《小英雄於連》教學設計

教學準備：

１、課件：生字詞、布魯塞爾風光圖、於連銅像。

２、關於於連的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，揭題導入。

世界上有許多美麗的城市，那裏有許多名勝古蹟吸引着各地的遊客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽一下。

（課件出示布魯塞爾風光圖片，最後定格於於連銅像。）

看到這個撒尿的小孩兒，你有什麼想說的話、想問的問題嗎？（學生暢所欲言）

我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。

板書課題：小英雄於連

二、初讀課文，認讀生字。

１、自由讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。

２、課件出示帶有生字的詞語，學生在小組內學習，說說自己是怎樣記住這些生字的。

詞語：打敗 殘暴 聚集 忽然 導火線 歡慶勝利

燃燒 炸藥 澆滅 表彰 來不及 急中生智

３、指名認讀詞語，說說自己記字的方法。

齊讀、開火車讀。

４、說說都有哪些詞語還弄不懂意思，其他同學幫忙，共同解決困難，實在弄不懂的，留下來理解課文時再解決。

三、指導書寫生字。

“敗、如”都是左右結構的字，在田字格中各佔一半。“忽、然、導、滅”雖然都是上下結構的字，但在田字格中的位置大不相同，寫時注意位置。“及”的第一筆是撇。

四、把生字在生字本上各寫三遍。

第二課時

一、回顧課文內容。

輕聲讀課文，想想課文講了一件什麼事？試着說一說。

二、品味課文，感悟課文。

１、出示課件：於連銅像。

你讀完課文後知道他是誰嗎？請你再讀讀課文，找出描寫這座銅像的句子來。

２、指名讀有關句子。

理解“栩栩如生”。出示課件，說說你看到這座銅像後的感覺。把銅像塑造的像真的一樣，用書上的一個詞叫——？（栩栩如生）再讀，品味詞句。

３、這座銅像是什麼時候塑造的？爲什麼塑造它？請小組成員一起讀課文，讀後交流。

４、集體交流。

（１）時間：五百多年前。

（２）塑造的原因：

於連是在什麼情況下發現燃燒的導火線的？採取什麼辦法解決的問題？

除了這種辦法，當時有沒有更好的辦法？於連都想了哪些辦法？爲什麼不用這些辦法？

（３）仔細品讀寫於連心理過程的這一段話，深入瞭解於連的內心世界，明白於連是個反應很快的孩子。

（４）再讀這一段，讀後你覺得於連是個什麼樣的孩子？哪幾句話最能體現他的這種品質？有感情地朗讀這幾句話。

（５）齊讀最後一段，說說“表彰”是什麼意思？把它換成“表揚”行不行？爲什麼？

看課件，聯繫課文內容，讀課文最後一句，體會它的意思。

三、拓展延伸，訓練口語交際能力。

１、美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的遊客，現在你就是這裏的小導遊，請你給客人們介紹一下於連銅像的來歷，你準備怎麼說？

自己練習練習，可以列個提綱，先說什麼，後說什麼。（老師提供於連的相關資料。）

2、組內練習說，推選優秀。

3、請小代表在班內說，評選優秀小導遊。

四、作業。

將於連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。