古詩三首教案
教學目標：
2．多誦讀，並能展開想象，體會詩人的感情。
3．瞭解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。
教學過程：
第一課時
一、課題引入
今天我們來學習三首古詩。（板書課題）
二、明確本節課學習目標
這節課我們要學習第一首古詩《贈汪倫》（板書題目）。要求我們能借助課文註釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解詩句的同時要注意體會詩中所蘊含的思想感情。
三、學習《贈汪倫》
1．以故事引入。
《贈汪倫》這首詩的作者是同學們非常熟悉的唐代詩人李白。汪倫和李白是好朋友。
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，幹是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，
2．教師範讀，輕重緩急得體，抑揚頓挫分明。
3．指名學生試讀，教師隨機指導。
4．指導學生理解詩句，體會感情。
（l）根據課文註釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。
（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。
（3）學生彙報交流自學情況，教師相機點撥。
①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？
（先結合詩句理解詞語，然後再說說這兩句詩的意思。）
②重點理解後兩句詩的意思並體會感情。
師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪裏？
生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。
生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那麼，跟下句連起來，可用上什麼關聯詞來翻譯呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）
師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎麼不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果採用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和誇張的手法，誰來說一說，這裏用什麼來比喻什麼？
生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的.情誼深”。
師：這裏運用比喻、誇張的手法，爲的是表現什麼？
生：表現汪倫和李白之間的情誼深。
生：表現朋友間的深情厚誼。
師：誰能把這種感情談出來？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
③把這首詩的意思用自己的話說一說
（教師出示教學軟件或課文插圖，學生看圖練說，可以發揮想象。）
（4）指導朗讀、背誦。
①指導停頓，讀中表達情感
李白／乘舟∥將欲／行，
忽聞／岸上∥踏歌／聲。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪倫∥送我／情。
②配樂朗讀（伴以悠揚的笛聲或蕭聲。）
（出示與古詩配套的音樂光盤或配樂錄音讓學生進入情境，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的深情厚誼。）
③背誦這首詩。
四、佈置作業
默寫《贈汪倫》。
第二課時
－、複習引入
1．指名背誦《贈汪倫》。
2．指名描述詩意。
二、揭示課題
1．這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（板書課題）。
2．解題：
補充介紹黃鶴樓，黃鶴樓最早建於三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。
指導學生用自己的話把題目的意思說出來。
（提示：是誰送誰，從什麼地方到什麼地方去。）
三、自學古詩．自主探究
1．自由練習朗讀古詩。
2．藉助課文註釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。
3．小組合作學習。
4．彙報交流自學成果，教師相機引導、點撥。
①故人西辭黃鶴樓
重點解釋“西辭”。可結合地圖，讓學生先找到武昌，再找揚州，看兩個地方所處的位置，也可畫出長江流向圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。
第一句點明送別地點。
②煙花三月下揚州
重點抓“煙花”。三月。過去人們稱之爲季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣溼度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩着花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點明送別的時間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
學習時採取邊讀邊畫邊思考的方法，先讓學生準確生動地描述情景，在頭腦中或在紙上形成畫面，猶如親眼看見李白送別好友後呆立江邊，久久不肯離去，若有所失的神情，使學生在展開想象的基礎上，深刻理解李白與孟浩然之間的真摯情誼。
④教師：這首詩前兩句敘事，後兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
⑤用多媒體軟件或投影顯示畫面：在碧波盪漾的江面上，一隻帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。
6．練習背誦
四、總結
這首詩描寫的是春天裏李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。
五、拓展延伸（可任選一項完成）
1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
2．爲《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
第三課時
－、複習引入
指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學習《回鄉偶書》
1．解題：理解“偶”和“書”的意思。
2．簡介作者及背景。
賀知章，證聖元年進土，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。
3．教師範讀，學生聽後說—說這首詩講的是什麼事？
4．學生讀熟古詩，藉助課文註釋和查字典自學詩句。
5．小組內交流自學情況。
6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。
7．教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深厚情懷。
8．指導感情朗讀並練習背誦。
9．根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。
（l）在小組內進行編演。
（2）指定小組在班上展示演出。
四、拓展延伸
1．分小組互相交流課外閱讀的古詩
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰，還可以用自己的話簡單說說詩句的意思，最後帶着同學們讀一讀。
2．請2－3名同學當小老師向全班推薦古詩。
五、學習本課生字
1．在小組內說—說你是用什麼方法記憶生字的。
2．你認爲哪個字容易寫錯，提示給大家。
3．指導正確書寫。
