古詩春曉的賞析

古詩春曉的賞析1

春曉

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少?

【詩文解釋】

春天酣睡，醒來時不覺已經天亮了，處處都可以聽到悅耳動聽的鳥的鳴叫聲。夜裏沙沙的風聲雨聲，不知花兒吹落了多少。

【詞語解釋】

曉：早晨，天亮。

聞：聽見。

啼鳥：鳥鳴。

【詩文賞析】

詩人從聽覺的角度描繪了雨後春天早晨的景色，表現了春天裏詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。春天在詩人的筆下是活靈活現生機勃勃的。這首詩看似平淡無奇，卻韻味無窮，全詩行文如流水，自然平易，內蘊深厚。

古詩春曉的賞析2

春曉

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

註釋

1．春曉：春天的早晨。

2．曉：天亮。

3．不覺曉：不知不覺地天亮了。

4．聞：聽。

5．聞啼鳥：聽見鳥叫。

古詩賞析

孟浩然（689-740）襄州襄陽（今屬湖北）人。唐代詩人。他寫的田園山水詩很有名。

這首詩描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。

首句“春眠不覺曉”，第一字就點明季節，寫春眠的香甜。“不覺”是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中，詩人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢初醒。此句流露出詩人愛春的喜悅心情。次句“處處聞啼鳥”寫春景，春天早晨的鳥語。“處處”是四面八方的意思。鳥噪枝頭，一派生機勃勃的景象。“聞啼鳥”即“聞鳥啼”，古詩爲了押韻，詞序作了適當的調整。這兩句是說：春天來了，我睡得真甜，不知不覺天已大亮。一覺醒來，只聽見處處有鳥兒在歌唱。第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”，詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨，然後聯想到春花被風吹雨打、落紅遍地的景象。詩人把愛春和惜春的情感寄託在對落花的嘆息上。惜春也是愛春，喜悅是全詩的基調。

本詩寫春景，不是寫所見，而是寫所聞及所想。詩人把自己的聽覺感受寫出來，然後由讀者體味、再現詩人描繪的意境。構思巧妙，很有情趣。

古詩春曉的賞析3

在教學《古詩二首》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了一些有關低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、瞭解春天早晨的景色和野草返青的自然現象，體會詩人對春光和野草的讚美。2、學會本課的7個生字，理解“古詩、處處、風雨、野火”等詞語的意思。3、會用“處處”寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然後提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接着反覆練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽着，使勁地記着，至於審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。顯然，這樣的教學早已淘汰。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏着獨立學習的巨大潛能。”

“新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作爲語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。

首先，讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿着無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善於“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知慾，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，裏面卻蘊涵着豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。

片段一：

師：（兩手放背後，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）

生（許多）：我也會念。（並輕輕念起來）

師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？

生：這首詩是誰寫的？

生：那個人幹嗎寫這首詩？

生：他寫的是什麼意思？

生：寫這首詩的人是什麼時候的人？

生：什麼叫“不覺曉”？

生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）

生：我好想看看詩人的樣子！

生：最好我也會寫這樣的詩。

生：如果有一個神奇的機器貓把我帶到古時候，該多有趣。

……

瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝着無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢於用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

其次，讓學生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。怎樣讓學生自主地發現古詩的意思，並且會說呢？

片段二：

師：《春曉》一首詩才20個字，可裏面知識可豐富了，想知道嗎？

生：想。

師：如果小朋友能自己去主動發現，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）

師：大家一起來說一說。

生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。

生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。

師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？

生：我認爲是春天晚上睡得什麼也不知道了。

生：不是什麼也不知道，肯定是睡得很香。

生：我覺得睡在被窩裏可暖和了，早上都不想起來。

師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發現天亮了。

生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。

師：說得真好，那“曉”是什麼意思？

生：“曉”是指早上。

生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。

生：“曉”就是天亮了。

我爲學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發揮了自己的才能，在交流中培養了合作精神。並且，學生髮現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

再有，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

當然，我在教學時還有很多環節把握得不好。如果在教學時能製作課件，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，中下學生說得少了點。

古詩春曉的賞析4

春曉

詩人:孟浩然朝代:唐

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

賞析

【註釋】

①曉：早晨，天亮。

②聞：聽見。

③啼鳥：鳥鳴。

【譯文】

春天酣睡，醒來時不覺已經天亮了，處處都可以聽到悅耳動聽的鳥的鳴叫聲。夜裏沙沙的風聲雨聲，不知花兒吹落了多少。

【賞析】

詩人從聽覺的角度描繪了雨後春天早晨的景色，表現了春天裏詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。春天在詩人的筆下是活靈活現生機勃勃的。這首詩看似平淡無奇，卻韻味無窮，全詩行文如流水，自然平易，內蘊深厚。

古詩春曉的賞析5

　　《春曉》原文

唐/孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

　　《春曉》註釋

1、曉：早晨，天明，天剛亮的時候。

2、聞：聽見。啼鳥：鳥啼，鳥的啼叫聲。

3、夜來：昨夜。

4、知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。

　　《春曉》翻譯

春夜酣睡天亮了也不知道，醒來只聽到到處有鳥兒啼叫。想起昨夜裏風聲緊雨聲瀟瀟，花兒不知道被打落了多少?

　《春曉》賞析

孟浩然是盛唐時期的著名詩人。他以清淡秀麗的詩句，着意描繪自己熟悉的田園和山水，自然明快，給唐代詩壇帶來一股清新的風。李白、杜甫等人對他毫不吝惜美譽之辭，李白稱其“高山安可仰，徒此揖清芬”(《贈孟浩然》)，杜甫贊其“復憶襄陽孟浩然，清詩句句盡堪傳”(《解悶十二首》)。孟浩然的山水詩往往從大處落筆，描繪大自然的廣闊圖景。如“中流見匡阜，勢壓九江雄”(《彭蠡湖中望廬山》)，“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”(《臨洞庭上張丞相》)，“野曠天低樹，江清月近人”(《宿建德江》)等等。但他更善於捕捉生活中的詩意感受，不過是寫一種閒適自得的情趣，並無十分厚重的思想內容，然而各種感覺寫得細膩入微，詩意盎然。

文字如行雲流水，層遞自然，由境及意渾然一體，極富韻味。

以五言擅長的孟浩然的這首《春曉》，正是這樣的一首詩。雖只是短短的五言絕句，沒有華麗的辭藻，也不用任何奇絕的'手法，只是淡淡地說來、靜靜地描述，從全詩的字句無須註釋就可見詩句是何等的平易與質樸，卻最能體現孟浩然詩“其淡如水，其味彌長”的藝術特色，也最爲歷代人們津津樂道而至今盛傳天下。千百年來，人們傳誦它、探討它、喜愛它、讚美它，從初讀似乎的平淡無奇，越讀越覺得詩中別有天地，越讀越覺得韻味無窮。

詩人描寫的是春天。春天萬物萌生，百花齊放，是人們最喜愛的季節。描寫春天的詩不計其數，如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”(唐·賀知章《詠柳》)，“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”(宋·葉紹翁《遊園不值》)，“山青花欲燃”(唐·杜甫《絕句二首》)，“萬紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)等等。但孟浩然在這裏既沒有描寫春天那奼紫嫣紅的色彩，也沒有去描寫那迷人、醉人的芬芳，擷取的是自己早晨剛剛甦醒時那一刻的感受，而且僅僅是從聽覺去感受。這是一個陽光明媚的春晨，平和而安詳，悅耳動聽的鳥啼聲聲入耳，而且是“處處”，即遠處近處，此起彼伏，此唱彼和，讓人應接不暇。不禁又回憶起依然縈繞腦際的昨夜那瀟瀟沙沙、淅淅瀝瀝的春風春雨，那滋潤萬物也打落了繁花的“風雨聲”。詩人只寫這一點，點到即止。這似乎是不經意的寥寥數字，已讓人感覺到那盎然的春意，彷彿是在如夢似幻、春雨紛紛的夜晚，又彷彿是在春風拂面、陽光初照的清晨，春色無邊，萬物萌生，百花綻放，寓意着一個充滿活力、生機勃勃的世界。詩人只是拈出春天裏典型特徵的鳥啼和雨聲，沒費哪怕是多一點的筆墨，旨在讓讀者自己去感悟、去想象。結尾句“花落知多少?”則清晰地透露出詩人熱愛生活、崇尚美好的情懷，少了後來的李商隱式的“無可奈何花落去”的傷感，也沒有宋代女詞人李清照那“綠肥紅瘦”式的傷春和懷春，卻多了幾分的從容與淡定。

從首句的春睡的香甜到喚醒詩人那悅耳的鳥啼，從依然迴響耳際那昨夜的風雨到清晨詩人對春花的惜愛與惦記，詩人信守拈來，自然流露，沒有半點雕琢。但春曉句說春夜，啼鳥句說春晨，風雨句又說春夜，花落句又說春晨;首聯表現的是詩人的恬靜與安寧，下聯又寫出詩人內心的不平靜……時間的起伏跳躍，陰晴的自然交替，情感的微妙變化，都凝聚在這短短的二十個字之中。

詩人愛春惜春、熱愛生活、崇尚自然的情愫從心靈深處涓涓流出，從而讓讀詩的人也與詩人一道陶醉在無邊的春色之中，領悟大自然的真趣與神奇。宋代大詩人陸游曾說“文章本天成，妙手偶得之”，人們稱讚《春曉》是最自然的詩篇，是天籟之聲。

　　《春曉》作者簡介

孟浩然(689—740)，襄陽(今屬湖北)人。盛唐田園山水詩的代表人物，與王維齊名，並稱“王孟”。他的詩當時就極負盛名，李白、杜甫等均對其十分推崇。詩風平淡自然，意境清新，有很高的藝術感染力。

古詩春曉的賞析6

古詩《春曉》

年代:唐

作者孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

作品賞析

註釋：

1.春曉：春天的早晨。

2.聞：聽。

賞析：

詩歌從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者通過聽覺，然後運用想象的思維方法，轉換到視覺，在眼前展開一夜風雨後的春天景色，思非常獨到。詩歌語言自然樸素，通俗易懂，卻又耐人尋味：不知不覺的又來到了一個春天的早晨，不知不覺的又開始了一次花開花落。思想着這一年一度的春色，人生的感慨便會油然而起，或淡或濃地縈迴心頭。

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。千百年來，人們傳誦它，探討它，彷彿在這短短的四行詩裏，蘊涵着開掘不完的藝術寶藏。

自然而無韻致，則流於淺薄;若無起伏，便失之平直。《春曉》既有悠美的韻致，行文又起伏跌宕，所以詩味醇永。詩人要表現他喜愛春天的感情，卻又不說盡，不說透，“迎風戶半開”，讓讀者去捉摸、去猜想，處處表現得隱秀曲折。

“情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀。”(張戒《歲寒堂詩話》引)寫情，詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。這片段，正是詩人思想活動的啓始階段、萌芽階段，是能夠讓人想象他感情發展的最富於生髮性的頃刻。詩人抓住了這一剎那，卻又並不鋪展開去，他只是向讀者透露出他的心跡，把讀者引向他感情的軌道，就撒手不管了，剩下的，該由讀者沿着詩人思維的方向去豐富和補充了。

寫景，他又只選取了春天的一個側面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺角度着筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的悽迷意境，和微雨後的衆卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻逗露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現了詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。

宋人葉紹翁《遊園不值》詩中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”，是古今傳誦的名句。其實，在寫法上是與《春曉》有共同之處的。葉詩是通過視覺形象，由伸出牆外的一枝紅杏，把人引入牆內、讓人想象牆內;孟詩則是通過聽覺形象，由陣陣春聲把人引出屋外、讓人想象屋外。只用淡淡的幾筆，就寫出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。兩詩都表明，那盎然的春意，自是阻擋不住的，你看，它不是衝破了圍牆屋壁，展現在你的眼前、縈迴在你的耳際了嗎?

施補華曰：“詩猶文也，忌直貴曲。”(《峴傭說詩》)這首小詩僅僅四行二十個字，寫來卻曲屈通幽，迴環波折。首句破題，寫春睡的香甜;也流露着對朝陽明媚的喜愛;次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因;三句轉爲寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻爲惜春。愛極而惜，惜春即是愛春──那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂。時間的跳躍、陰晴的交替、感情的微妙變化，都很富有情趣，能給人帶來無窮興味。

《春曉》的語言平易淺近，自然天成，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真情真，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注着詩人的生命，跳動着詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人情與境會，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩篇，是天籟。

古詩《秋登蘭山寄張五》

年代:唐

作者孟浩然

一作九月九日峴山寄張子容

北山白雲裏，隱者自怡悅。

相望試登高，心隨雁飛滅

愁因薄暮起，興是清秋髮。

時見歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹若薺，江畔舟如月。

何當載酒來，共醉重陽節。

古詩春曉的賞析7

孟浩然寫春雨的古詩：《春曉》

《春曉》由孟浩然創作，被選入《唐詩三百首》。這是一首惜春詩，詩人抓住春晨生活的一剎那，鐫刻了自然的神髓，生活的真趣，抒發了對爛漫醉人春光的喜悅，對生機勃勃春意的酷愛。言淺意濃，景真情真，悠遠深沉，韻味無窮。可以說是五言絕句中的一粒藍寶石，傳之千古，光彩照人。更多唐詩欣賞敬請關注“”的唐詩三百首欄目。

【原文】

《春曉》

作者：孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

【註解】

①春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時候。

②不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。

③聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲;聞，聽到;啼，鳴叫。

④夜來：夜裏。

【韻譯】

春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。

夜裏迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲;呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少?

【評析】

《春曉》這首詩是詩人隱居在鹿門山時所做，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。

此詩沒有采用直接敘寫眼前春景的一般手法，而是通過“春曉”(春天早晨)自己一覺醒來後瞬間的聽覺感受和聯想，捕捉典型的春天氣息，表達自己喜愛春天和憐惜春光的情感。詩的前兩句寫詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。詩人惜墨如金，僅以一句“處處聞啼鳥”來表現充滿活力的春曉景象。但人們由此可以知道就是這些鳥兒的歡鳴把懶睡中的詩人喚醒，可以想見此時屋外已是一片明媚的春光，可以體味到詩人對春天的讚美。正是這可愛的春曉景象，使詩人很自然地轉入詩的第三、四句的聯想：昨夜我在朦朧中曾聽到一陣風雨聲，現在庭院裏盛開的花兒到底被搖落了多少呢?聯繫詩的前兩句，夜裏這一陣風雨不是疾風暴雨，而當是輕風細雨，它把詩人送入香甜的夢鄉，把清晨清洗得更加明麗，並不可恨。但是它畢竟要搖落春花，帶走春光，因此一句“花落知多少”，又隱含着詩人對春光流逝的淡淡哀怨以及無限遐想。更多唐詩欣賞敬請關注“”的唐詩三百首欄目。

這首詩之所以深受人們喜愛，除了語言明白曉暢、音調琅琅上口之外，還在於它貼近生活，情景交融，意味雋永。

【賞析】

清晨一覺醒來，窗外，鳥兒們清脆的鳴叫聲此起彼伏，跌宕婉轉，像是在演奏動人的協奏曲。春天裏，生命的氣息是那樣美好。突然，昨夜的風聲和雨聲彷彿又在耳畔響起，經歷了夜的風雨，那些春天裏的花兒也不知道飛謝了多少啊!

本詩初讀時，覺得平淡無奇，反覆讀之，才感到詩中別有天地。它沒有華麗的辭藻，沒有高超的藝術手法，但卻有獨特的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚。雖然短小通俗，卻爲我們展現了一幅深動的“春曉圖”，極富詩情畫意。

詩歌從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，給人強烈的聽覺效果，然後通過聯想，轉換到視覺，在眼前展開一夜風雨後的春天景色，構思巧妙。更多唐詩欣賞敬請關注“”的唐詩三百首欄目。

在寫景方面，詩人僅僅選取了春天的一個側面。詩人不去寫春有迷人的色彩，有醉人的芬芳，而是從聽覺角度着筆，寫春天裏聲聲音：“處處啼鳥”，“夜間風雨”。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，使人有置身山陰道上，身臨其境之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的悽迷意境，和微雨後的萬物復甦。這些都只是詩人在屋內的耳聞，然而這陣陣春聲卻勾畫了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象、去體味那鶯囀花香的爛熳春光，這是用春聲來渲染戶外春意鬧的美好景象。這些景物是活潑跳躍的，生機勃勃的。它寫出了詩人的感受，表現了詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。

“文章本天成，妙手偶得之”。本詩的語言平易淺近，自然天成，言淺意濃卻又耐人尋味：景真情深，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注着詩人的生命，跳動着詩人的脈搏。不知不覺的又來到了一個春天的早晨，不知不覺的又開始了一次花開花落。面對這一年一度的春景，人生的感慨便會油然而起，或淡或濃地縈迴心頭。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。詩人將情與境自然交融，既把春天的新與美寫得淋漓盡致，又將自己對大自然的鐘愛和對人生的感慨表達得意味深長。

《春曉》幾乎是人人能誦，它已經通俗得不能再通俗，樸素得不能再樸素，但爲什麼人們千百年來還是要欣賞它，傳承它，去挖掘更深更美更有價值的東西來，直到今天人們還是不能捨棄它呢?!我想，只要有春天，只要還有人愛春天,愛生命;那麼《春曉》就永遠不會，也不能停止“春曉”......