱讀興趣。

2.在描繪動物時,作者使用了側面襯托的手法,請列舉一例進行分析。

示例:我跑到“犯罪”現場一看,果然,可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了,而且還整整齊齊地排在地上:袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一絲不錯地,褲子上的扣子也排作一堆。

分析:通過“我”的見聞,從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣。

1.從作者身上,我們學到了哪些與動物相處的方式?

示例:①親近動物,才能取得動物的信任;

②瞭解動物的習性,才能和動物和諧相處;③用童趣的眼光去看待動物,你會發現動物的美。

2.爲了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片,這表現了作者怎樣的科學態度?

明確:作者熱愛自己的事業並對此具有忘我精神、獻身精神,專注於科學研究。

三、板書設計

總:研究高等動物的行爲會帶來許多趣事

課後反思:

通過“整體感知”“品味語言”“分析技巧”三個環節,引導學生積極與文本、作者進行對話,從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識的目的,實現了本課的教學目標。

教學中,只採用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法,缺乏集體朗讀,一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該採取多種形式的朗讀,把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來,便於學生對課文的全面理解。

《動物笑談》教學設計 篇10

【教學內容】

《動物笑談》的自學指導和分析。

【教學目標】

1、字詞,學習有條理敘事的方法。

2、學習觀察方法及形象的語言表達能力。

3、培養熱愛小動物的情懷。

【教材分析】

作者通過對動物的悉心研究,達到癡迷的地步,甚至放下了自己的尊嚴,敘述了自己與兩種小動物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂,表達了作者作爲一個科學家對事業的獻身精神,繼而表現了對動物的喜愛以及彰顯了動物是人類的朋友的思想理念。雖爲笑談,卻生動形象的刻畫出了動物獨特的有趣的生活習性。笑裏隱含着深思,談裏寄託着希望。

【教學重點】

作者記述笑談的結構和典型事例的選擇。詼諧的語言和生動形象的動詞使用。

【教學難點】

翻譯語言與實際生活語言的差距。

【教學方法】

談話法,小組探討等

【教具準備】

ppt

【教學過程】

一、 速讀課文,簡析。

解決生字詞

嗔怪( ) 羞怯( ) 麝香( ) 孵卵( )

匍匐( ) 禁錮( ) 瘧待( ) 溫馴( )

蹣跚( ) 檸檬( ) 鸚鵡( ) 餘暉( )

大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經 迫不及待

思考:文中主要寫了哪兩種動物?簡要複述作者與動物的糗事。

文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動物。爲了扮演好小水鴨子的母親的角色,作者只能蹲着爬行,並且還得不停地嘎嘎叫,引得許多人站在欄杆邊圍觀,並且變了臉色。爲了喚回將要離家出走的鸚鵡,作者用盡全身力氣,把嗓門憋得尖尖的,發出“哦—啊”的叫聲,就像殺豬時豬的嚎叫聲,把四周的人嚇得一個個都像生了根似的定在哪裏。

具體找一找,水鴨子有什麼特點?作者使用什麼方法把這種動物寫得如此生動?

羞怯,躲,只要像母鴨子一樣叫喚,都成了它們的母親。細細的尖叫,哭起來。作者使用了細節描寫和神態描寫等手法,並且與小雁鵝對比。

爲什麼作者不顧尷尬要學鸚鵡叫?談談鸚鵡有什麼特點。

因爲這隻鸚鵡離不開作者,如果找不到作者就會越飛越遠,並且好迷路。

這隻鸚鵡愛惡作劇,咬釦子,扯線團。

二、 品讀課文,歸納。

你認爲文中那些地方很形象,具體談談自己的理解。

歸納出修辭方法,採用的寫作手法。

擬人

引用

比喻

誇張

對比手法

細節描寫

呼應手法

文章是翻譯過來的,有些地方委婉過度,不夠直白,你那個否找出一處改寫一下。

三、 瀏覽課文,探討。

瞭解作者,品味一下文章標題特點。探討作者寫作意圖。

四、 借鑑課文,寫作。

你也寫一種有獨特特點的小動物或者與小動物的奇巧遭遇吧,在班裏交流。

五、 小結全文,作業。

1、自己挑選優美句子讀讀背背。

2、業餘讀讀《所羅門的指環》。

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