語文園地教學反思集錦15篇

作爲一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文園地教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文園地教學反思1

三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，而這時學生對作文的知識還知之甚少，寫作起來有一定困難。但如果教師在習作前爲學生作好充分的準備。就可以讓學生順利地進行寫作。

怎麼準備？必須從現成的模式出發，教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文。通過學習，學生可以逐步明白：怎樣一步一步把內容寫清楚、寫具體等等。學生接觸多種多樣的模式，可以瞭解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學過程中，要儘可能地挖掘教材的語言學習因素，不失時機地滲透作文教學的內容和基本功訓練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習作，寫景對於寫人、寫事來說，比較難寫，如果讓學生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動學生的心扉，學生寫出優美的文章也不是難事。

一、指導有順序地觀察

三年級的學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。這就需要老師的引導。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學生感受到節氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發現秋天已經來到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學生進一步感受秋天的美麗。

二、引導學生先說後寫，做到有順序

學生雖然敢說、想說，但由於一些客觀原因，並不一定能把想說的說出來，也不一定能有順序地說出來，更不一定能把它寫下來。怎樣使學生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節課我在訓練學生說話的過程中，教學生學習觀察方法，如：從上到下，從遠到近的觀察，並以一學生的講述爲例具體說明，然後再指導學生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導學生積累一些好詞佳句，並將積累的'好詞佳句用進自己的講述和習作中去。

三、展開豐富的想象，寫出自己對周圍事物的感悟

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”對於作文來說，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚。有了想象，我們可以把山寫成一個偉岸的巨人，把春風寫成一個神聖的神者，我們的筆下的景物纔會生動。因此本節習作指導教學中我抓住了想象來指導學生說說樹葉被風吹起的樣子，果農收穫果實的情景等。從圖畫中回到現實，再從現實中回到畫面，這樣讓學生在說話和習作中時能夠做到有話可說，在裏面加上好詞佳句就是一篇優美的文章了。

語文園地教學反思2

（一）優點：

1.本練習的“學與用”加大了識詞認字分量。在學習中積累生字新詞，擴大了知識面。應在自學的基礎上進行，藉助拼音自己識字詞。

2.本課積累了關於天氣的諺語，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。讀了《夏夜多美》明白了要和小夥伴們相互關愛，相互幫助的道理。課外閱讀應該在大人的幫助下進行。不足之處：練習課講解不宜太精，應該起到點撥作用，以學生練習爲主。

（二）《語文園地六》藉助拼音和情境識記生字。初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。複習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、歎號的不同用法。把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。積累氣象諺語。正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

一、教學效果：

1.運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。

2.實施啓發式教學。學生在教師的引導下，發現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啓示法、模仿法教學。

3.設計興趣式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

4.體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。

5.拓展創新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。

6.進行遊戲式指導。生字塊、詞塊的開火車遊戲和“音節找朋友”的遊戲，是學生表現兒童年齡行爲特徵的最佳手段。它屬遊戲法、提趣法教學。

二、成功之處：

上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，爲學生創設了一個暢遊語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。這節課的重點在於整理學生歷來所學的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由於《語文園地六》爲複習課，重在整理和複習過往一個單元內的知識點，一年級的'學生對於學過的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續對舊的知識產生興趣，就成了難點。於是在本課中，我儘量採取生動活潑的教學方式來吸引學生，例如“課件遊戲法”，我運用了一個有趣的遊戲“翻字牌”來提升了第一個認字環節的氣氛，學生的興致就明顯顯得濃厚了許多，在教學中更加註重學生口語的鍛鍊，將課堂更多的還給學生。

三、不足之處：教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

四、改進措施：天才只能在自由的空氣裏自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕鬆和諧的環境裏，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境裏，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才能進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍。

（三）本單元語文園地安排了5個板塊的內容。第一版塊是“識字加油站”，有十二個與“夏天”有關的詞語，分四組呈現，引導學生識記其中的8個生字，培養學生在生活中識字的意識。第二版塊是“字詞句運用”，其中第一題是照樣子用上“誰怎麼樣地在什麼地方幹什麼”的句式把句子寫具體。第二題是通過朗讀判斷句子的語氣，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，並在此基礎上正確抄寫句子。第三版塊是“展示臺”，其作用是搭建識字交流的平臺，鼓勵學生在生活中識字,展示學生在生活中利用食品包裝進行識字的成果。第四版塊是“日積月累”，呼應《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語，在學生背誦積累的同時，瞭解到自然界的一些現象可以幫助我們認識天氣。第五版塊是“和大人一起讀”，是一篇童話《夏夜多美》，通過和大人一起閱讀，體會夏天夜晚的美麗景色和小動物間熱心互助的美好情感，同時也感受到和大人一起讀的愉悅。

一、教學效果“識字加油站”環節認識了“棍、湯”等8個生字。並結合生活識字，感受四組詞語所呈現的夏天美好、愜意的畫面。“字詞句運用”我讓學生正確朗讀每組句子，並能仿照例句把句子說具體。學會抄寫句子，做到格式正確，書寫端正。“展示臺”課下蒐集包裝袋上的字，課上與老師和同學交流。培養學生主動認識漢字的好習慣，樂於與他人交流識字的收穫與感受。“日積月累”在學生藉助拼音，充分朗讀的基礎上，我設計了連一連的練習，讓學生正確匹配諺語中提到的自然現象與相應的天氣情況，幫助學生理解諺語，並背誦積累。在學生學有餘力的情況下，讓學生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語，從而培養學生對自然的熱愛和探索自然的興趣。“和大人一起讀”與大人合作朗讀文章，感受童話的美好。

二、成功之處

1.本單元語文園地的內容大多與學生的實際生活緊密聯繫。在這節課的教學中，我採用朗讀指導法和小組合作探究法來學習這一節課的內容，使學生在充分的朗讀中，體會文本所蘊含的情感，讓學生有個性化的閱讀體驗。

2.引導學生不怕生字詞，對於較難的文本,我逐步引導學生分析詞句，合作探究，自主解決難題，培養他們迎難而上的學習信心，助其領悟文本的內涵，更好地達到這節課的教學目標。

三、不足之處在本節課教學中也有不足之處：第二題要求學生通過朗讀把握句子表達的不同語氣，並正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。在教學中我直接帶學生分析標點符號的不同用法，這樣只能讓學生機械的接受。

四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：在學習標點符號時，應該讓學生進行充分的朗讀，根據句子的語氣先判斷哪句是問句，讀出問的語氣。然後再通過朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣，正確使用逗號、句號和感嘆號。

語文園地教學反思3

語文園地六作爲本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。

認讀關於交通工具的詞語，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀交通工具的詞語，說一說你見過什麼？

B.字詞句運用。

1、讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準。根據詞語的意思來判斷字的讀音，認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、幹、難”。

2、給下面的句子加上標點，再讀一讀。正確使用“，”“。”“！”“？”

C.我的發現

識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試着讀一讀，加上偏旁後怎麼讀？

D.日積月累：背誦詩句。

一、教學效果

在課堂上，我利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求，採用一些生動活潑的教學手段，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想象力和創造力，取得了很好的效果。

識字環節，藉助生字卡出示生字學生認讀、進行識字遊戲“開火車”，採用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果。總之，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使教學充滿活力。

二、成功之處：

1.本課的教學，我着眼於讓學生自主學習，讓學生以讀爲本，把讀與理解讀、想象讀相結合，不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，培養了學生語感。

2.在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，並學會了運用。、

3.在自主學習環節，讓優秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調動了好學生的積極性，儘可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。

4.書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯、到位，沒有強調寫字的姿勢。學生出錯了沒有及時指正，沒有適當的'範寫糾錯。

三、不足之處：

1.個別同學需要矯正壞的習慣，在讀書環節時，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴。對於寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養成好習慣，還需繼續努力。

2.識字的教學不夠紮實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環節比較混亂，這一環節的教學設計欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。

四、改進措施

在今後的複習課上，我要提前設計行之有效的練習，加強部首查字法的學習，同時複習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，儘量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。要關注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，要想方設法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。作爲一個語文教師,我要引導學生用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的薰陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

語文園地教學反思4

【教學要求】

１、發現漢字具有偏旁表義的特點。

２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

３、有意識的培養學生的口語交際的能力。

４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

【教學重點】

識字及口語交際。

【教學難點】

如何創設情景進行口語交際。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、我的發現

１、談話導入：

小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什麼新的內容。

２、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘

⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

⑵ 問：你們發現這幾個字有什麼相同的地方？

對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

那麼這說明了這幾個字都和什麼有關呢？（與金屬有關）

對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

邊說邊板書：金字旁 與金屬有關

衣字旁 與服裝、被子等有關

病字頭 與病痛有關

⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

開火車讀。

對於生字的讀音要特別注意讀正確。

後鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

３、師小結歸納：

漢字的偏旁有表義的構字特點。

４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

二、日積月累

１、完成“我會填”：

⑴ 抽生把所學過的數量詞複習一遍。

可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

⑵ 填詞練習：

① 讓生先自己獨立在書上填寫。

② 小黑板出示：一隻（ ） 一個（ ） 一把（ ）

一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）

抽生回答。老師板書。

⑶ 鞏固練習：你問我答：

同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

２、完成“我會讀”：

摘蘋果，認詞語：

⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的`蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果後邊的詞語，能行嗎？

⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”後面都有一個詞語。

抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果後邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟着讀三遍，然後就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶ 全班看着書齊讀詞語，可採用豎着讀、橫着讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

⑷ 讀詞語比賽：

全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組爲優勝。

３、讀讀背背：

⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以後，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間裏把它背下來，而且背得又快又好。

⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在幹什麼？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

⑸ 誰願意來試着背一背這首兒歌？

抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

⑹ 全班一起背誦，不會背的可看着書讀。

語文園地教學反思5

上了這麼多節語文園地課，對於怎麼上還是沒有一個頭緒。通常都是按部就班，一個環節接一個環節講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上園地一，這是一個挑戰。上完課下來，很多地方值得深思。

如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在複習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”“展示臺”這幾個內容。我把“我的發現”、“日積月累”放在一節課上一起講。對於這兩個內容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我並沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對於一節完整的課，這是不行的。於是，在課上，我設計了闖關的形式，通過“我會讀”“我會背”“我會認”這幾個關卡連接。課堂上，孩子們對於這種闖關形式興趣可大了，所以整節課學生的積極性還算不錯。但是這個形式，我沒有設置闖關目標。其實我也考慮過這一點，但實在找不到一個任務，所以就選擇只是挑戰自己而已。

從這節課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。比如在“我會讀”環節，我開始只是按往常的`教學設計，毫無新意與創意。後來經指導，把多音字放在句子中，這樣學生對多音字在不同語境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真，還要鑽研，這樣才能更好讓學生更好掌握。在背詩歌環節，我按照二年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內容上，我對教材重點的把握有偏僻，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區別上，可通過組詞形式區別。

備課，還是備課，鑽研，繼續鑽研，學習，永無止境，才能實現活力課堂。

語文園地教學反思6

“綜合性學習”選一個傳統節日,寫一寫自己家過節的過程。

“交流平臺”要求我們通過本組教材,學習圍繞一個意思把一段話寫清楚。

“日積月累”讓學生積累4個相同形式的成語。

一、教學效果

在本節課教學中，圍繞本課教學目標,我主要取得了以下教學效果:

1.“綜合性學習”要以中國傳統法節日的文化內涵爲核心。讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查採訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統文化知識,感受中國傳統文化的魅力。

2.“交流平臺”教學中,以本組課文的段落爲例,交給學生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。

3.“日積月累”自讀四個成語,用自己的話說一說每個詞的意思。然後積累相同形式的成語,看誰積累的最多。學生們記錄在書。

二、成功之處

在上這節課的時候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學生自己讀通讀順,適時引導,學生粗知大意即可,最後讓學生熟讀成誦。豐富了學生們的詞彙量。

　三、不足之處

1.“交流平臺”中交流的時間不夠,使得學生沒有全部充分發言並表明自己的觀點。

2.“日積月累”學生們體會詩意有困難,填鴨式的.講解需要改正。

　四、改進措施

如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查採訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統文化知識,感受中國傳統文化的魅力。拉近學生與傳統節日文化之間的距離,增強學生對祖國的熱愛之情。

語文園地教學反思7

本學期在教學第一單元前，藉着剛開學學生的學習熱情較高，先佈置學生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學習，學生已經感受到大自然那種奇特之美。學生對各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現象的資料的蒐集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學生就有話可說，但學生的表達能力卻是我班學生的一個弱項，在教學中我還是先從引導學生從簡單的談到複雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，儘量讓學生想談和敢談。

習作部分，學習在口語交際的大談闊論後，有了充足的材料和資源，都有內容寫，甚至學習前面據所學課文的寫作方法和好詞好句的'運用，也有的學生充分發揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現象。但學生在修改作文這一環節中做得還不夠，他們表現得還是很願意修改，可是還是有部分學生沒有掌握到修改習作的方法。

“我的發現” 和“日積月累”部分，也是引導學生去觀察發觀，再進行積累，學生的求知和拓展知識的慾望還很高，從此可看學習鞏固地比較好，但在會讀會背後，學生正確書寫這一方面還需加強。

語文園地教學反思8

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。

創設情境、營造氛圍、激發興趣。

如何營造口語交際的氛圍，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善於聯繫學生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示範性敘述，語言注意儘量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎麼過”這一環節時，可採取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，並及時做出適當的評價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，並隨時提醒。《語文園地六》教學反思2

一、說《大綱》和教材：

本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規律，培養學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節找朋友遊戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，並學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態度價值觀方面，通過閱讀《祖國多麼廣大》的學習，培養學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發現”“日積月累”中的字詞和短文。 教學難點是在“音節遊戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發現，學會整理和識記難音字的巧法。

本課的教學準備有課件，“我的發現”中的６個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節遊戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用於示範教學）。

二、說學生實際：

一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、遊戲、創新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啓發，特別是對“難音字”的區別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專爲學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽後提出保貴意見。

三、說教學方法：

１、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。

２、實施啓發式教學。學生在教師的引導下，發現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啓示法、模仿法教學。

３、設計興趣式作業。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。

４、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。

５、拓展創新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創新思維的開發。它屬創新法、聯想法教學。

６、注重情感式育人。本課中“祖國多麼廣大”的理解，貫穿着“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。

７、進行遊戲式指導。生字塊、詞塊的開火車遊戲和“音節找朋友”的遊戲，是學生表現兒童年齡行爲特徵的最佳手段。它屬遊戲法、提趣法教學。

四、說教學過程：

〖環節一〗學會發現“加減法”，巧認字形 （完成“我的發現”和“我會認”）

１、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發現了漢字的許多規律。今天，我們就來看誰最會發現。（師出示課件⑴內容:第１１１頁的“我的發現”）

２、在書中畫出生字。

３、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節。

吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！

４、做“字找音節朋友遊戲”。（師示範……學生仔細觀察）

５、出示課件⑴，大家發現了什麼？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

６、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

７、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發現，就會記住更多的字。

〖環節二〗學會發現“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

１、下面的學習內容更難一點，我相信，什麼困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什麼發現？爲什麼這些字屬“難音字”？

字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）

生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）

（師板書）──記少不記多 。

難音字： zcs n en in

２、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。

（板書）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

３、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

４、獨立完成書中１１２頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）

５、師示範出題中“難音字記號”，生照着學做記號。（師投影展示）

〖環節三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）

１、各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，並作上記號。

２、抽生交流找出的.“難音字”，並積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心。

３、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）

４、分組開火車認讀“詞語卡”。

５、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，並作上記號。

〖環節四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

１、各小組自由認讀第１１２頁的《祖國多麼廣大》，討論找出文中的“難音字”，並作上記號。

２、抽生交流後，出示課件⑶《祖國多麼廣大》訂正。

３、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什麼？（抽生自由說後師板書） 祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發芽海南島上──盛開鮮花

４、自由背誦，並交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

５、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發現和選擇適合自己的，記憶會更快更準。

〖環節五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）

１、我按今天的方法發現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

２、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，爲盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便於在休息時觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）

３、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

⑴ （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。

⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

⑶ 把“難音果”掛盆景中。

４、佈置作業

⑴ 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重複。

⑵ 有興趣的學生，回家製作“難音字積累樹”，以後舉辦一次有關裝飾物的展示會。

〖環節六〗創新思維引導。

語文的知識很多，我們可根據這種方法，發明和製作出無數的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。

五、說板書設計：

難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心

祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發芽；海南島上──盛開鮮花。

“難音果”──找、貼、掛

【教學反思】

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲 學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

語文園地教學反思9

新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”，大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。

創設情境、營造氛圍、激發興趣能有效激發學生對口語交際的興趣。教師要善於聯繫學生的生活經驗、情感體驗創設情境。像今天語文園地六的口語交際，內容是怎樣過

“六一兒童節”，小朋友產生了極大的興趣。我先請學生介紹自己在幼兒園是怎樣過兒童節的，小朋友滔滔不絕，積極地舉手想說出自己美好的回憶。而在教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎麼過”這一環節時，我鼓勵孩子們自己想怎麼過就怎麼說，不用拘束，於是小朋友更是積極的開動腦筋，把自己想要的，想玩的'，想吃的，通通都講了出來，課堂氣氛熱烈，就像在過兒童節一樣。不過，對於剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽，積極開動自己的腦筋等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，並及時做出適當的評價。

語文園地教學反思10

本課時注重了同學的積累能力的培養和訓練，做到了以“遊戲”“創新思維”的智力開發爲主，拓寬了教材所要求的知識度，爲 同學掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

缺乏之處在於，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的`知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進後，本課的教學會在同學“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓同學靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

語文園地教學反思11

本學期，我上了一節關於“語文園地”教學的課，我把本節課的學習目標定爲：指導學生髮現ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中 熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節課的成功之處在：

一、營造了一個有趣的學習氛圍

開始，我讓學生讀讀成語，自己發現規律，語文園地的幾個內容設成了不同的`關卡，如“我的發現”爲“我是小小觀察員”；“讀讀認認”爲“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、 突破教學重點、難點

出示“我的發現”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發現規律，並通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節課的教學說說自己的理解。

1、我的發現ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發現，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試着說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。

2、日積月累

“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，說

一說是採用什麼方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的掌握。

3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦並說說自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。

4、趣味語文“說‘言’”

一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當，啓發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習，拓展了學生的思維。

語文園地教學反思12

口語交際

本次口語交際是綜合性學習活動的繼續，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據自己瞭解的事例來談。交流內容可分爲兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。

話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語言激情導入；也可以先講述關於父母之愛的動人小故事，然後明確本次口語交際的內容。

交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什麼感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。

教師應注意關注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，儘量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。

如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學生和家長加強溝通。

習作

習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作爲基礎，學生比較容易有話可寫。可以讓學生回想一下口語交際課上的發言，再確定自己要寫的內容。可以寫自己在口語交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。

爲幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啓發；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發言，以拓寬思路。

動筆之前，可以組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完後，根據學生習作情況，讓學生把自己的習作讀給父母聽，並請父母提出修改意見。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。對本次習作，一要強調錶達真情實感，同時對有創意的表達要進行鼓勵；二要注意引導學生學習修改作文，引導學生對習作進行自改和互改，促進相互瞭解和合作，共同提高習作水平。

口語交際

這部分安排的內容是讓學生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。在第一組的第一個句子裏，光是隻、單的意思；在第二個句子裏，是光線的意思；第三個句子裏，是一點兒不剩，全沒有了的意思；此外，光還有多個意思，(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：爲國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用於對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露着：光着頭。

在第二組的第一個句子裏，抽是把夾在中間的東西取出來的意思。在第二個句子裏，是(植物)長出的意思；在第三個句子裏，是打的意思。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽菸；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。

教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習夥伴的話，看自己能否發現這些特點。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試着說一說，如，第一組：媽媽不光爲我做飯洗衣服，還教我讀書。明亮的燈光，灑在我的作業本上。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。

日積月累

讀讀認認目的.是歸類識字。要求認識的字基本上是帶木字的形聲字，可根據形聲字的特點進行指導。可以讓學生先說說要求認識的字都有什麼共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然後教師抽查本班學生認讀情況。桐、桑、棕、橡是後鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導學生讀準。可以讓學生在讀韻文的過程中瞭解一些關於樹木的常識。

讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《遊子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地爲他縫製衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?可讓學生大致瞭解詩意，然後把全詩背下來。也可以找一些相關的詩詞名句讓學生積累。

展示臺

教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。應根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在瞭解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇。可以讓學生在全班彙報之前進行組內演練，請其他同學進行評價，教師參與其中，相機進行指導，讓成果展示的同時展現學生的自我風采，提高學生的表達能力和心理素質。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啓發，互相學習，共同進步。還可以跟口語交際和習作結合起來進行，如，可以請學生朗讀優秀習作。建議把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。教師的評價以鼓勵爲主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，並鼓勵他們在今後的學習中爭取做得更好。

語文園地教學反思13

學習目標

①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，並能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，並能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

課前準備

蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片，並回憶當時的情景。

口語交際

①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾遊覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙羣島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？

這節課就讓我們一起走入：風景優美的地方。

②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎麼向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

1、結合照片或圖片

2、說具體說清楚

3、語言生動形象

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

⑥拓展延伸。

a．祖國地大物博，風景優美，在遊覽的過程中我們應該注意什麼呢？

b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

習作

①聯繫口語交際導入。

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎麼寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

②教師聯繫本組課文具體指導。

按順序——寫清楚

《富饒的西沙羣島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋

讓學生背背印象深的語句。

③學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

④學生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

⑥學生再次修改習作。

我的發現

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什麼發現？

③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子裏意思不同。

④引導學生，瞭解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。

深——與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。

深——久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。

封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

封——密閉。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

日積月累

一、讀讀背背

①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試着說說詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

二、讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，並說說這些詞語的構成有什麼特點。

②全班交流。教師引導學生掌握詞語的.構成特點。

AABB式：嚴嚴實實

來來往往

舒舒服服

確確實實

ABAC式：不鬆不軟

又香又脆

又唱又跳

又說又笑

不慌不忙

不緊不慢

不知不覺

不聞不問

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

寬帶網

①引導學生通過圖書、網絡蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如：

風景類，物產類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

③在大家蒐集了比較豐富的資料以後，辦一期“可愛的中國”手抄小報。

課後反思：

本單元學習的課文都是描寫優美風景的，在此基礎上，讓學生介紹他們看過的和想看的優美風景，以導遊介紹的形式，遊客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處風景描寫的優美。所以一定要用上好詞好句。

語文園地教學反思14

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類並書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。瞭解全包圍結構的字“先外後內再封口”的筆順規則。藉助拼音，正確認讀8個四字詞語，並熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

一、教學效果：

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生髮現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的'趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌複習，通過各種形式的朗讀，讓學生複習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

二、成功之處：

本課教學時，我採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多麼廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受作者的心情，並且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

語文園地教學反思15

由於這一語文園地大部分都是本單元的重點詞句，所以本節課教學時，我鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然後有感情朗讀，並抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的'。學習古詩時，本着“以學定教”“學生爲主體”的教學理念，鼓勵學生藉助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。

成功之處：

本堂課的設計內容較爲豐富，既關注了默讀的訓練，也關注了閱讀積累，同時注重引導學生在區別近義詞，認識日常生活用品，學會分類，學習語文，突出了語文與生活的密切聯繫。通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的範圍，學生在完成了本課的學習之後能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

不足之處：由於是練習，學習起來比較枯燥，今後還應該設計有趣的情境或遊戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕鬆、自如了。