一年級語文上冊教學設計【薦】

作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級語文上冊教學設計，歡迎大家分享。

一年級語文上冊教學設計1

[說教材]

這部分是三個複韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍着圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。【教學目標】

１、學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節，正確書寫音節。

【教學重難點】

複韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書寫。

【教學方法】

以遊戲爲主線“活”化課堂教學。

教學過程：

一、創設情境，複習引入

１、歌曲導入（伴隨着《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作） 咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小祕密,是什麼呢?讓我們看看去! 師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什麼嗎？（單韻母）

2、揭示課題: 你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學習的ai ei ui。

師：小朋友，我們今天去拼音樂園遊玩，好嗎？

二、合作探究。學習新知 (一)學習ai。 1．做遊戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨着老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎麼站的.? 2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。 3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發音方法。(先發a的音。收尾是i音，前音重，後音輕，中間氣不斷)老師播放口型示範發音，學生模仿體會發音。 4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。

現在，老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？

（握握手）我現在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現在同桌小朋友合作讀讀 ai。

指名讀。齊讀。

（二）學習ei 1. ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們幹什麼去了？（砍柴）你聽到剛纔發出什麼聲音嗎？ （播放動畫，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時也爲這一環節的導入做了鋪墊。） 2.師指導發音，播放口形發音，生跟讀。 3指名讀，糾正。 4同桌合作讀。 5齊讀。

（三）學習ui 1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話啊！ 師：喂，你好！ 生…… 師：你們今天學了哪幾個複韻母？ 生……，還有一個Ui （創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“打電話”將學習生活化，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。） 2.師播放口形發音，生跟讀。 3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其餘同學跟讀） 4、學了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個遊戲：師擺口型，生猜。 （這一環節意在考查學生對這三個複韻母發音方法的掌握與鞏固，同時也讓學生輕鬆一刻。） 5.大家學得真棒，ai 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！ 6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。

（四）拼讀與書寫 1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們三個爲了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？ 這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節，大家打開書來快速拼一拼。 2.課件出示音節，檢查學生的拼讀情況。 3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿複韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來） 出示帶音調的音節。 （相信學生的學習能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。） ei ui遊玩了一節課，好累啊，你能送他們回家嗎？

四、總結：

師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學習了複韻母ai ei ui,小朋友，你們又學了好多知識，祝賀你們。

五．佈置作業： 在課外書上找找帶有ai ei ui 的音節，讀一讀，比比看誰認識的多！

一年級語文上冊教學設計2

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯繫起來!

在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地爲學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受……一切的一切都是爲了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1.詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2.讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音?(海浪聲)聽，這是什麼聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光着腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裏帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯繫，豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悅、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試着認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：着(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師範寫;學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生爲主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、佈置作業，課後延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的`能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什麼感受?

3.彙報：感受到大海很美。(板書)

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並說一說你的體會。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什麼藍藍的?什麼黃黃的?什麼小小的?請你試着說出這樣的短語：( )的( )。

③什麼又寬又遠?什麼又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。

④“雪白雪白”這是什麼樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什麼?試着說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什麼?它的後面是表示動作的詞語，所以用“地”。試着說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這麼美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

2.自由讀，問：你有什麼感受?

3.彙報：快樂。(板書)

4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，並和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

②指名錶演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什麼呢?(有海螺和貝殼穿成的項鍊)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什麼嗎?(有快活的腳印穿成的項鍊，所以說，大海的項鍊就是——快活的腳印!)

⑤那就讓我們帶着小娃娃的快樂，帶着大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鑽研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、昇華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨着音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看着書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶着表情，配着優美的旋律，背誦吧!

設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了昇華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田裏。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪裏給你帶來過快樂呢?你也噹噹小作家，寫一寫吧!(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設計意圖：教師要爲學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也爲寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、佈置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家後，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?

教學反思

一年級小學生的語言正處於發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反覆熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

一年級語文上冊教學設計3

【教材分析】

《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既複習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”等生字。“用拼音”是用手、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節詞，以及輕聲。“字詞句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字。“和大人一起讀”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發學生課外識字的興趣。

　【學前準備】

1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）

2.若干小棒，毛線繩。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時（識字加油站、用拼音）

【學習目標】

1.通過趣味遊戲等形式複習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。

2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養學生的學習興趣。

3.讀音節，區分形近、音近的聲母。

　【學習重點】

1.複習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

2.讀音節，區分形近、音近的聲音。

【學前準備】

1.教學課件（教師）

2.若干小棒、毛線繩。（學生）

　【教學環節】

識字加油站

一、談話導入。

同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

二、認識課程表，認識五個生字。

1.指名說班級開了哪些課程。

2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

3.老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術。”

4.認識以上五個詞語，並讓學生認識相關的課本名字。

5.重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

三、認識課程表中的所有課程。

1.課件：本班課程表。

2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

3.師重點指導學生不認識的`生字。

4.認課程表比賽。

用拼音

一、談話導入。

同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這裏有你們學過的聲母，你們願意和它們交朋友嗎？

二、還能擺什麼？快來試試看。

1.教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

（1）老師用手示範做字母“c”“p”和“q”。

（2）教師引學：看口形猜字母。

（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。

（4）學生展示，藉助實物或身體擺聲母。

三、讀一讀，比一比。

1.多媒體課件出示聲母z—zh讓學生說說二者的區別

2.老師示範讀z與zh請學生指出讀音上的差異?

3.老師指名學生讀z與zh

4.學生自由讀音節zìmǔzhīzhū思考：讀每組拼音時都要注意什麼？

5.用同樣的方法學習c—ch，s—sh

6.請學生拼讀音節cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

四、比一比，讀一讀。

1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區別，你是怎樣記這兩個聲母的。

2.學生自由讀音節bá hé dǎ bǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什麼？

3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，並練讀相關音節，讀音節時，注意讀準聲調。

4.指名讀。

五、讀一讀，做動作。

1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什麼都能用漢語拼音來說話。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用漢語拼音來說它。

2.師生一起讀第37頁的音節詞，邊讀邊做。

3.拓展練習。

我們生活中還有什麼可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

六、把同類的事物塗上相同的顏色。

1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節詞語，看誰是我們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

3.再次檢查（拼讀有困難的學生）並糾正鞏固。

4.學生在書上塗顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆塗色。（把卡片貼在黑板上）

5.檢查正確與否並請學生說出自己塗色的理由，糾正錯誤。

【教學反思】

對於剛剛入學的一年級小學生來說，接受並熟練地拼讀音節是一件很困難的事情。爲了幫助學生們儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成遊戲的形式激起學生的興趣，並利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，爲識字打下基礎。

第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

　【教學目標】

1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。

2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，並能正確運用。

【學習重點】

1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

2.正確、有感情地朗讀。

【學前準備】

動物圖片及相應和音節卡片，多媒體課件。（教師）

【教學環節】

字詞句運用

一、讀一讀，連一連。

1.老師出示本題第一組漢字及其音節卡片，指名上臺連一連。

2.指名認讀生字的音節，問：同學們，讀這些漢字的音節時，你們發現了什麼？

3.是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由於聲調的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多麼神奇呀！

4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“ｕ”“i”。

5.學生連線，並開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

二、讀一讀，在圖裏找一找。

1.課件出示山坡風景圖。

2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什麼？

3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

4.師板書：

小魚小雞蟲子

一座山四朵雲七朵花九隻鳥

5.指名認讀以上詞語。

6.學生繼續看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數量。

7.師講解：不同的事物有不同的數量去表示，

例如“山”用“座”“雲”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面：

一（座）山

四（朵）雲

七（朵）花

九（只）鳥

9.學生開火車讀以上詞語，並練習說話：

例：天上有九隻鳥。

草地上有兩隻小雞。

10.拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。

例如：水裏有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

教室裏有一“個”老師。

我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。

11.學生分小組說說自己知道的數量詞，並互相指正。

12.生再次齊讀七個詞語。

三、師總結，佈置作業。

今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那麼，我們就帶着這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！

【教學反思】

整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創造性地使用教材。

一年級語文上冊教學設計4

教學目標：

1、 幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去複習鞏固生字，並在此過程中培養學生的學習能力。

2、 通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。

活動準備：

1、 佈置好黑板，營造活動氛圍。

2、 用小黑板畫上表格，供課堂計分。

3、 把全班分成4個小組，每組確定一名組長。

活動過程：

一、 導入新課：

師：同學們，我們剛剛度過聖誕節，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期裏面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。

既然要比賽，咱們就得先聽清楚比賽規則。這一節課，我們一共要闖四關。這四關分別是：讀音我最棒，認字最拿手，寫字最認真，用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關就能相應地在計分表裏前進一格。哪個小組前進得最快，哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎？

生：聽明白了！

師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等着我們。

二、讀音我最棒。

師：課件出示：我會讀。

第一關第一關挑戰，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字。火車不停頓，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。

生：開火車。

師：好的。順利完成第一個挑戰。剛纔課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前後鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。

生：讀生字。

師：現在我們來玩一個小遊戲：今天天氣特別好，生字寶寶出來玩耍了，現在生字寶寶累了，想回家了，你能幫助它們找到自己的家嗎？

生：給生字歸類。

師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。

二、 認字最拿手。

師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。

有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。

我們可要好好地分分清楚。

師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。

師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。

生：完成練習。小組代表彙報。

師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。

生：猜謎語。

師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！

三、 寫字最認真。

師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來複習一下這個學期學習了哪些筆畫。

出示筆畫表。

師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。

生書空。

師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的'筆畫混淆了，經過剛纔的複習，看看你能不能分清楚。

出示筆畫。學生邊說邊書空。

師：現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。

生聽寫。講評。

師：聽寫比賽剛剛結束，數筆畫比賽又來了。請同學接着完成下一道題。

生完成練習。

師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!

四、 用字頂呱呱。

師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。

我們學習了那麼多的生字，就是爲了運用到學習和生活中去。現在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。

師：出示課件，量詞填空。

師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。

課件出示：山 上 雨

大 水 衣

五、總結

祝賀同學們，我們已經順利通關，取得了勝利。以後同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節課，我們會繼續來複習詞語。這節課上到這，下課。

一年級語文上冊教學設計5

教學理念

1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。

2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難爲易。

3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。

教學目標

1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點

學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學難點

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

教學準備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂遊戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。

3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。

第一課時

目標定位

1、設計情境，引導學生在遊戲中認識z、c、s，並能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。

2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，並通過"火眼金睛"的遊戲從生活中找找這些拼音會出現在哪裏，從而使拼音教學與生活實際相結合，並初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學過程

一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。

1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：

"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、藉助圖片，正確認讀z、c、s。

（1）"你能叫出他們的名字嗎？"

學生嘗試發音，教師示範發音。

（2）看圖，讓學生說說看到了什麼？（課件出示課本中的插圖）

備註：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，並且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。

（3）採取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小遊戲：我是聰明的拼音寶寶

遊戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然後介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"

備註：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種複習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備註:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對於編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.

(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.

老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,並動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。

備註:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的`位置：z、c、s的家住在哪裏？

指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對於書寫好的作品立即展示表揚。

三、積極參加遊戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導學生自己發現拼讀內容。

小遊戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

小遊戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪裏可以用到這個音節）

例如："什麼時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"

2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過遊戲複習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小遊戲：你拼我讀

遊戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然後把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續爲大家拼，然後請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。

小遊戲：悄悄話

遊戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴後面的一位同學，直到最後一位同學，然後請他來公佈答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課後實踐活動：

1、製作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時

目標定位

1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，並學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小遊戲加以鞏固。

2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學過程

一、繼續利用一定的情境，複習聲母z、c、s和相關的音節。

小遊戲：採蘋果

遊戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園採蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以採到蘋果。

二、通過小遊戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式複習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過遊戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

小遊戲：戴帽子

遊戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調並帶讀。

備註：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調後，i的一點要省略。

3、通過遊戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。

小遊戲：誰的耳朵靈？

遊戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然後分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。

三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在幹什麼？

備註：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師範讀兒歌，學生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質疑。

有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。

全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.

"一"是在句子中要變調，以注音爲準。

6、自己練讀，然後通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備註：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，並做一定的指導，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數數自己在數學課上過了幾座橋。

一年級語文上冊教學設計6

一、課程題目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉人們採蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反覆的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南採蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們彷彿感受到了採蓮人的快樂。

三、學情分析

我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。

四、教學目標

（一）知識與能力：

1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個生字。

（二）過程與方法：

採用教師範讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。

（三）情感態度與價值觀：

瞭解江南水鄉人們採蓮的情景，感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的.情感。

五、教學重難點

教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。

教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

六、教具準備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學時間

兩個課時

八、教學過程

第一課時

一、創設情景，引入新課

（一）師：有這樣一個地方，在那裏河流一條連着一條，池塘一片連着一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭着開放，是不是非常美呀，那麼今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那麼我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什麼？想一想江南與什麼有關？

二、初讀課文

（一）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示範朗誦課文

（二）前後兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.藉助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2.舉手請教老師或者其他同學

三、檢查自讀課文情況

（一）檢查課文朗讀情況

1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字

“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.學生指明讀，其他同學予以評價。

3.以小組爲單位讀，其他同學予以評價。

4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。

5、再次指明讀，教師評價。

6、着重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

7、班級齊讀，教師評價。

8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。

（二）檢查生字認讀情況（課件展示）

以“採蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀

四、學習生字書寫

指導寫字：可東

（一）以採蓮結束，乘船回家創設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發學生學習生字的熱情。

（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生複寫。

“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生複寫。

2、教師再次板書，學生空中複寫。

3、學生單獨複寫，教師評價。

（三）指導學生按筆順提示課本描紅

學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（四）指導學生在田字格中書寫

學生練習寫生字後師點評。

五、昇華主題，表達感情

下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦，遊玩了那麼美麗的江南，你們相對江南說些什麼呢，誰來說一說？

（引導學生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環境；2、江南這麼美，要努力學習、增長本領，以後有機會一定要去江南看一看。）

六、佈置作業

1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。

3、蒐集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。

一年級語文上冊教學設計7

教學目標

1、認識9個生字，瞭解字詞的意思。（隨課文情境認識9個生字，淺淺感受形聲字的組字規律，培養學習漢字的興趣。）

2、學習朗讀問話的句子和回答的句子。

3、通過看圖學句認識圖上的6種動物，瞭解一些動物尾巴的特點（瞭解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣）

4、通過學習，激發學生對動物的喜愛之情。 教學重、難點

重點：識字，讀問句及一問一答對讀 難點：讀好問句 教學過程

一、揭示課題：

師：小朋友，今天森林王國中的動物正在進行一場特別的比賽呢。可是他們既不比跑步也不比唱歌，比什麼呢？趕快拼拼。 bǐ wěi ba 比 尾 巴

指名讀。注重輕聲讀法指導。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學生掌握“巴”字讀輕聲地規律）但是它單個字的時候又讀作“巴(bā)”。仔細看看這個巴字，你在哪個字裏見過它。（這也是對已學生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數學學得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學習形聲字的一種基本方法，本冊中這個字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這裏及時鞏固減一減的方法非常有必要。）

出示“比”：這個“比”字可有趣啦，你發現了什麼？

老師小結：比字是由兩個字組成的.，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，可是你看兩個人比賽的時候也發揚“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個匕字把長長的腳縮了回來，讓出一點地方給第二個匕字。

二、創設情境，學習生字。

1、 這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀衆席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動畫，俏皮可愛的小動物，無一不是小朋友們喜愛的，這裏形成了一個小高潮，把學生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。

2、 現在小動物們早已站好隊，等候大賽主持人宣佈運動員名單。可是主持人剛纔打來電話說他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們在座的小朋友中產生。 看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成爲小主持人了。來，請拼音朋友幫幫忙，也可以請旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧！（要當小主持人了，小朋友當然願意去讀，在這裏老師不僅關注學生是否能讀正確，更關注培養學生願意讀、喜歡讀的興趣。） 指名讀。給達到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標誌。

正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉人學普通話的一個難關，老師要反覆指導練習。） 去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。 學習生字。 小朋友真了不起，都成爲出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急着出來要和大家打個招呼。

出示生字：猴、鬆、公、鼠、鴨 在讀生字“鬆、公”時啓發：你發現了什麼？讓學生從字形、字音上比較兩個字的異同點。

3、寫字指導。

公雞老寫不好自己這個“公”字，還想請你們幫助把它的名字寫好，你願意嗎？怎樣寫好這個字呢？仔細觀察田字格中的字，今天我們要認識一個新筆畫撇折。 學生書空3遍。寫“公”字的時候呀，上面這個“八”時候要先撇後捺，撇低捺高。撇折就好像一個蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然後這個點像坐在蹺蹺板上的人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。

三、學習課文。

（一）學習問句部分

1、宣佈完了比賽名單比賽就開始了。這場特別的比賽，到底在比什麼呢？（出示六個問句） 誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？ 誰的尾巴彎？ 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？

2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項目？（學生自由拼讀句子）

3、這裏有個生字有點難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個比賽項目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧！（通過形象淺白的語言讓學生了解問句的形式。）

4、同桌互相讀，指名讀，教師範讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習孩子們就能掌握了。） 5、學習生字：（課件顯紅幾個生字：短、把、扁、最）這裏也有四個生字寶寶想和大家打個招呼，你們認識他們了嗎？ 指導把字：咦，看着這個字，你發現了什麼？（孩子一定會發現剛纔學的“巴”字又出現了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關係的知識，有利於學生掌握形聲字的規律，幫助他們提高學習形聲字的能力。） （二）學習回答部分

1、關於這幾場比賽，小動物們想請我們當評委，幫它們公正地、認真地、仔細地評一評。 請用“我認爲....的尾巴....” 句式說話。如果同意評委的評選結果，就掌聲通過。（這裏又形成了一個小小的高潮。孩子們興致勃勃的來當評委，評得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評委的牌子，小動物也戴上了金牌，這對於他們來說真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動物尾巴的特點，理解了“長、短、扁”等詞語的意思，學會了說話。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）

（出示第二部分句子）看，比賽結果出來了，你能公佈一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準確的當總裁判—齊讀）

師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。

四、多種形式讀課文。

有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結果寫成了一首兒歌，發表在了我們的語文書上。快打開書本讀一讀吧。 自由讀——男女生對讀 課後反思:

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我就是本着這一理念展開教學的，首先自始自終通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然後以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。並且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正的自主實踐，努力提高語文課堂的實效性。

一年級語文上冊教學設計8

【教材分析】

這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知慾。

【設計理念】

說學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的.語文素養。

【教學目標】

１、能正確認讀１２個生字：比、尾、巴、短、把、猴、鬆、鼠、扁、最、公、鴨。

２、能正確流利的朗讀課文，學習朗讀問句。

３、瞭解動物尾巴的特點。

４、會寫“雲、公、車”。

【教學重點】

１、能認讀１２個生字。

２、會正確書寫“雲、公、車”。

３、正確流利的朗讀課文。

【教學難點】

學習朗讀問句。

【課前準備】

六種動物的貼圖，詞語卡片，小黑板，磁帶，錄音機。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

１、放錄音（熊貓主持人說話）。激發學生參與興趣，引入課堂教學活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。

２、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）

指名２～３人讀讀（正音，強化輕聲。）

評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。

二、認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）

１、猜選手。

那麼，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。

２、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。

認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）

３、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）

哎呀！它們忘了掛排了，怎麼辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。

４、小動物要出場了，讓我們最後喊一喊它們的名字，爲它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。

三、讀比賽項目

１、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什麼嗎？

２、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）

３、指導朗讀。

⑴ 趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）

⑵ 老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請提提意見。但是，你要仔細聽，與剛纔兩位讀得有什麼不同。

⑶ 交流、總結。（認識問句的讀法）

⑷ 練習讀問句。（自己練讀，齊讀）

四、評比比賽結果

１、放錄音引入：小朋友，請你們來噹噹裁判，請你們根據動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。

２、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。

３、學生評一評。（自己先認讀項目，和旁邊的夥伴討論該怎麼評，並說出理由）。

４、頒獎嘉賓給小動物頒獎，並宣佈結果。

５、（出示小黑板）評選的結果已經有了，誰把結果公佈出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

先自由讀，再指名讀，最後齊讀。

五、朗讀課文

１、這時，有位記者剛好經過這裏，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？

２、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。

３、小結：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。

六、指導書寫“雲、公、車”

引入：比賽結束了，小動物們陸續回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎麼辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？

１、師範寫“雲、公、車。”

２、生說注意點。

３、生在課文中先描一描，再每個寫一個。

七、總結

小朋友，今天我們很高興認識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。佈置個小任務：請小朋友回家，蒐集有關動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，並和媽媽說一說他們的尾巴有什麼特點。

【設計意圖】

在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

一年級語文上冊教學設計9

教材分析：

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的１０個字都已學過，畫面提示練習以遊戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。１５個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什麼地方有什麼”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一隻紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反覆朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反覆朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要藉助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。 教學目標：

1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類。

3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

教學重點：複習鞏固漢語拼音及生字詞。

教學難點：仿說句子。

教具準備：多媒體課件、音節卡片。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、我會連

1、談話激趣：

小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

3、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

1、談話激趣：

咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”遊覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

1、創設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提着籃子來撿蘋果）問：誰在幹什麼？你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字：

把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的遊戲，帶讀生字。

（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裏真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

第二課時

一、我會讀

1、談話激趣：

上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的'遊戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

二、讀讀說說

1、談話激趣：

過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？

2、讀句子，學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型：

第一句講什麼地方？有什麼呢？

請同學把第二句的“什麼地方”“有什麼”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方”“有什麼”。

4、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有______。

江上有______。

河裏有______。

海邊有______。

天上有______，有______，還有______。

海里有______，有______，還有______。

三、讀讀背背

1、看圖，說說這隻公雞美嗎？你喜歡這隻公雞嗎？爲什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

3、背誦古詩。

4、表演背誦。

四、作業：挑戰題

１、_______有_______。

２、_______有_______，有______，還有_______。（自選）

第三課時

我們的畫

教材分析：

口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫着一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的慾望，提示了本次口語交際的形式和內容。

教學目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

教學難點：學會認真傾聽。

教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課

1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能幹，誰想來說說你有哪些本領？

請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

二、活動：小小解說員

今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這麼多而且又這麼漂亮，老師有一個提議，乾脆用我們帶來的畫做個遊戲好不好？

1、講解遊戲規則

遊戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他爲優秀解說員，並頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因爲誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

2、教師示範。

這樣好玩的遊戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

教師示範講解、後評議、頒獎。

3、學生組內學習並交流.。

4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

5、做小記者採訪。

過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行採訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰願意接受採訪？

（1）老師做記者採訪：請問你這幅畫畫的是什麼內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課後去試試好嗎？謝謝！

（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

（3）請部分小組展示他們的合作採訪。

（4）點評。

三、活動：圖畫公司

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，那麼多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

1、創設公司

那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

下面我宣佈，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣纔會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

2、請每個小組的小組長宣佈公司名字。老師聘請小組長爲分公司經理，佩帶標誌。

3、由分公司經理推選好兩名營業員，並佩帶標誌。

4、遊戲規則的滲透。

遊戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，並給其貼上文明星。

5、學生活動、教師參與。

四、活動：畫展

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、讓學生分組把畫貼出來。

3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

五、擴展活動

把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

板書：

我們的畫

會唱歌、跳舞、畫畫

一年級語文上冊教學設計10

一、教學目標

知識與能力：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。

情感態度與價值觀：

通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，

晴天裏有他，陰天裏沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發學生的學習興趣。

2．學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

（二）實踐活動，瞭解影子

1．師：你們是怎麼猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎麼樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨着我們，陪着我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎麼寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。

3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“着”是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的'主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點強調：“飛”的“

”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學生跟着紅色的筆順跟隨描字，再照着範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入爲主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生彙報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

5．現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。

6．學習第一小節，指導讀句。

（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拼命地跑，影子在後面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？

（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。

7．學習第二小節，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出爲什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，爲學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名錶演）

2．師評價：剛纔你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛纔我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。

一年級語文上冊教學設計11

教學目標：

1.學會本課生字，會認5個生字，會讀指定的詞語。

2.能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字 形，能結合學生實際和兒歌的內容瞭解生字的意義。

3.以讀爲主、聯繫生活實際、自主識 字的教學方法。

4.培養學生熱愛祖國語言文字、愛學語文的思想感情。

教學重點：

學會本課生字，能讀準字音，認請字形，能結合生活實際瞭解聲字的本意。

教學難點：

能結合生活實際進一步瞭解聲字的意思。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課兩個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合學生實際瞭解生字 的意義。

2.能按筆順規律，依照田字格的範字書寫。

3.看圖識字、聯繫生活實際，自主識字 的方法。

4.激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：

培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：

清楚工整的書寫生字。

教學過程：

（一）激發興趣，導入新課

師：同學們，這節課我們學習了一首有意思的對子歌《上對下》。 出示課題: shangdu xia 師：誰藉助拼音來讀讀課題？輕輕翻開書第48頁，藉助拼音來讀一讀這首對子歌。注意讀準 字音。

（二）初讀兒歌，讀準字音

1.前後桌兩個人共用一本書檢查兩個人是否把字音讀正確。

2.指名讀.注意聲音洪亮，讀準字音。困。

3.師出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。生在文中圈生字。 4.將生字朋友送回文中，再讀讀對子歌，要求讀準字音。 遊戲鞏固生字讀音：給字寶寶找朋友。

（三）再讀兒歌，聯繫生活實際

瞭解字義，發展學生語言 出示課件。

重點理解： 用心愛心 專心 課中休息：猜字遊戲：師在前書空生來猜。

（四）自主識字，寫好漢字

1.看筆順跟隨自學。 複習舊筆畫。 看着書上49 頁的筆順跟隨，用手指着邊寫邊說出每一筆的名稱。有問題可以問老師。

2.交流自學成果。 指名書空，集體跟寫。

集體書空3 個生字。 靜態觀察：讀字讓學生獨自觀察田字格中的“大”字，看清字形，找出關鍵筆畫。

動態觀察：看範字 觀察老師的範寫，注意佔格和筆順。 學生描紅。 描紅之後與範字進行比較，找到描得不好看的'筆畫，再寫一個。

對比觀察：品字 師拿兩本作業利用展臺展示。 修改寫得不好看的筆畫，努力把字寫端正，寫漂亮。 靜態觀察：讀字讓學生獨自觀察田字格中的“天”字，看清字形，找出關鍵筆畫。

動態觀察：看範字 觀察老師的範寫，注意佔格和筆順。 學生描紅。 描紅之後與範字進行比較，找到描得不好看的筆畫，再寫一個。

對比觀察：品字 師拿兩本作業利用展臺展示。 修改寫得不好看的筆畫，努力把字寫端正，寫漂亮。

（五）教師總結

用心 愛心 專心

第二課時

教學目標：

1.學會本課三個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。能按 筆順規律，依照田字格的範字書寫。

2.看圖識字、聯繫生活實際，自主識字的方法。

3.激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：

培養學生正確的寫字習慣。

教學難點：

清楚工整的書寫生字。

教學過程：

（一）複習： 上節課你都學了什麼新知識？

1.學習“大、小、也”。

（1）自學。

（2）集體一塊學習：重點理解“也”字，強調也字的寫法。

2.讀一讀，大小 大大小小。

（二）鞏固練習

1.讀生字並組詞。

2.說說你是怎麼記住這幾個字的？

（三）作業

書寫大、小、也各3

板書設計：

shang xia da xiao ye

一年級語文上冊教學設計12

教學目標：

（一）、知識目標：

1、能有感情地背誦古詩，並理解古詩的意思。

2、認識10個生字，學會5個生字。

（二）、能力目標：

1、能用生字口頭組詞。

2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

重點、難點：

掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境背誦古詩：

小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)

聽了這個小故事你想到什麼?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)

二、指名讀古詩。學生評價。

三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。

四、彙報自己識字情況。

五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。

六、鞏固識字：

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

1、讓我們開動智慧小火車，

師：火車，火車，開起來。

學生開火車讀生字。遇到不認識的.生字由“檢修員”來幫助讀字。

2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結着又大又紅的蘋果，你們想幹什麼?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞

就放進哪個盤子裏，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了

我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這裏增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

一年級語文上冊教學設計13

學習目標：

1.認識12個生字，會寫“雲、公、車”3個字，認識1個筆畫撇折和兩個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。

3.瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的感情。

教學重點：

識字、寫字和朗讀。教學難點：讀好文中的問句。

學情分析：

一年級小朋友年齡小，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課採用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，琅琅上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的慾望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

課前準備：

動物圖片

教學過程：

一複習導入

1．談話引入，上節課我們給第一組的小動物們比了尾巴，誰來重複一下比賽內容，指名讀三個問句，評價

2．誰來公佈一下比賽結果，看圖用——的尾巴——說話。

3．誰來把比賽內容和比賽結果連起來說給在坐的聽課老師聽一聽呢？

二：學習課文第３、４小節過渡：我們比出了第一小組，第二小組的小動物們都等急了，我們快給他們當裁判吧。

1看黑板動物圖，說說公雞、鴨子和孔雀的尾巴分別是怎樣的？

2師：他們是怎樣比的呢？學生自由讀3、4小節，讀好後用行動告訴老師你已經讀好了。（指兩名學生分別讀第3、4小節）

3師：聽了同學們的彙報，我知道了比賽的內容，它們（指着黑板）比賽的內容是“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？誰來公佈第一個問題？” （公雞的尾巴彎）板書“彎”。第二個問題誰來公佈？（鴨子的尾巴扁。）板書“扁” 學習“扁”戶字頭用一次性茶杯演示。鴨子的'嘴巴也是扁扁的。

4看孔雀圖，猜一猜孔雀比什麼會勝出？（比漂亮、比美麗、比好看。告訴學生漂亮、美麗、好看是近義詞，意思差不多）。結果是最好看，板書“最好看”認識“最”上下結構，日字頭。爲什麼說孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子。）

5師：比賽結果公佈好了，讓我們來讀一讀。

6讀第3小節讀問句時要讀出問的語氣，誰來試一試。指兩三名學生讀，

7讀第4小節回答的時候要理直氣壯。聲音響有力。誰來試。（指兩三名學生讀），

8兩組連起來讀，同桌互相幫助，你問我答，然後我問你答。注意讀準音，讀流利。讀好後，兩人坐端正，用行動告訴老師，你們合作好了。

9展示讀，哪對同學願意站起來 讀給大家聽？（讀好一對，評價一對，叫兩隊）再叫兩隊，評價哪一對小朋友讀得最好，好在哪裏？分組讀，分男女生讀

10師：兩場比賽結束了，我們給小動物頒獎，獎狀就是圖片，不過有一個條件，問到誰，誰就要大聲宣佈自己的成績。遊戲：6名學生上臺分別拿着小動物的圖片帶表小動物上臺領獎。臺下的小朋友問，臺上的小朋友，注意輪到誰回答，誰就要大聲宣佈。

三：給動物加上尾巴

1. 看到小動物們比尾巴，比得這麼熱鬧。其他的小動物也想來比一比賽一賽，瞧誰來了（實物投影出示牛、馬、魚圖片）

2. 觀察牛馬魚的尾巴，說說是怎樣的？（牛尾巴又細又長，馬的尾巴像長頭髮。魚的尾巴又寬又扁）。誰會提問。（誰的尾巴細又長？誰的尾巴寬又扁？誰的尾巴好像長頭髮？3. 同學們，這些動物的尾巴這麼千姿百態，誰知道它們有什麼作用呢？

3. （學生介紹自己的課外知識，老師加以補充，並引導學生多去看課外書，從書中得到一些知識）

4. 看來，小動物的尾巴作用真大呀！可這些小動物的尾巴不見了，它們非常着急（出示插圖）你們能給他們畫上尾巴嗎？選兩種動物畫一畫

5. 實物投影儀展示，師生共同評價。

四：指導寫字學習：

1師：同學們個個都是出色的裁判員，我們勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，還記得這個字嗎？出示卡片“車”，指名認讀。

2.口頭組詞

3複習筆畫撇折。

4觀察投影儀上的筆畫，第一筆是什麼？撇折是第幾筆？共幾筆？寫得時候要注意什麼？

5學生跟着老師一起寫，教師範寫，學生書空。

6.學生在書上描紅，書寫。

7.展示，評議

一年級語文上冊教學設計14

教材分析：

《語文園地三》包括四項內容

一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋遊時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別 和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥唸書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

學前準備：

1.音節卡片，多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

課時安排：

2課時

第一課時（用拼音）

教學目標：

1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

2.正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶什麼，並能選出來。

教學重點：

1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

2.能正確拼讀音節。

學前準備：

1.多媒體課件。（教師）

2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

一、談話導入。

同學們，這節課我們要去迪士尼樂園遊玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

二、讀一讀，把音節讀準。

1.多媒體課件出示五組音節。

2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什麼。

3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然後用卡片出示認讀。

三、比一比，讀一讀。

教師指導遊戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），並將每組音節分別寫在上面。

方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌遊戲，讀出的同學可以進門觀看。

四、秋遊的時候，你想帶什麼？

1.學校將要組織秋遊了，幼兒園時去秋遊，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎麼整理呢？要帶些什麼東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認爲有用的可這裏沒有提到的東西。請大家把你在秋遊時想帶的東西用筆簡單畫下來。

3.交流，並說說帶上這些東西的理由。

4.出外遊玩，除了帶好你認爲必要的這些物品外，我們還要注意什麼呢？

5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明遊玩。做個環保、友好的人類使者。

教學反思：

漢語拼音是一串枯燥乏味的`字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣爲有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利於減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比並交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助於鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。

第二課時

（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

教學目標：

1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。

教學重點：

複習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。

學前準備：

1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

一、複習聲母。

1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

2.區別形近聲母

b—d p—q f—t m—n

3.區別音近聲母

n—l z—zh c—sh s—sh

4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

二、複習韻母。

1.複習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.複習複韻母。

（1）齊讀、男女生比賽讀。

（2）複習特殊韻母：er。

（3）複習前鼻韻母和後鼻韻母。

（4）對比讀

ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

i—in—inɡ un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

（5）連起來熟讀、記憶。

3.複習整體認讀音節。

（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其後加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

（2）熟讀、記憶。

字詞句運用

一、讀一讀，說一說。

1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

2.指導認讀“車”組成的詞語。

3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

4.指名回答由“車”組成的詞。

5.拓展其它漢字一字多詞的練習。

6.讀詞，加強記憶。

二、拼一拼，寫一寫。

1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？

2.學生在書上寫出對應的漢字。

3.師巡視，糾錯。

三、課外作業。

和大人一起讀《小鳥唸書》。

1.《小鳥唸書》，學生先自由讀課文，藉助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

3.課下與父母一起讀《小鳥唸書》。

4.與大人交流讀後的感受。

教學反思：

這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。採用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的複習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。

一年級語文上冊教學設計15

設計理念：

採用低年級學生樂於接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學目標：

知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。

2、獲得理解古詩思想感情的方法。

情感態度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。

2、體會詩人的思鄉之情。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

(謎底：月亮)

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、牀、 光、望、鄉”的後鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎?

2.遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹後面藏着一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜、牀、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字，讀正確後互相說：“合作愉快!”

4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀後正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時採用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

四、感受詩意，再讀古詩。

1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生，於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

師：是啊，在這樣的`夜晚，我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?

6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這裏只是讓學生有初步的感受，今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

五、寫字練習，學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的範字。

1.你發現了什麼?

2.你認爲哪幾筆該給大家提個醒的?

(二)教師範寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。

(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規範和及時的反饋與矯正。]

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。