人教版語文二年級上《山行》教學反思優秀

身爲一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版語文二年級上《山行》教學反思優秀，歡迎閱讀與收藏。

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作爲同學要把那些枯燥無味的課文學好是多麼的難呀！教完《山行》這一課後，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住同學的年齡特徵，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習：

一、以讀爲主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

同學是學習和發展的主體。留出充分的時間，讓同學自身去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓同學爭當小老師給大家正音，既可滿足同學的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學習的樂趣。

２、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，並問“圖中畫的'是什麼。”同學們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才幹在讀中再現意境，體驗情趣。但對於剛學習古詩的小同學並不懂這些。因而在教學中可藉助錄音範讀，讓同學從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以同學自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時同學興趣盎然，十分活躍。

４、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：

《語文課程規範》強調：“閱讀是同學的個性化行爲。”富有個性的學習必需強調個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在同學的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓同學受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學戴着頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學頭腦中形成的圖像更爲鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

在教同學字時，我以和新字交朋友的遊戲激發同學的識字寫字的願望。把學習的主動權交給同學，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，並讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在同學觀察探究的基礎上，指導同學寫好生字。切實地體現“以人爲本，以學習活動爲中心”的教學新理念。

二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合同學的生活實際和其他課程的融合

１、在學完這首古詩後，我設計讓同學回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩，也可自創兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在於讓同學在饒有興趣中完成並鍛鍊多方面的能力，從而體現語文學科的綜合性。

２、趁同學初學古詩、愛上古詩，可讓同學利用課餘時間，多學習古詩，並定期開展“小小古詩會”、評選“優秀小詩人”。