三年級上冊語文課堂教學課件大綱
語文課堂的順利高效開展需要教師們積極地制定相關的教學課件。下面就隨小編一起去閱讀三年級上冊語文課堂教學課件，相信能帶給大家幫助。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養學生蒐集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
設計理念：
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養學生蒐集資料的能力和習慣。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：
蒐集資料、創設情境、合作交流
教學準備：
1、課前進行一次放風箏比賽。
2、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。
3、幻燈片：（1）本課要求會認及會寫的生字；（2）課文中描寫心情的重點句；（3）古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標：
1、聯繫生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。
2、初讀課文，感知課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
教學過程：
一、 激趣導入，情境再現
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎麼放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情）
【給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什麼就說什麼，並予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，爲學習課文、體會情感奠定基礎。】
2、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書並齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）
三、 朗讀課文，體驗情感
1、默讀思考：你認爲做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認爲最有趣的內容介紹給大家，並說出自己認爲最有趣的理由。
3、全班交流。
【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認爲“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】
4、聯繫自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，並試着有感情地讀一讀。
（1）指名讀。
（2）說說自己是帶着怎樣的心情讀的。
（3）學生評價，教師小結。
（4）有相同經歷感受的同學齊讀。
【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的慾望，樂於表現自己。】
四、 課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的'變化。
2、會認5個生字，會寫12 個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。
教學過程：
一、 談話導入
二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化
1、感悟做風箏的樂趣。
（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什麼？還有哪些不懂的地方？
（3）師生合作解決下列問題：
<1>“憧憬”的意思，幾個小夥伴精心地做着風箏，風箏做好以後，該是什麼樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)
誰能用“憧憬”說一句話。
<2>“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯繫上下文理解。)
<3>爲什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？
(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。)
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
【引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。】
2、感悟放風箏的樂趣。
（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。
（2）哪些詞語體現了放風箏的動作？（託、牽、跑、叫）
哪些句子最能體現我們當時的心情？
（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。”
<1>你認爲這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命)
<2>想象一下當時我們會喊些什麼？
<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。
（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）
理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
（5）指名讀，教師範讀，再挑戰讀，齊讀。
【教師的示範性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。】
（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
三、 識字寫字
1、出示課後橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）
2、出示課後田字格中要求會寫的12個生字。
你認爲哪些字最難寫，誰來幫助他？
四、 拓展活動
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎麼來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生蒐集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）
2、引導學生回憶古詩《村居》，並背誦。
老師這裏還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課後去讀一讀，背一背。
（幻燈片出示古詩）
【讓學生蒐集資料，引導學生主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】
五、 課後作業
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
