三年級上冊語文教學課件
三年級上冊語文教學課件1
一、導入
老師給你們帶來了一個神祕的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎?認真觀看，看後用一個詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎?好這一節課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。
二、讀文
1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音;哪裏讀不通順，請多讀幾遍。
2、指名讀
誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎麼樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，纔讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎麼樣，看着他的眼睛說，因爲你讀得好，給別人留下了好的印象，纔得到好的評價。
3、分節讀
這首詩歌一共有4個小節，我們分節再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發現前三個小節有什麼特點?用了相同的句式，都分別寫出了大海的什麼特點?板書(藍、寬、清)不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什麼?貼(海浪海風礁石等)選節讀
這三個小節，你喜歡哪個小節就讀哪個小節，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節的同學誰想讀讀。
第一節“神祕”
1.先問學生生活中什麼讓你感覺神祕?2.教師：向剛纔這位同學說的這樣，.....這就是神祕，讓人捉摸不透。3.那麼，藍的讓我感到神祕，該怎樣讀呢?誰來試一試?4.大家評一評，他剛纔有沒有讀出神祕的感覺?5.教師根據學生的評價指導朗讀：讀神祕，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神祕感。看來，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以範讀。7.讓我們一起把第一節詩讀一遍。(給出藍的那段)蔚藍的海浪拍打着沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象着這幅畫面再來讀讀。
神祕的祕還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“祕”強調筆順，從左往右寫。
第二節“寬闊”
你讀得他讀出海的寬闊了嗎?究竟有多寬?用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶着字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什麼?撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節。灘也是我們今天要學習的一個生字，因爲和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。
第三節“清”
老師特別喜歡第三節，我想讀一讀行嗎?請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什麼?誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節中也有一個生字“礁”你怎麼記住它?焦：1物體經火燒變成黑黃色併發硬2焦急，表示着急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。
第四小節
小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼裏，大海是什麼呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看着前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。
多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀?(配樂讀)
三、拓展：老師這裏還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎?
海水
海水海水我問你：
你爲什麼這麼藍?
海水笑着來回答：
我的懷裏抱着天。
海水海水我問你：
你爲什麼這麼鹹?
海水笑着來回答：
因爲漁人流了汗。
海上的風
海上的風是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風是琴師，
她一來，就奏出萬種歌聲……
海上的風是大力士，
他一來，就送走萬片漁帆……
海上的風是獅子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
老師這裏還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎?《讀夏》
三年級上冊語文教學課件2
教學目標：
知識與技能目標
有感情地朗讀課文，認識生字詞，結合上下文理解重點詞句。
過程與方法目標
通過“讀、悟、賞”培養學生認真閱讀和思考的習慣，逐步養成用心閱讀、用心感悟的習慣。
情感、態度與價值觀目標
激發學生熱愛大自然，以及對大自然的探究慾望。
教學重點：
認識生字詞，理解精彩詞句。
教學難點：
通過“讀、悟、賞”培養學生用心閱讀、用心感悟的習慣。
教學方法：
主動探求法
教學流程：
一、激趣導入創設情境
1、同學們，當快樂的“六一”兒童節到來的時候，你最想到什麼地方遊玩呢?
2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，嚮往着觀賞到美好的景物!其實，美就在我們身邊!
3、今天，我們就來欣賞我們鄉村裏象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉村裏的大花園。
二、設問導標明確任務
1、看到這個題目，你的腦海裏會出現怎樣的畫面呢?你好象看到了什麼?
2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什麼?感受到了什麼?
3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的<<鄉村裏的大花園>>。
三、探究交流嘗試練習
1、師：示範讀課文。
2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫出生字詞，不認識的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎麼謊花
(1)在生活當中，你在哪見過這裏面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個字?
(3)猜詞遊戲。
(4)認讀——開火車讀——齊讀。
四、質疑解難鼓勵挑戰
1、指生讀課文。
2、整體感知。
說一說鄉村裏的大花園給你留下怎樣的印象?密切聯繫學生生活實際，關注學生的情緒生活和情感體驗，激發學生興趣。圖文結合讀寫結合激發學生主動探究的慾望。引領學生在生活中識字，激發學生識字興趣掌握識字方法，學會識
五、品讀感悟，強化訓練
六、拓展練習，激勵創造
你從中知道了什麼?感受到了什麼?
鼓勵質疑：通過讀課文，你還想知道什麼?有哪些疑問呢?
(一)學習1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段，用()畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什麼?(提示：可以用概括性的詞語標註在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習讀——指生讀——品讀——賽讀)
2、作者除了細緻描寫了昆蟲的色彩美以外，有沒有寫它們的聲音和形態呢?請你找一找，讀一讀，說一說你從中感悟到了什麼?你能有感情地讀出來嗎?
(二)學習第四自然段。
1、引入：大花園裏美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什麼嗎?(萬物生長靠太陽。因爲有了太陽，這個世界纔有了光和熱，纔有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)
2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉村裏的大花園”會出現怎樣的景象呢?請同學們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)
3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的。”請結合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)
4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的!這裏有花有()，有()有()，有()有()……熱鬧非凡，充滿生機和活力!拍一拍()!聽一聽()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什麼?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?
(三)學習第五自然段。
1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什麼?
2、彙報交流：體會“一切都活了……都是自由的!”
3、體會寫法：找一找這段話主要寫了哪些景物?作者是怎樣描寫這些景物的?你從中感悟到了什麼?
4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎?
(四)學習最後一段。
1、齊讀“只是天空藍悠悠的，又高又遠。”
2、從最後一句話中你知道了什麼?感受到了什麼?想到了什麼?(有沒有想過到天空遊玩)字整體感知鼓勵質疑善於質疑閱讀方法：旁批旁註以讀促講滲透寫法巧妙過度引領下文鼓勵個性化閱讀。鼓勵有創意閱讀激發學生的創新思維。體現大語文教學觀，從同學們，我們雖然住在小小的鄉村，但是與全世界人民擁有“同一片藍天”“同一個夢想”我們都在憧憬着、追求着美好的未來!希望我們從現在開始，從一點一滴開始，積極行動起來，學好本領，用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創造出屬於我們的更加美好幸福的家園!而使文道和諧統一。
三年級上冊語文教學課件3
教學目標：
1．經歷有目的的、初步的按一定順序觀察和描述的活動過程。經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發現更多可觀察的內容。
2．體驗研究小動物的樂趣。
3．瞭解蝸牛的身體特點和蝸牛的食物。
教學準備：
1．小組或個人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。
2．供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、麪包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜頭之類的。
3．具有螺線結構的物體或物體的圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀緣莖觸鬚等。
4．準備幾個開拓新的觀察內容的關於蝸牛殼的問題。
教學過程：
一、引入觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過蝸牛嗎？
二、用放大鏡觀察蝸牛的身體。
1．觀察蝸牛的準備。區分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體爲本次觀察的重點；確定"瞭解蝸牛的身體，回答'蝸牛的身體是怎樣的'的問題"爲觀察目的；
2．提出按一定的觀察順序進行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察頭部的眼睛、觸角和嘴。
3．進行分組或個人的觀察活動。
4．描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。
三、蝸牛殼的觀察。
1．觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？
2．蝸牛殼上的螺線的觀察和討論。蝸牛殼螺線的觀察的內容。螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。螺線旋了幾圈？怎麼數？螺線的展開方向，左旋和右旋。
3．左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭髮的旋渦；海螺、牽牛花等等自然界的左旋和右旋。
4．從一條螺線的觀察內容到蝸牛殼的其他觀察內容--提出觀察蝸牛殼的新的問題，發現蝸牛殼的更多的觀察內容。
四、蝸牛吃食物的觀察。
1．蝸牛怎樣吃食物？
觀察吃菜葉的蝸牛，觀察吃黃瓜的蝸牛。觀察蝸牛的齒舌。描述蝸牛是怎樣吃食物的。
2．蝸牛選擇什麼樣的食物？
☆討論：看看我們爲蝸牛準備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什麼方法？
☆觀察活動：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什麼方向爬，去吃什麼食物。
3．蝸牛能在多遠的地方發現食物？
五、交流與小結說說蝸牛的身體是怎樣的。說說蝸牛是怎樣吃食物的。
三年級上冊語文教學課件4
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重難點
教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
教學工具
ppt
教學過程
一、介紹人物，導入新課
上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學習第6課 小攝影師 讀讀課文你就知道了。
二、識字詞，瞭解課文主要內容
1、學習字詞，
2、瞭解課文主要內容
三、學習課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什 麼樣的印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，並把通過這句話感受到的印象標註在句子旁。
2、交流彙報：
男孩很聰明:投小紙團
男孩很粗心，小男孩兒哭着說：“我把膠捲忘在家裏了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！
……
3、男孩給大家留下一個可愛的印象，那麼高爾基這位大文豪，他那麼忙，他不見雜誌社的記者，而要見小男孩。他在課文中的一言一行，你覺得他對小男孩有什麼感情？
（板書：喜愛關心愛護）
自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流彙報
“來吧，我讓他們放你進來。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對着他微笑這也能說明高爾基非常喜歡小男孩
當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”說明他很關心男孩。
當高爾基明白小男孩爲什麼哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很着急
當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊着：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩
5、小結;
高爾基是那麼有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，爲了實現男孩的願望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因爲他喜愛關心愛護這一個男孩嗎 是關心、喜愛所有的孩子。 關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。
三、角色朗讀，體會感情。
老師：誰願意分角色朗讀文中的對話
四、巧設疑問，昇華感情
老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動
故事按你的想象發展着，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
關心 （ 可愛）
三年級上冊語文教學課件5
1．我們的民族小學
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1．課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3．詞語卡片。
第一課時
一.導入.
1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2．教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二.揭示課題，範讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家願意不願意去參觀一下？
2．板書課題：我們的民族小學。
3．教師配樂範讀。
三.自學生字新詞，試讀課文。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四.分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習後進行比賽。
五.鞏固字、詞，指導寫詞。
1、 指名讀生字，新詞。
2、 指導書寫課後田字格中的字。
a．着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b．學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一.複習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼？
b.學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點後再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。
b.學生各自讀課文，然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反覆朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什麼印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四.抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五.綜合性學習
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
2．金色的草地
教學目標：
1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。
4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重難：
初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。
教學時數：2課時
第一課時
一、導入新課
1．齊讀課題：金色的草地
2．課前置疑：讀了課題，你想問什麼問題嗎？
整理問題：草地怎麼會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！
二、檢查預習
1．開火車讀生字。
2．小老師教讀：多音字：“假”“朝”
字形：“絨” “耍”
3．交流課前收集的關於蒲公英的資料、並展示圖片。
4．抽讀課文。
三、初讀課文，感知全文。
課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？
歸納總結：
1 哥倆在草地上玩耍。
2 草地會變色的原因。
四、理解課文
1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什麼樣的草地？由“長滿”“盛開後變爲金色”體會蒲公英的多。
2、朗讀。
第二課時
一 複習導入：齊讀第一自然段
草地這麼美，我和弟弟常去玩，他們怎麼玩呢？
二．感知第二自然段
1 自讀第二自然段.
2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.
3.彙報表演.
4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎麼樣?
5朗讀:讀出歡樂的氣氛.
三.理解第三自然段.
1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什麼?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎麼變的`?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2 它變化的原因是什麼?
小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什麼.
3 彙報:
4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟着變色了.
5朗讀:體會草地的變化的原因.
6、齊讀4自然段：從這裏，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什麼樣的感情。
四、完成課後練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。
五、有感情地朗讀。
三年級上冊語文教學課件6
教學目標：
知識與技能：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：能聯繫上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。
情感態度與價值觀：通過深入瞭解課文內容，感知課文中形象生動的語言文字，感受人類與動物和諧相處的美好情感，並能初步樹立愛護動物、保護大自然的意識。
教學重點：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。
教學難點：對課題的理解。瞭解海豚一系列動作的含義。
教學準備：關於海豚的各種資料、圖片
教學時數：2課時。
第一課時
教學目標：熟讀課文，學習生字。
教學程序設計意圖備註
一、導入新課，提出問題：
二、初讀課文，感知內容：
三、再讀課文，圈畫重點：
請同學們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。
熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待研究。
四、作業：
用作業本工整的書寫本課的生字。
第二課時
一、朗讀課文，深入體會：
指名請幾位同學朗讀課文，誰能告訴大家：義務領航員指的是誰?你能在課文中找出描寫白海豚的語句嗎?
朗讀這段，提醒其讀正確。
誰還願意讀這段，知道了什麼?圈畫出描寫海豚動作的詞語，說出圈畫的原因。
再讀課文，說說從海豚的動作中體會到了什麼?願意看看這隻海豚嗎?
指導朗讀：體會捏着一把汗。
吉姆船長是怎麼知道海豚爲他們領航的?體會居然的含義。
正是這種人與動物之間的神奇默契，使的整條船上的人平安的通過了危險的海峽。此時此刻，作爲船長，他做了什麼?他想對這隻海豚說什麼?
海豚讀懂了船長的話嗎?它又是怎麼表示的?它在向人們說什麼?此時此刻，你心中有什麼感受?
二、課內練筆：
看到人與動物之間的友愛、親近，老師的心中十分感動，你們呢?有沒有心理話對海豚說。打開本寫一寫。
三、問題回顧：
課文學完了，我們在剛開始提出的問題的都解決了沒有?希望我們都解決了沒有?希望我們人類與動物永遠是朋友。
四、作業：
修改小練筆。
思考問題，提出問題是學習課文的好方法。
學生在小組內學習，師相機指導。
抓住重點詞句理解課文內容。
指導朗讀，體會白海豚的動作。
展開聯想，激發學生想象力。
引導學生進入情境。
讀寫結合，提高寫作水平。
三年級上冊語文教學課件7
教學要求：
1.學會6個生字。認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
學會生字。朗讀、背誦課文。
課前準備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、提示課題
1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：
尋隱者遇
2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林裏的人。遇：碰見，遇上。
這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
3.質疑：讀了這個題目，你想知道什麼?(引導學生圍繞"尋"思考。如，詩人爲什麼沒遇上?有沒有問問其他人?爲什麼不在那等一會兒?)
二、自學課文
1.藉助漢語拼音讀課文。
2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫的是什麼人，他們在幹什麼?
三、讀詩句，認生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：鬆、採;師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。
2.提問：
(1)圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼?(完整通順地回答問題，相機識字：鬆、童。)
(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什麼人?識字：師
(3)詩人找到了童子，怎麼沒遇上他師父呢?相機識字：言採藥深
(4)朗讀課文。
四、指導朗讀
引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。
松下/問/童子，(滿懷期望)
言師/採藥/去。(感到失望)
只在/此/山中，(又有了希望)
雲深/不知/處。(無可奈何)
五、識字、寫字指導
鬆：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放鬆。
童：上下結構。上面是"立"，下面是"裏"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。
言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。
採：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆爲平撇，下面的三筆間隔要勻。
深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字(完成課後練習2)
三年級上冊語文教學課件8
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。
2、能區別指定的4組形近字並能組成詞語。
3、瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。
2、能區別指定的4組形近字並能組成詞語。培養學生認真書寫的好習慣。
教學重點：
識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，並能正確書寫。
教學難點：
區別形近字的形義。
教學過程：
一、導入新課
今天這節課我們學習第2課。
二、朗讀課文
朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。
三、學習生字
1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)
2、根據生字構字特點兩個人一組識記，然後彙報。
3、對於難寫的字教師指導書寫。(範寫)
四、練習寫字
1、認真觀察整個字，記住每一筆的位置，然後書寫，一氣呵成。
2、寫後對照範字檢查不足，寫每一個字都要有進步。
3、教師行間巡視，重點輔導。
五、完成課後練習題
六、作業
抄寫本課生字生詞
板書設計：
上學一路歌
溪滑教
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容。
2、瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學重點：
瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們就是山區的孩子，那麼誰願意說一說在你上學的路上都能看到些什麼?(學生結合自己的生活經驗說一說)
1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學的路上都看到了什麼。
2、默讀思考：每個季節各有什麼樂趣?
看提示，口頭填空。
春天上學,走一路，()。
夏天上學,走一路，()。
秋天上學,走一路，()。
冬天上學,走一路，()。
二、精讀課文
1、你對那所山區的小學生在哪個季節上學的情景感興趣，介紹給同學聽，並說說你感興趣的理由。(困)
介紹春天
a朗讀描寫春天上學情景的句子，並標畫好詞佳句。
b說說感興趣的理由。
c指導朗讀：邊讀邊想像。
d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。
介紹每個季節的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。
介紹夏天
a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、溼鞋印。
想像我們在上學路上的歡樂情景。
b把自己的感受通過讀表現出來。
介紹秋天
a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
b把自己的感受通過讀表現出來。
介紹冬天
a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇;突出“長長的大滑梯”表現出多麼神奇、有趣。
b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。
c思考：同學們到了學校，爲什麼“又都怪學校太近太近”?說說你的相法。
2、分季節讀課文，你喜歡哪個季節上學路上的景色，你就讀那個自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小學生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景
四、課堂小結
這節課，我們瞭解了山區孩子一年四季在上學路上的歡樂情景，並通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡樂。
五、作業
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
2、上學一路歌
春天 野花
夏天 溪水
秋天 野果
冬天 冰
三年級上冊語文教學課件9
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養學生蒐集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
設計理念：
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養學生蒐集資料的能力和習慣。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：
蒐集資料、創設情境、合作交流
教學準備：
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標：
1、聯繫生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。
2、初讀課文，感知課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
教學過程：
一、 激趣導入，情境再現
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎麼放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）
【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什麼就說什麼，並予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，爲學習課文、體會情感奠定基礎。】
2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書並齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）
三、 朗讀課文，體驗情感
1、默讀思考：你認爲做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認爲最有趣的內容介紹給大家，並說出自己認爲最有趣的理由。
3、全班交流。
【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認爲“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】
4、聯繫自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，並試着有感情地讀一讀。
（1）指名讀。
（2）說說自己是帶着怎樣的心情讀的。
（3）學生評價，教師小結。
（4）有相同經歷感受的同學齊讀。
【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的慾望，樂於表現自己。】
四、 課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12 個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。
教學過程：
一、 談話導入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、感悟做風箏的樂趣。
（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？
（3）師生合作解決下列問題：
<1>“憧憬”的意思，幾個小夥伴精心地做着風箏，風箏做好以後，該是什麼樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)
誰能用“憧憬”說一句話。
<2>“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯繫上下文理解。)
<3>爲什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？
(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。)
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
【引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。】
2、感悟放風箏的樂趣。
（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。
（2）哪些詞語體現了放風箏的動作？（託、牽、跑、叫）
哪些句子最能體現我們當時的心情？
（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。”
<1>你認爲這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命)
<2>想象一下當時我們會喊些什麼？
<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。
（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）
理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
（5）指名讀，教師範讀，再挑戰讀，齊讀。
【教師的示範性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。】
（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
三、 識字寫字
1、出示課後橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）
2、出示課後田字格中要求會寫的12個生字。
你認爲哪些字最難寫，誰來幫助他？
四、 拓展活動
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎麼來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生蒐集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）
2、引導學生回憶古詩《村居》，並背誦。
老師這裏還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課後去讀一讀，背一背。
（幻燈片出示古詩）
【讓學生蒐集資料，引導學生主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】
五、 課後作業
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
