小學竊讀記教學設計大綱

《竊讀記》這篇課文是著名作家林海音的作品，全文以“竊讀”爲線索，以獨白式的表達描寫了作者從放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開，在有限的時間內進行“竊讀”，主要通過藏身於衆多顧客之中、借雨天讀書這兩個場景的描寫，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。下面是小編收集整理的小學竊讀記教學設計，歡迎閱讀參考！

　　一、教學目標

【知識與能力】

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、飢餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

分析文中的動作描寫和心理描寫，從細緻入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。

【情感態度與價值觀】

體會竊讀時的複雜滋味，調動學習積極熱情。

　　二、教學重難點

【重點】

引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達。

【難點】

體會文章主旨，激發學生的學習熱情。

　　三、教學過程

(一)師生談話，導入新課

同學們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”你們喜歡讀書嗎?(適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍。)

在閱讀中我們不僅能收穫知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的`讀書經歷的作品——《竊讀記》。

(二)初讀課文，感知“竊讀”

1.初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可。

2.書籍是有營養的，讀書就是一次次的吸取養分，那麼作者有爲什麼要“竊讀”呢?看到這個題目你還想到什麼呢?

(三)再讀課文，研讀“滋味”

1.講一個故事其中往往也蘊含着一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)

出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2.讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的?你從中體會到了什麼?

(運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現了作者酷愛讀書。)

(“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”)

(“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”)

(“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”;②“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後依依不捨地把書放回書架”;③我有時還要裝着走起眉頭，不時望着街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊着：“大些”!再大些!)

3.作者爲什麼如此癡迷於讀書?怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話?

(吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。)

(四)拓展延伸，理解難點

以自己的生活實際爲例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，並寫下來。(可以結合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。)

(五)課後作業

蒐集與“讀書”有關的詩句、名人名言，以及小故事。

如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——(宋)蘇軾

書到用時方恨少，事非經過不知難。——(宋)陸游

書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。——(唐)韓愈

書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——(英國)莎士比亞