語文園地教學反思(集合15篇)
身爲一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的語文園地教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地教學反思1
本單元教材是圍繞“觀察和發現”這一主題編制的，專題內涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學要以生活爲主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學生實踐運用語言文字的能力。習作教學要求學生明白地交流子所觀察的內容，清楚的表達自己的感受和想法。而教學的過程是有目標、有計劃的活動。下面是我習作教學是反思。
我根據第二單元的教學目標設計了習作教學方案。教學設計是根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人爲本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成爲課堂學習的主人。
在教學習作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進教室時，用一系列的動作引起學生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進教室，這個舉動引起了學生的興趣。在學生好奇地看着我的時候，我告訴學生：老師要做一個實驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學生願意和老師一起做這個實驗，可以自己在家裏種。大部分學生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做實驗可以，但要每天細心觀察豆子的變化，並記錄下你觀察到的。很多學生興趣更高了，特別是一些平時調皮的男孩子也表現出高漲的興趣。
接下來的幾天時間裏，我每天都會利用一點課餘時間和同學們一起觀察教室裏豆子的變化，交流心得體會。在和學生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發現的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認真。很多家長也發了圖片給我，都是學生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經常這次經歷也感慨：以前缺席了孩子很多時候的'成長。這次習作也間接成了每個學生家庭的親子活動了。我很高興！
同時，每天我也會抽查學生的觀察記錄。讓我驚喜的是學生的觀察日記寫得非常好，語言也很優美。有的學生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對於寫得好的觀察日記，我會組織學生就某一片交流，共同評議。 在這個過程中，我給學生列舉以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑵同一內容描寫，粗略與細緻的對比。
看着孩子們幾天時間的改變和收穫，我知道這節習作課已經不需要正式的課堂了，學生已經知道該怎麼寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進行了做實驗的總結。講了我自己種豆芽的收穫和感悟。引導學生也自由討論和小組內交流，學生的感悟都讓我有點驚訝。有的學生說：要學習豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強。有的學生說：要愛護花草樹木，因爲每一株植物都是有生命的。有的學生說……我想，通過這次習作，學生在思想上也有所收穫了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學生牽着鼻子走。“如果真是那樣，教學就不叫教學，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態生成不是強調學生的興趣和需要嗎？不是強調要爲學生的需要服務嗎？是的！生成的確要特別關注學生的興趣和需要。教學中的動態生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關注學生的長遠發展。
通過這次習作教學，促進了學生的發展。但也有一些不足的地方。比如在引導學生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細觀察了卻沒有勇氣發言的同學，在引導學生口語表達上還要下功夫。另外，可以讓每個學生寫一寫自己種豆芽這次經歷的心得體會，更有利於促進全面學生的發展。在課餘時間和學生一起觀察的時候，因爲時間的問題，有一部分學生沒有及時的參與進來。以後努力完善自己，爭取更好的成果！
語文園地教學反思2
小小新聞發佈會教學反思
在這一節課的學習中，通過講述新聞發佈的要求、交流新聞、開展新聞發佈會等活動，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學生的口頭表達能力，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
習作教學反思
在這次習作中，引導學生在交流中、在合作中積累了寫作的.材料，明確了寫作的任務，在通過讀——改——評的方式中，讓學生在實踐中學會修改作文，養成良好的寫作習慣。同時還培養了學生整理、組織語言文字的能力，提高了學生的寫作水平，通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。
語文園地四教學反思
在本課的學習中，讓學生在自主探究，合作交流中，發現了比喻句表達的不同的感情色彩，瞭解了成語的含義，並能試着運用，通過寬帶網，瞭解了戰爭帶來的危害，感受到戰爭給人類帶來的災難，並能緬懷那些爲消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發了學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。
語文園地教學反思3
口語交際
本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。交流的方式和步驟是先在小組裏交流，然後在班裏交流，最後提出幾點建議。
教學時可參照下列步驟。
1.啓發談話：以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。（可舉生活中的一些實例讓學生體會到這一點。）
2.師生對話。
運用文中列舉的場景與學生進行無拘束的談話。
別人有事來找你的父母親，當時父母親不在家。這時候你會怎麼做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。可引導學生根據不同的人，談談自己的做法。
3.設置情境。
這裏有一位同學一時忘了衛生公約，在校園裏扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一學生扮演這一角色）面對這樣的情況，你是簡單、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說服他？誰願意扮演這一角色？幾個學生作情景模擬後大家評議。
4.小組討論。
組內每個學生都來說說遇到過的類似情況，自己是怎麼做的，怎樣做纔是以誠相待。教師巡視，傾聽發言，發現典型。
5.班級交流，相互點評。
6.提出建議。
每個學生想好一條建議，以後怎樣做到以誠待人，教師做歸納。
習作
一、教學建議
1.本次習作的要求是說說自己成長過程中的心裏話。
習作內容很貼近孩子生活實際。教學中要激發學生的表達慾望。調動他們的生活積累，爲學生創設一吐爲快的寬鬆環境。使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心裏想說的話說出來。
2.對習作中的一段話，要引導學生認真閱讀，弄清楚什麼是心裏話，準備向哪些人去說心裏話，說哪些心裏話，說的心裏話要真實。
3.在表達方式和內容上給學生以充分的自由。例如可用第一人稱，也可用第二人稱來寫；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點想法。爲學生自主寫作創設寬鬆和諧的環境。
4.要把本次習作作爲提高學生認識能力，發展語言水平的一次訓練。要重視習作前的充分醞釀，習作時的思考，習作後的再次交流等。
二、教學案例
1.創設情境，激發表達慾望。
師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裏話。有的說自己學習成績提高不快，心裏很着急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師爲大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能爲你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
2.明確要求，拓展表達思路。
（1）指名朗讀習作要求。
（2）說說什麼是心裏話。
（3）這段話裏告訴我們從哪些方面來說心裏話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啓發，拓展思路。
3.小組合作，生生互動。
小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，並發現典型。
也可以讓學生自由選擇夥伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示範。
（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心裏話。
（2）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，並強調習作中的注意問題。）
①要明確心裏話是向誰說的。
②心裏話的內容要真實。
③習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆，交流修改。
（1）學生動筆習作。
（2）選擇學生例文，師生共同點評。
（3）相互朗讀習作，相互點評。
（4）自我修改。
我的發現
本次訓練是通過小東和小林之間的對話交流習作經驗，引導學生養成留心觀察、勤動筆的習慣。這是本冊的一個訓練重點。
可先讓學生完整地讀一讀，然後再分角色進行對話朗讀。讀後說一說，他們交流了哪幾點習作的經驗，對你有什麼幫助等。在此基礎上要求聯繫自己的'習作情況，想想有什麼好的經驗；再引導學生交流平時看課外書對提高習作水平的好處。
學生養成留心觀察、勤於動筆的習慣，是一個循序漸進的過程，需要教師在今後的教學中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學建議
要求學生能流暢地朗讀這些名句，能懂得大概的意思。再讓學生反覆誦讀、記憶，還可鼓勵學生今後加以運用（教師也可舉些名句運用的語段）。
二、相關鏈接
1.言必信，行必果。
出自《論語·子路》。意思是：說話一定要守信用，做事一定要果敢。
2.與朋友交，言而有信。
出自《論語·學而》
【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。
【註釋】賢賢：第一個賢爲動詞，第二個賢爲名詞。事：爲做事，事奉。
【譯文】子夏說：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻身國家、交朋友言而有信的人，即使沒有高等學歷，我也認爲他已經受到了良好的教育。
3.己所不欲，勿施於人。
出自《論語·顏淵》意思是：自己不願做的，不要強加於人。
4.精誠所加，金石爲開。
西漢時期，有一個著名將領叫李廣，他精於騎馬射箭，作戰非常勇敢，被稱爲飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發現草叢中蹲伏着一隻猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以爲老虎一定中箭身亡，於是走近前去，仔細一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這麼大的力氣，於是想再試一試，就往後退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去。可是，一連幾箭都沒有射進去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷。
人們對這件事情感到很驚奇，疑惑不解，於是就去請教學者揚雄。揚雄回答說：如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。精誠所加，金石爲開這一成語也便由此流傳下來。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服。
5.愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。
語出《孟子·離婁下》。語譯：愛別人的人，別人總會愛他；尊敬別人的人，別人總會尊敬他。
6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：尊敬自己家裏的長輩，從而推廣到尊敬別人家裏的長輩；愛護自己家裏的兒女，從而推廣到愛護別人家裏的兒女。
趣味語文
教學建議
這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，同時積累語言。
教學中可先讓學生讀通這些句子，再讓他們根據自己的認識，或舉例，或造句理解、運用。
語文園地教學反思4
【教材分析】
本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語瞭解幾個城市和鄉村的不同。並能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養學生在學習和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。
【教學目標】
1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學重點】
1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學難點】
積累與城市或鄉村生活有關的詞句；能根據提示想象畫面並仿寫句子。
【教學策略】
1.教學“交流平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。
2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。
3.教學“日積月累”時，先讓學生藉助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。
2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。
【教學過程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閒自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧祕！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）
2.交流平臺。
（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目裏，幾位同學要告訴我們什麼祕訣吧！
（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發現了什麼？
（3）生交流後師小結。（出示課件）
課件出示：
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r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達了作者的想法。
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r課文中反覆出現的句子也是作者思想感情的體現。
3.師指名結合課文語句說說自己的感受。
4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
【設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養的理解，加深印象，並運用到閱讀中。
板塊二
認讀詞語，體會不同
師過渡：語文園地還藏着什麼奧祕呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！
1.指名認讀，發現規律。（出示課件）
（1）生自由讀詞語。
（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、嫋、犬”。
（3）發現詞語規律。
①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什麼規律？
示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉村生活的。
②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）
③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。
（課件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
（4）生交流體會到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人羣，到處閃爍着璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放着燦爛光華的鮮花。
（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發現問題：找一找有什麼規律，猜一猜它們有什麼含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶來的畫面感，並讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。
第2課時
【課時目標】
1.能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學過程】
板塊一
仿寫句子，描繪畫面
1.師導入：上節課大家發現了詞語的祕密，那麼句子中又藏着什麼奧祕呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧祕。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
（1）師指名回答：你體會到了什麼？
示例1：作者對鄉村生活的熱愛，對自然景觀的讚歎。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。
（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。
4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。
（1）仔細觀察圖中畫了些什麼，同桌討論後全班交流。
（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。
（3）仿寫練習。
師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。
（4）師指名交流。
示例：湛藍的天空、潔白的雲朵、高聳的雪峯、奔馳的`駿馬、靜立不動的羊羣，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。
5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！
【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收穫。爲了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發現句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。
板塊二
誦讀詩句，積累經典
1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這裏我們讀過不少名言警句，誦過無數詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什麼呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。
4.簡介創作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。
8.師總結：同學們，“語文園地”指引着我們發現了許多學習語文的奧祕，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待着我們，讓我們在今後的學習中繼續探尋！
【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養語感，加深對語言的體驗和領悟。
【教學反思】
“交流平臺”訓練中，我引導學生了解並掌握了3位同學的讀書方法後，還啓發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。
在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特徵、認知水平，以理解“感受生活”爲切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同畫面所呈現的美麗風光。
語文園地教學反思5
這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課餘生活。學生對自己最近一段時間的課餘生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據記錄來交流。交流的內容大體上有四項：
（1）課餘做了哪些事；
（2）有哪些收穫和感受；
（3）評一評哪位同學的課餘生活安排得好；
（4）自己今後課餘生活的打算。
教學中可讓學生先說說發生在課餘中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發興趣，創設情境。再請學生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務。說事情的時候，可讓學生根據自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收穫和感受的時候，可以結合具體的事情，講自己的感受和收穫，可以講自己在這次活動中的收穫和感受，比如，懂得了怎樣使自己的`課餘生活更有意義，學會了如何安排課餘生活；學會了一些記錄課餘生活的方式方法；可以評一評誰的課餘生活安排得好，哪些地方值得自己學習；可以說自己今後課餘生活的打算，比如，讀書、遊戲、參觀遊覽、鍛鍊身體，也可以說說自己短期內課餘生活的計劃；總之，要引導學生從多方面去說，注意拓寬思路，儘量做到讓學生有話想說，有話可說。
交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最後，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，併爲習作做些準備。
習作
這是學生第一次寫作文。重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較爲完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚爲主。
這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課餘生活。習作內容範圍很寬泛，只要和課餘生活有關的都可以寫。教學時可先讓學生讀一讀習作要求，回憶在口語交際中自己所講的內容，想一想準備寫哪方面的內容，並和同學交流交流自己的想法；然後把自己想好的內容寫下來。寫好後，可組織學生交流自己的習作，也可以讀給爸爸、媽媽聽。
我的發現
我的發現使學生從五組詞語中，進一步瞭解漢字中多音字的現象，並讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發現了什麼；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，並說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。
假日（讀jià，意思是照規定或經批准，可暫時離開工作、學習場所的時間。）假裝（讀jiǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和真相反。）
問好（讀hǎo，意思是安好。）好奇（讀hào，意思是喜愛。）
發現（讀fā，意思是揭露、打開。）白髮（讀fà，意思是頭髮。）
朝向（讀cháo，意思是向着、對着。）朝霞（讀zhāo，意思是早晨。）
搖晃（讀huàng，意思是搖動、擺動。）晃眼（讀huǎng，意思是光線強烈。）
日積月累
第一項是讀讀認認。要讓學生認得朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄九個漢字。這些字都是在已經學過的形聲字上，去掉形旁可以獨立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同。可讓學生用減一減的識字方法發現每組兩個字的特點，自主識字。還可以用每組的兩個字分別組一些詞語，以鞏固讀音和區別字義。還可以讓學生再舉一些這樣的例子。
第二項是讀讀背背。胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水裏的魚。短短的四句詩，將一個天真、專注學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在讀者的面前。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎上引導學生熟讀成誦。如果學生有疑問，教師可作適當引導。展示臺
這次展示臺的活動要圍繞課餘生活這一主題進行。活動要能體現學生課餘生活的豐富多彩，主要展示學生課餘生活的內容和收穫，教學中不要受課本展示臺中的示例限制，要根據實際情況，鼓勵學生從不同的方面，用不同的方式展示自己的課餘生活。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。
語文園地教學反思6
本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。
因爲本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的`作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。
本單元的作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經修改，受益匪淺，在此特別感謝。
本課的教學我主要遵循一個原則：以生爲本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達慾望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作慾望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和嚮往。
其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。
本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以後改進。
語文園地教學反思7
我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發現”時遇到了下列問題：
1、海水有深有淺。
2、夜深了，老師還在工作。
該題目的目的在於引導學生髮現同一個字在不同的句子裏意思是不同的。“深”在第一個句子裏是“從上到下或從外到裏的距離大”的意思；在第二個句子裏是“距離開始的時間很久”的`意思。當然，後者還可以理解爲“時間很晚”的意思。
經過認真研究之後，我爲學生補充了下列句子：
3、魯迅先生的學問很深。
4、這本書的內容很深，初學者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：
1、從表面到底或從外面到裏面距離大的，跟“淺”相反；
2、從表面到底的距離；
3、久，時間長；
4、程度高的；
5、顏色重；
6、深度；
7、說話的分寸。
總而言之，“深“主要表示三種意思：
1、深淺；
2、時間；
3、程度。
經過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師彙報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：
1、鬼點子；
2、日本鬼子；
3、鬼頭鬼腦；
4、真鬼；
5、見鬼去吧！
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來，必須對課本深入鑽研，才能得心應手。過去那種認爲“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現在電子技術日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養，纔不會在激烈的競爭中失敗。
語文園地教學反思8
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。可想而知，“愛國演講稿這兩個詞對於學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。於是在上完《詹天佑》一課之後，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己蒐集的材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發現學生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌，這個因爲作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生並不瞭解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用週末去查找了“四大發明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發現第二課題適合學生了解中國的`歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的材料有了，怎麼讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我佈置孩子回家抄一篇優秀範文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習範文的寫法，再配合以前蒐集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然後再將相關的材料模仿範文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來，一節課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。 根據查閱作文的情況，雖然發現有些學生由於對材料讀得不透，出現材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發現，以前學生找的材料，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸邊的岩石！望，崑崙山那峻拔的身軀，直插雲天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強。”通過改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。
語文園地教學反思9
《小鳥》是一首很美的兒歌。學習完後，我請三個同學上臺比賽朗讀，三個同學都讀的很流利，只是中間的女生讀時聲音有點兒小。讀完後，按照慣例,我請聽的同學評讀，一個同學站起來說：“我認爲三個同學都讀得不錯，只是ｘｘ讀的聲音有點兒小。”這位同學一下子說中了我的想法，我趕快肯定了他的說法，接着說，“希望ｘｘ以後讀書時聲音大一點兒。”在我說話的時候，我看見那個女生幾次把手舉起又放下，似乎有話要說。爲了繼續下面的學習，我制止了她的發言。下課後，我剛走出教室，她拿着語文書跑到我面前，怯怯地說：“老師你看,小鳥是輕輕的跳的，小樹它也還很小，所以我認爲讀這首詩時，應該小點兒聲音讀。”
聽了她的話，我心裏一怔，多麼深刻的理解啊。不由得想起了我剛纔的做法，爲了我的課往下繼續，一旦出現預設的答案，就以高度的評價結束了話題。細想一下，這樣做不但限制了學生的思維，而且扼殺了學生的個性。如果這時，我不立即給予肯定的評價，而是給她一個辯解的機會，鼓勵她針對學習內容發表自己獨特的見解。以此來引導學生討論、交流，促使學生大膽發表個性化的看法。學生在交流中一定會明白，讀書不僅僅是聲音洪亮，而且要有自己的思考，讀出自己的獨特的.想法。然而這一切就在我的權威的總結中，一一被抹殺了。此時,我爲我的行爲感到汗顏，我立即向這位同學道了歉，並在下節課開課前專門請這位小女生重讀了一遍並讓她談了自己的看法，看着她舒心的笑容，我釋然了。
是啊，作爲獨立意識尚未形成的一年級小學生，是非常看重教師的評價的，在課堂上教師的評價會直接影響到小學生對知識技能的掌握及思想感情的發展。教師評價時，應關注學生的發展，用自己的實際行動尊重、理解、欣賞學生，給予學生耐心的幫助，熱情地鼓勵學生髮表自己個性化的見解，激發學生的想象力和創造力，從而使語文課堂教學邊的更加富有情趣。
語文園地教學反思10
優點：
1.本次練習課認識了數量詞及其他一些生字新詞，複習了漢語拼音字母表，學習了《春曉》。
2.本堂課，給了學生足夠自主的空間、足夠活動的`機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學生的發展。
不足之處：
由於是練習，應該多給學生訓練的時間，少講解。
語文園地教學反思11
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在於引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們蒐集處理信息的能力。
口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己瞭解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啓發。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。
教師可以根據以下思路展開教學。
1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人爲快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫裏頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示着他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有着自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恆的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要爲學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然後再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。爲了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如採訪、辯論等，以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然後幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啓發學生借鑑本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5.在習作之後，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作後，教師還要組織學生以個人或小組爲單位，把蒐集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”爲專題的牆報，之後進行展評。
連着上了兩節語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節之後自我感覺不大好，對於第二節課，我有點沒底了，兩節課連着上對我來說有點難度。
1、雖然我對於這兩個課時在教學設計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用，這是一個失誤。
2、關於學生的情感激發上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之後沒有給他充分表達自己的情感的.機會，每當學生的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在後面的討論中學生讓學生爲長城保護提建議時，學生的態度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。
3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對於學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現了我在教學經驗上的不足。
4、我的第二堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進步。加油！
本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬於自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作爲生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出於某種考慮，留下一定的空白，這就爲學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿着差異，語文課堂教學就是要將這種差異作爲一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。
語文園地教學反思12
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己蒐集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
一、教學效果：
語文園地五安排了5個版塊的內容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。
“我的發現”是三組根據偏旁歸類的.形聲字，旁邊有學習夥伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進一步瞭解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，並能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇後語，學生在積累歇後語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐狸和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，瞭解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收穫。
二、成功之處：
⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎麼想、怎麼編的，但不能說出謎底。
⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。
①甲：“說說你出的謎語是什麼？”
②乙念出自己的謎語。
③甲猜謎語。
④乙方確認。
⑤裁判記錄。
⑶教師組織繼續活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！彆着急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎麼猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發現，並運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接着讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最後，放手讓學生自我發現方法，並運用方法，體現了學生學習的主體性。
三、不足之處：
因爲時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統，教師未充分發揮好主體地位。
四、改進措施：
1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2、幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
１、放手讓同學自身充沛的說：
口語交際中，教師在課堂上只要給同學明確提出要求後，教師指導到位，應放手讓同學充沛的去想象，充沛的去說。可以讓同學自由說，小組說，全班交流說。不論採用哪種形式，教師都要給同學提出具體的要求，不能毫無目的的重複說。
２、培養同學的合作能力：
新課標指出要培養同學的合作能力，合作能力不光包括與夥伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經常給同學創設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。
３、協助同學形成良好的合作行爲：
要培養同學養成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行爲的培養是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示範。
語文園地教學反思13
成功之處：通過本課的學習，學生能認識AABC式詞語的特點，積累詞語養成勤於積累的好習慣。
不足之處：對於言字的詞語有拓展，但是不夠深度。
改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的`詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當
的延伸，激發學生的興趣。
語文園地教學反思14
《語文園地》教學模式初談·大力改進課堂教學，讓同學在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動。
英國哲學家約翰？密爾曾說過：天才只能在自由的空氣裏自由自在地呼吸。心理學研究還標明：人在輕鬆和諧的環境裏，思維才表示得最活躍。相反，在壓抑的.思想環境裏，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難發生發明性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進同學學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才幹進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍。
語文園地教學反思15
《語文園地四》有四個內容：發現漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點和一字多音的有趣現象；積累詞語和學習一篇短文；口語交際續講故事；展示學生課外所認識的招牌字。本節課教學的是第一和第四個內容。教學目標有以下三個：1、領悟形聲字的構字規律並運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。2、會讀“長、樂、着”這三個多音字。3、培養學生在生活中識字的'興趣。教學的重點和難點是：領悟形聲字形旁表意的特點，並運用形聲字的規律自主識字。教學準備有兩方面1、課前佈置孩子們在生活中認識招牌字，並將其收集在課外識字本中。2、運用多媒體輔助教學，創設一個美麗的學習園地，帶領孩子們在發現樂園和展示樂園中游玩，其間會遇到一道道難關，學生想辦法解決，最終順利過關。學生在玩中學，在學中玩，瞭解學習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。
設計理念：根據一年級學生特點和語文園地新穎性、綜合性強的特點，巧妙創設活動情景，通過遊戲激勵兒童進行語文實踐活動，激發學生主動發現語文漢字的特點，主動探究規律，並動用規律自主識字。藉助學習夥伴的引領，爲學生課外識字提供舞臺。
