語文《夜鶯的歌聲》教學設計

《夜鶯的歌聲》故事性強，教學時，先應放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。接下來小編整理了語文《夜鶯的歌聲》教學設計，歡迎大家閱讀。

　　語文《夜鶯的歌聲》教學設計1

教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。

３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

教學重難點

1、重點：

讀課文，理解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

教學準備

１、課前師生收集第二次世界大戰的資料，瞭解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或製成課件）。

教學過程

第一課時

一、聽錄音，激趣導入

１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽麼？（學生自由發言）

放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什麼鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

２、師小結導入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什麼呢？請大家自己來讀一讀。

預習探究。

二、學生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什麼。

合作交流

三、檢查自學，瞭解大意，理清脈絡

１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，並交流共同討論課文主要內容。

３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什麼事？

（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）麼？能不能分別用個詞概括下作爲小標題？

５、默讀課文，看看四個部分分別講什麼。

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

句子，簡單說說自己的理解。

五、作業四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認爲寫得精彩的句子劃下來。

２、學生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認爲精彩的（分角色讀課文能讓學生更好的體會到小夜鶯的人物特點）

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、破題提問，複習導入

１、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

２、質疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、爲游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

品讀體驗。

二、深入讀文，感悟體會

１、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文

中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？

２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

出示：

⑴第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。

①這段話描述了什麼情景？

②聯繫第１、３自然段，想想：你讀明白了什麼？

（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”、“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是爲了引起敵人的注意，纔好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

③仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是隻有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這裏就以課題爲切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨着閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。

④這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

（同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。）

⑵第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了……一邊用手打着拍子。”

①這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報）

②自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③同桌一起讀第二部分課文。

⑶第四部分最後兩個自然段：

①你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

②這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

設計意圖：課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯繫上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。

３、從小孩的言行，你能想到什麼詞來讚揚他嗎？（機智、勇敢。）

三、總結全文，課外拓展

１、學了這篇課文，你有什麼體會？學到了什麼？

２、你想對文中的“小夜鶯”說點什麼嗎？動筆寫一寫。

（對小夜鶯說句什麼，是本文的學習重點，所以要突出。）

四、作業

１、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

２、課後小練筆。

　　語文《夜鶯的歌聲》教學設計2

課標解讀：

新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

教材分析：

《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨法西斯的教育；二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

學情分析：

四年級學生在處於向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

評價設計：

《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是爲了考察學生達到學習目標的程度，更是爲了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

教學過程：

一、揭題導入

1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語瞭解故事發生的背景。

2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利於學生質疑破題，直奔課文重點，着眼於提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，並能全面深入地瞭解課文內容。】

二、檢查預習

1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕鬆，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步瞭解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

三、精讀品悟

過渡語：在課文的字裏行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯繫上下文。

（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉着冷靜、機智勇敢。

（1）學生交流讀書體會。

（2）學生朗讀，全體齊讀。

3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

（2）瞭解修辭手法——雙關語。

（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

【設計意圖：閱讀是個性化的主體行爲，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，爲下節課的深入交流作鋪墊。】

4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

（1）學生交流體會。

（2）通過這些動作，我們彷彿看到了一個什麼樣的孩子？

（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，藉助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

7、思考：是什麼讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？體會“小夜鶯”的愛國主義精神。

8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，讚美之情油然而生。】

四、總結全文、昇華主題

看板書，再讀課題，昇華主題。

【設計意圖：迴環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到高潮！】

五、拓展延伸

抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑着自己的聰明才智與敵人鬥智鬥勇，還有更多的小夜鶯爲保護自己的祖國勇敢戰鬥着。讓我們通過課外閱讀，瞭解更多少年英雄的故事！

【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，併產生大語文學習的意識。】

　　語文《夜鶯的歌聲》教學設計3

【設計理念】

語文是一門實踐性很強的學科，注重學生的言語習得過程。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，應讓學生與文體進行充分的交流，引領學生潛心會文。在讀中感受語言文字的魅力，體會文中小男孩的機智與勇敢，在讀中習得前後呼應的寫作方法，在讀中體悟小男孩對侵略者的仇恨，對祖國熱愛的情感，在讀中受到熱愛祖國的思想薰陶。本課教學，以讀爲本，注重學生的自主學習，給予學生充分的時間自讀自悟。

【教學目標】

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

瞭解被稱爲“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

【教學難點】

體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

【教學準備】

１、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，瞭解歷史背景。

２、多媒體課件。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、出示課件，導入新課

１、播放夜鶯的叫聲。

２、你們聽到了什麼？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什麼嗎？

播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。

二、初步感知，自學字詞

１、自學本課生字詞：

⑴劃出生字詞，藉助拼音讀準字音。

⑵不理解的詞語查字典。

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處，想想課文寫了什麼？

對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

三、自學情況反饋

１、檢查生字：

音：翹舌音甩後鼻音挺

形：“挺”不要寫成“扌延”“喂”不要多加一撇

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處：

⑴自然段很多。

⑵對話很多。

⑶課文中出現了空行。

３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什麼？

⑴誘敵上鉤。

⑵巧妙傳信。

⑶殲滅敵人。

⑷接受任務。

４、這篇課文主要寫了什麼呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然後串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

四、品讀課文，深入理解

１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴自讀課文，思考上述問題。

⑵交流，打出字幕：

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

②小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

③他伸直了腰，好像有什麼鳥叫聲……傳來。

④夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤夜鶯還是興致勃勃……意思了。

⑥從孩子的嘴裏飛出……歌聲。

⑶讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

２、聯繫上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什麼情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什麼？

⑴默讀課文，寫出自己的感受。

⑵小組交流、討論。

⑶全班交流：

第一次：

①戰鬥剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎着腰。

板書：誘敵上鉤（戰鬥剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯繫，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

②戰鬥給人們帶來的是什麼？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這麼帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解：沉寂。

④有感情地朗讀這句

第二次：

①在帶路的路上，麻痹敵人。

②你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

板書：機智勇敢

④有感情地朗讀這一段話。

引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以採用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

３、同座位分角色朗讀。

４、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

５、交流：

⑴“怎麼會就剩下我一個……倒是隻有我一個！”（故意把人和動物混淆）

⑵“剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

⑶“你說的是一種洋蘑菇嗎？”

故意把遊機隊說成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

７、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接着學習。

第二課時

一、回顧上節課內容導入新課

二、交流

第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什麼情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什麼？

第三次：

１、從遠處傳來。

２、引起游擊隊員的注意。

３、有感情地朗讀。

第四次：

１、越來越響。

２、報告敵情之後。

３、有感情地朗讀。

４、質疑：

爲什麼游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

第五次：

報告完敵情之後，爲了不引起敵人懷疑，因爲已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

第六次：

１、第二天，接受新任務。

２、誘敵上鉤。

３、這一段和文章開頭兩個自然段有什麼聯繫？（首尾呼應）

三、總結全文

小男孩機智勇敢地和敵人作鬥爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。

四、寫生字（略）

【板書設計】

誘敵上鉤

夜鶯的歌聲保衛祖國小男孩（機智、勇敢）

報告敵情