一年級語文教學反思(精選15篇)

作爲一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編收集整理的一年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級語文教學反思1

一、激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課採用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的慾望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，爲下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。注重學生詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認爲，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的`觀察力、想象力，使孩子瞭解到四季景色的不同特徵。

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。

一年級語文教學反思2

作爲一名剛轉科的年輕教師而言，所帶班級第一次參加省裏的學習與評價實驗，心情自然是很緊張的，因爲這畢竟是第一次比較大的考試，同時也是顯現自己能力的一個測量器，然而這次班級考下來的成績並不理想，平均分底於年級最高班級平均分三分，優秀率也低，在學校的成績中也處於墊底的位置，這確實值得我去深思。

當我看到這樣的排名，看到學生的分數，心情是非常的沉重，同時我也是在反思，我們班級低這就有點問題了，這到底是自己工作不認真，還是教學有問題？想想在平時的工作中，我總是認真地備課，想讓自己班級的學生能夠很好地接受新知識，並且每堂課都積極地調動學生的積極性，用課件去吸引學生的注意力，可是小朋友好象不怎麼領情，思想不夠集中，好動，然後就是班級混亂。我狠找了半天的原因，想想成績不理想還是老師自己的原因。自己是一個新教師，教學經驗的欠缺是難免的，但畢竟這些不能作爲成績不理想的藉口。於是仔細思考之下，總結出以下幾點問題。

這次的語文質量監測，連詞成句是我們失分最嚴重的部分，我想平常的課堂中注重孩子的說話能力以及要他們說完整、流利的句子還是要求訓練不到位，識字也不是很過關，孩子的`耐性不夠，以致於沒能答好。我們組的老師裏好多都是非常有經驗的教師，她們的日常教學，課堂細節都是我應該去學習，去借鑑的。

還有一點就是，在考試的前的這一週，可能由於班內每天都有8個左右的孩子請假不到校，沒有複習到位，也沒有顧及到一些後進生的補差工作，這也是值得思考的一點。平時的教學中，班級的日常管理和行爲習慣還是一個比較大的原因，從這一點出發應該要對學生嚴格一點，與學生之間的距離不要太近，不然他們在你的課堂上會覺得好象自己不管幹什麼老師都不會懲罰自己，因此幾個比較好動的學生造成了大多數的學生動起來，思想不集中，個別學生開小差，這也是值得思考的。

今後我要做好以下方面的工作：

一、自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。

二、學生認真完成每一次作業，並做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。

三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成一股良好的學風。

四、對於學生在校的學習情況，將及時向家長彙報，學校教育和家庭教育一起抓。

在課後輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務。很多學生還停留在學前教育的狀態，思想以玩爲主。

二、對作業的要求也不是很嚴格，作業量比較少，以至於學生不能熟練地掌握已學的字詞。

三、差生也沒有進行鍼對性輔導，所以導致兩級分化嚴重。

在以後的工作中，除了自身兢兢業業、腳踏實地的工作，我更要多反思，向其他老師學習經驗，爭取能帶領班級在下次的考試中能有好的表現。

一年級語文教學反思3

《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天裏的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

爲使這篇課文春意綻放，我精心設計了以下環節讓學生感受春的氣息。

一、巧設導語，引出春意

北方的春天，春意便覺稍遲一些，爲了能讓學生們感受春天，我採用了這樣的導語：同學們們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，誰來說一說春姐姐給我們帶來了什麼?簡單的一個問題，一下子打開了學生們的話匣子，孩子們暢所欲言，：有的說自己上學路上看到小草綠了，有的說自己家養的小烏龜由不愛吃東西變得愛吃了，還有的說冰雪都化了，這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發現春意，爲學習新課起到了很好的`鋪墊。

二、美讀課文，同桌互查

本課詩句中，有許多擬人句與人的動作有關。教學時，我讓孩子們分別做出“撫摸大地”、“拂過樹梢”、“拍着肩膀”、“拉住別人手”等動作，幫助學生理解課文內容。

三上主題網站自學生字

先觀察字的結構、筆順，再跟着書空，然後瞭解字的字義、組詞，最後書寫。

我們的課堂不再是隻傳授知識，而在於能否喚醒、激勵和鼓舞學生。在課堂教學中，讓學生自由地、自主地學習。在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成爲學習的主人。

一年級語文教學反思4

核心提示：《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的`熱愛。教學語言比較零...

《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節時，我可以先承接上一節引導學生想象，現在兩隻鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩裏，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你彷彿聽到了什麼嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你彷彿看到了什麼嗎？然後邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

一年級語文教學反思5

《語文園地五》安排了5個版塊的內容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣。

“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習夥伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時，進一步瞭解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容。

“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，並能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇後語，學生在積累歇後語的同時，感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐狸和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，瞭解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收穫。

一、教學效果

1、正確、有節奏地讀字族文，初步瞭解形聲字的構字規律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之後，利用“定位聯想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯繫句子發現形聲字的構字規律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構字規律。

2、“我的發現”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發現，並能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發現。

3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦，初步瞭解歇後語這種傳統語言形式的特點，對積累其他歇後語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇後語”。歇後語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，後一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，後一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外蒐集自己喜歡的歇後語，在課堂上交流。

5、和大人一起閱讀寓言，瞭解了寓言的內容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收穫，感受出共讀的樂趣。

二、成功之處

1、引導學生複習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關於“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。

2、歇後語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇後語生動活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪裏，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當的拓展，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。

四、改進措施

1、本次語文園地，應該根據版塊內容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發現”都包含了形聲字構字的規律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊後可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的'偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發現相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內容。

2、欄目裏出現的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結合學過的內容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁後的不同意思的字，還可以讓學生複習“青”加上不同偏旁後，偏旁的表意作用。如“我的發現”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構字規律的認識。

一年級語文教學反思6

作爲一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，使學生基本都能養成良好的學習習慣，剛開始教學主要是培養這些行爲習慣。

在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時光裏，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。

教拼音的過程中主要創設學習情境，激發了學生的求知慾。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。爲此，我將找來的各種圖片給學生們看，提高了學生的.學習興趣，激起了學生學習本課的慾望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中，怎麼去掉帽子，來講故事學生更快的理解與運用。還對學生進行了思想品德教育，課文來源於生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，再講過馬路時候，讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應該怎麼走。

不足和需要反思的地方：

1、課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節課的資料沒有完成。

2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。

一年級語文教學反思7

漢語拼音1

教學目標

1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3.認識四線格，學習使用四線格。

重點：a、o、e的音、形教學。

難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。

第一課時

教學目標

1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，

一、導入新課

同學們，有不認識的字怎麼辦?今天我們就來學習漢語拼音，因爲學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、 學習a、o、e三個單韻母的發音

1.教學單韻母a

(l)演示課件，問：它們在幹什麼?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音)

這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示範發音，學生練習發音。

指名讀，齊讀a。

(2)認識四聲，掌握a的四個聲調

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)範讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

住：一聲平。

(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)範讀，指名選，二聲要

往上揚，記住：二聲揚。

(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上後，a要讀成3(板書：3)範讀，指名

讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它後就讀4(板書：4)範讀，指名讀，發四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

複習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2.教學單韻母o

(l)看圖，指明說圖意。

(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

(出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴脣要攏圓，範讀，齊讀，指名讀。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。

3.教學單韻母e

(1)看圖，你發現了什麼?

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

(2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的`四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1.出示a、o、e的卡片，複習發音。

2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結

今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e並且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學目標

1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2.認識四線格，學習使用四線格。

3.能正確書寫a、o、e。

一、複習導入

1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.複習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發現了什麼?告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、 教生書寫a、o、e

l.學習a的筆順

教師示範書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，並在練習本寫三個a。

2、學習o的筆順

教師示範書寫：o也佔中格，一筆寫成，學生書空，並在本上寫三個o。

3.學習e的筆順

教師示範書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連着寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4.小結：a、o、e都佔中格，並要佔滿格。

5.學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、佈置作業

1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2.練習朗讀短文。

七、板書設計

教學反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

漢語拼音2

教學目標

1.學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.掌握i、u、?的四個聲調，能直接讀出聲調。

3.學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iu?三個單韻母的音。

難點

學會iu?的四聲，讀好二、三聲。

教學過程

第一課時

教學目標

1.學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形。

2.掌握i、u、?的四個聲調。

一、指導複習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、?的讀音及四聲

1. 教學單韻母i

(l)(出示第一幅圖)問：你發現了什麼?(一件衣服)(出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。

(2)掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試着讀一讀?正音，指名讀，齊讀。

2.教學單韻母u

(1)(出示第二幅圖)問：你知道了什麼?(一隻烏鴉，u和烏鴉的烏髮音一樣)

指導讀，指名讀。

(2)學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3.教學單韻母{

( 出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什麼?

範讀、齊讀、領讀。

三、複習iu{的四聲

第二課時

一、複習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1.教師引導學生觀察四線格中的i u {

問：它們各佔在什麼格?(i、{佔中格和上格，u佔中格}

2.教師示範書寫：i u {

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對着兩個豎右彎的豎寫兩點。

3.讓學生再練習三遍i、u、{

三、總結 我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。 四、佈置作業 1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍 2.朗讀課後短文 五、板書設計

教學反思

科目:語文 年級:一年級教師:趙磊

一年級語文教學反思8

《江南》這首詩簡單易讀，琅琅上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是着重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。首先我把課文讀通順作爲讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶着一羣天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏遊戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調皮的小魚。這樣的情境，在每個孩子的心裏都留下深刻的印象。

在對這篇文章進行教學時，我覺得對於學生進行觀察圖這方面的指導上做得不夠好。由於小學生生活在北方，對南方的生活不了解。特別是小姑娘坐上小船採蓮的情景，我應該結合詩句指導看圖。先聯繫前兩行詩句，讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣採蓮的'，周圍的荷葉、荷花長得怎麼樣。再聯繫詩的後五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣遊動的。在觀察的基礎上，還可以讓學生連起來說一說，使學生把觀察到的畫面和詩句的內容聯繫起來，感受到江南美景如畫，進一步激發學生對江南的熱愛之情。

一年級語文教學反思9

《小池塘》一文，這是一篇內容新穎、想象豐富、意境優美的散文，我備了這課教案，我實施以後有幾點感受：

一、一個亮點

我認爲抓住關鍵詞引入新課是本課的一個亮點。在揭示課題，知道這是一個池塘後，我追問：“池塘”和“小池塘”有何不同？我說：加上“小”字池塘就顯得更可愛了。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。

上課一開始就把孩子帶入了優美的意境。下面學習生字，學習朗讀課文，學習說話等教學環節都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情。寫作文講究點睛之筆，上課也得抓住點睛之筆呀。

二、一個收穫

學習第二句“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”理解“一閃一閃”，你見過什麼東西是一閃一閃的？ 我讓學生練習生活實際理解這個詞意思。學生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的.；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導學生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。

三、一個困惑

在進行思維拓展訓練時，讓學生模仿文中句式 ( )倒映在池塘裏，像（ ）時學生有點困難。因爲學生積累的比喻句不多，這怎麼引導呢？

四、一個建議

在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布穀、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘裏都有，地面上沒有的景物小池塘裏也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”

一年級語文教學反思10

【設計理念】

架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解春天的特點。

【學習目標】

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

【重點難點】識字寫字、朗讀課文。

【教學課時】兩課時

第一課時

【教學目標】

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

【課前準備】生字卡片和詞語卡片，自備田字格，遊戲題板

【教學過程】

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？

2.做“一字開花”遊戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。

（二）初讀，瞭解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的`，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。

(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎麼啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶着大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)

3．分節讀文，瞭解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什麼?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麼樣?你能想像着再讀一讀第一小節嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式彙報，老師板書：

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天裏的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看着急了的柳樹在幹什麼?

①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什麼啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看着板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢?

（學生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。

2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏《一年級語文下冊《柳樹醒了》教學設計及反思》這一教學反思，來自！

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旁的漢字，你們看田字格表裏是哪兩個字(說話)

②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書設計

1柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

(五)課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

第二課時

【教學目標】

1．複習本課生字、詞語，背誦課文。

2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

【教具準備】生字、詞語卡片，自備田字格表。

【教學過程】

(一)複習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

2．完成課後說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文：指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動：仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師範寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計

1、完成練字作業。

2、詞語連線練習。

春雷 說話 柳樹 醒了

春雨 洗澡 柳枝 軟了

春風 梳頭 柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

柳樹 玩耍 小朋友 長高了

【課後反思】

這是一首兒童詩，又似一篇引人入勝的童話，題目就散發出濃郁的詩意和純真的兒童情趣，引起讀者無盡的遐思。全詩有鮮明的形象性，賦予了春雷春風春雨等生命，符合兒童以形象思維爲主的特點。孩子們都很喜歡散發出詩意的《柳樹醒了》，課文的插圖及課件激發了孩子們的興趣，讓他們感受到春天跳動的生命！

一年級語文教學反思11

（ 一）整合教材，創設情境。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音．練拼讀。我創設了到海南旅遊的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅遊中的闖關環節，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的`。

（二）分層設計，紮實訓練。

我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：

1、 結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；

2、開展遊戲，鞏固強化聲母與ie、

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

（三）自主探究，培養能力。

從學生方面來看,新課程強調學生纔是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課,關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由於有的孩子已經接受過學前教育，又由於是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不願意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，儘量照顧到每一個學生的發展。

一年級語文教學反思12

我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

一、學生的積極性

調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入“一個球, 熱烘烘, 落在西, 出在東。”吸引學生的注意力，激發學生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的薰陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

二、感受美

《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴” 理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？爲什麼說陽光像金子？假如沒有陽光，世界會怎麼樣的？順勢利導學生明白了“因爲陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光。”

三、模仿說說美

文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯繫所學內容，聯繫生活實際來說一說陽光的寶貴，模仿例子練習說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因爲有了陽光，長得更茂盛了。”“小河裏的.魚兒，因爲有了陽光，遊得更開心了。”“花壇裏的花兒,因爲有了陽光,開得更鮮豔了。”“操場上的的小朋友，因爲有了陽光，生活得更快樂了。”學生們的說話訓練得到了提高。

這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，指導寫字過程中時間有些緊張。

一年級語文教學反思13

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考覈課。

我一直覺得詩歌是教學的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步。”於是我便決定試一試。

不足之處：

首先談談我自己的感受吧

1、在變詩這個環節，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講着講着就有些生硬了。

2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上着上着課加入一些原本教案中沒有的.東西—，導致這個問題出現的原因，我分析有兩個

（1）、自己在設計時沒有考慮周全。

（2）、我還沒有全面把握學生的學情。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因。這次就加入了生字分類。

3、沒有把握好時間，後面有明顯拖延時間的嫌疑。

然後，談談張老師的意見

1、張老師認爲我在範讀方面還需要加強。這次我沒起到範讀的作用。沒有提醒學生應該注重的停頓。

2、在學生尋找完景物之後，讓學生用自己的話說一說。

3、在寫字中可加入學生的修改環節，讓學生體會到寫字進步的樂趣。

曹校同樣給了我很多意見

1、基本功方面

（1）、要多與學生進行眼神交流。

（2）語言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。

2、識字應是先自讀，然後指名讀、分類，最後測讀，教學一定要遵循先會再測的規律。

3、在描繪尋找景物時要學會渲染，不要太乾癟。

不過，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心，希望在以後的教學中能不斷進步！

一年級語文教學反思14

本節課，我採取了複習導入的方法。先按照順序複習學過的單韻母及聲母。接着，講了一個有關iuü三個單韻母的故事，讓學生產生學習興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點，重點在於yw的'字形以及聲母、韻母、整體認讀音節的區別。所以，在教學YW讀音的時候，我採取了根據韻母iu讀音來推測出聲母YW的讀音。在教學字母寫法的時候，儘量發揮學生的自主學習能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，並自編口訣來記住字母，接着在記牢字形的基礎上進行書寫的教學。在整體認讀音節的教學上，我根據學生的年齡特點，採取了講故事的方法，力求通過生動的故事，讓學生牢記所學的知識。

反思這節課，我能夠做到：

1、根據學生的年齡特點，運用講故事這一教學手段，讓學生在故事中學知識；2、能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

當然，這節課還存在着許多的不足：

1、對教學的重點難點還突破的不夠；2、時間安排得還不夠合理；3、對學生自主學習能力的培養還不夠，應該多發揮學生的自主創新能力。

一年級語文教學反思15

這堂課依據了新課程“以人爲本”、“以學生爲中心”的教學理念，努力創設一種輕鬆愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關係。ao ou iu的教學是我感覺比較滿意的。總體上來說，教學ao ou iu的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。在教學“ ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真，現實生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學老師並以學生當“小老師”爲主線，讓學生讀，老師再來教學。本以爲一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個複韻母，但拼讀過程中才發現學生藉助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個複韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。在三拼音教學中，標調後選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯繫這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。於是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是

哪個複韻母的音，猜對的就是教師的.好朋友。這個遊戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。爲了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小遊戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些複韻母，請讀出來，並說說他們的區別。這個“找朋友”的遊戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在後iu iu iu”，“u在前i在後ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能紮紮實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。

在教學複韻母的四聲時，大膽的採用了“先放後扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然後教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。後面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。 當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什麼好辦法記住它們？”學生們開始討論並向自己的小夥伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

爲了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。