小學三年級分數課件
數學課件是數學教師備課中一系列思維活動成果的體現。以下是專門爲你收集整理的小學三年級分數課件，供參考閱讀！
小學三年級分數課件
一、教學目標
(一)知識與技能
掌握同分母分數的簡單加、減計算方法。
(二)過程與方法
通過直觀操作，理解簡單分數加、減法的算理，發展學生的思維能力。
(三)情感態度與價值觀
滲透數形結合的思想，進一步發展學生的數感。
二、教學重難點
教學重點：利用幾何直觀，使學生會計算簡單的同分母分數加、減法。
教學難點：理解簡單的同分母分數加、減法的算理。
三、教學過程
(一)複習舊知，引入新課
1.讓學生任意說說想到的分數，師隨機板書這些分數。
2.根據板書，讓學生說一說這些分數裏分別包含幾個幾分之一。
【設計意圖】由學生之前已經學過有關分數的知識引入新課，不僅進行了有效的複習，而且由問題引發學生猜測推想,滲透新課所要運用的知識,爲探究新知打下基礎。
(二)動手操作，探索交流
1.提出問題
(1)課件出示分西瓜的情境圖。
將一個西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。
(2)從上面的圖中，你知道了什麼?(引導學生用數學語言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片，弟弟吃了人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第2張)
(3)根據這兩個信息，你能提出什麼數學問題?
(預設)問題1：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾?
問題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
問題3：西瓜還剩下幾分之幾?
2.探究同分母分數的加法
(1)教師有意識地選擇第1個問題，要求學生列出算式。
(2)同桌討論：人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第5張+人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第6張等於多少?
(3)操作驗證答案。
如果出現人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第9張這種答案，教師不忙於下結論，而再詢問：有不同的答案嗎?
如果出現人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第11張這種答案，要追問：你是怎樣想的?
集體驗證：
(預設)方法1：把○平均折成8份，先塗了2份，又塗了1份，合起來塗了3份，也就是;
方法2：人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第13張是2個人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第14張，2個 人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第15張加1個 人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第16張是3個人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第17張，也就是人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第18張……
在學生交流的同時，教師用課件進行示範。
(4)引導辨析：人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第25張+人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第26張的結果爲什麼不是人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第27張?
【設計意圖】在教學同分母分數的加法時出現了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關係進行分析的。顯然，讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的，這時,要發揮好教師的引導作用，並給學生足夠的時間去思考、比較，不要急於在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在後面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、優化。
2.探究同分母分數減法
(1)觀察課件：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?
(2)猜一猜：人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第31張-人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第32張等於多少?
(3)小組討論：人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第35張-人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第36張等於多少?
(4)彙報算法，思路可能有：
方法1;把一個西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第39張;
方法2：2個人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第41張減掉1個人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第42張還剩1個人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第43張，也就是人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第44張;
教師結合學生的回答用課件演示計算的過程。
(5)討論：爸爸吃了人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第49張,同學們想想，他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結果表示?(1，人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第50張)
【設計意圖】通過“他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?”這一問題的討論，既鞏固練習了前面的分數加法，又爲後面學生自學1減幾分之幾這一環節中對於“1”的理解做好了鋪墊。
3.探究1減幾分之幾
(1)自學第97頁例3，把你不明白的問題記錄下來。
(2)彙報交流時讓學生說出怎樣想的，是把“1”看作多少來減的?
(3)“1”還可以看成分母是幾的分數?請寫出幾個。
(4)鞏固練習(指名讓學生板演)
1-人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第53張 1-人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第54張 1-人教版三年級數學上冊《分數的簡單計算》教學設計教案的圖片 第55張
計算並思考，這幾道題中的1分別應該看作多少來計算?
【設計意圖】通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。
(三)課堂練習，鞏固新知
(1)完成第97頁“做一做”第1、2、3題。
(2)完成練習二十一第1、2題。
【設計意圖】檢查教學效果，瞭解學生掌握知識的情況，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標，爲組織後續教學打下基礎。
(四)全課總結，昇華新認識
(1)通過這節課的學習，你有哪些收穫?
(2)在計算同分母分數加減法時，你是怎樣計算的?
