人教版四年級語文下《夜鶯的歌聲》教學設計

　　《夜鶯的歌聲》教學設計

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品 中受到薰陶感染。

3、初步領會首尾照應的寫法。

重點：

從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質;

難點： 理解文章首尾照應的寫法。

教具準備：多煤體課件

課時:一課時

　　教學過程:

　　導入:

同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習略讀課文的時候運用的是什麼方法?(學生自由答)

今天老師帶來一種新的學習方法， 方法能夠讓大家更好的學習略讀課文，我們一起來讀一讀：

初讀，學字詞;再讀，知結構;細讀，明中心;精讀，表情感。

今天我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有着深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.

通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰?故事發生在什麼時候?課文講了一件什麼事?

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　一、初讀，學字詞

預習時已經解決了這部分的要求.

　　二、再讀，知結構;

默讀課文，思考：

1、 想想課文按什麼順序記敘的?

2、 課文的前三段和後兩段是什麼關係?你從中能看出什麼?

　　三、細讀，明中心;

小組討論讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?

(抓住重點語句體會)

1、“村子裏就剩你一個了嗎?”

“怎麼會就剩下我一個?這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個!”

孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉着。

2、“人哪!戰爭一開始這裏就沒有人了。”

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了。”

這裏的野獸其實是指德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了羣衆，後一句痛罵了敵人。由於他巧妙的回答了德軍軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路，德國軍官輕蔑地認爲他是蠢東西，其實德國軍官自己纔是蠢東西，因爲夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

3、 夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

他好象沉浸在大自然，天真爛漫，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便後來他用鳥叫和游擊隊聯繫不致引起敵人的懷疑。(機智勇敢)

4、“你們這裏有游擊隊嗎?”

“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白 蘑菇，還有洋蘑菇。”

用話打岔，再一次體現了他的機智。

　　四、精讀，表情感。

同桌互相讀，思考：

1、 夜鶯的歌聲在文中出現了幾次?

爲什麼題目要叫《夜鶯的歌聲》?

孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，是和敵人做鬥爭的手段;夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是對小夜鶯的讚美。

2、 孩子面對兇惡的'敵人，爲什麼還能應變自如，毫無懼色?

衛國戰爭中，全國人民都投入到保家衛國的鬥爭中，全國人民都懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

你想對他說寫什麼?

　　五、拓展，運用方法

學了這篇課文,我們知道了小夜鶯他機智勇敢,愛憎分明,是個愛國小英雄.我們被他的精神深深的感動着,像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇文章。請同學們在小組內運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章.

　　六、總結，佈置作業。

是啊!每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那麼同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢?

作業：請大家下課後蒐集更多的這樣的故事。積累下來。

聯繫自己生活，寫一篇讀後感。