大班語言活動《我想飛》教學反思大綱

今天的語言活動是《我想飛》，憑着對教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過要飛啊？爲什麼想飛？”隨着簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來，我順勢引出了今天的教學內容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的.心願。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心願和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎麼說？當遇到困難時，你會怎麼想？怎麼做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解着角色的心理變化，彷彿是訴說着自己的故事。當看到鐘意張開雙臂，仰着頭喊着：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到丁丁表演着一頭載到地上時的情境，當一一和小星說着對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、詞彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織着語言，用自己的語言抒發着情感。

整節課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節語言課中，孩子們想說、願說，積極渴望參與表演，並在表演中得到滿足。下課後，孩子們的熱情還沒有消退。總結下來有幾個方面：一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗，讓幼兒有感而說，有感而發。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的願望和情感，孩子們深受感染。並由此激發了他們表達的慾望。所以說，教師的激情是點燃孩子學習熱情的火種。三是教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，並不適用於每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。