八年級語文優秀課件
八年級語文優秀課件一
【教學目的】
1、理解本文中作者的觀點。
2、通過誦讀，學習作者語言。
3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛鍊學生思維能力。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤(kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳餚(yáo)
2、解釋下列詞語：
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳餚：精美的菜餚。
二、導入
當你爲宇宙的神祕而驚異，爲人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文，整體感知
學生反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者爲什麼提出要“敬畏自然”，爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
1、學習第一、二段：
學生閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認爲自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴打開的空間只不過咫尺之間。
⑵今人也會變成古人。
⑶科學史也是犯錯誤的歷史。
2、學習第三至第五段：
⑴學生閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
⑵學生髮表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑：
小組合作，共同解決問題。
如：
①說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
②人類從被動狀態變爲主動了嗎?
(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變爲主動。)
③人類成爲大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成爲大自然的主人。)
④如果說至今人類的作品(一萬年後)還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那麼人類的作品有的一萬年後不可笑。)
⑤作者有沒有否定現今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
⑥我們的正確看法應當是怎樣?
(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進爲七十幾，不管是一萬年後，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，莉人類長遠發展。
六、佈置作業
1、研討與練習一。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語：
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳餚
二、繼續學習課文
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。(學生交流看法。)
1、人類是不是自然的'智慧的產物?
2、作者認爲自然創造人類的目的是什麼?
3、自然界有目的嗎?
4、人類也有好有壞，大自然也是一樣?
5、本文是否也有好壞?
6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。
學生討論交流。
明確：
1、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
3、誰說大自然是沒有生命的?……那永恆的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎麼會從中開出燦爛的生命之花?
4、難道你沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼?
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結
這是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有着豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
六、佈置作業
1、研討與練習四。
2、選用課時作業優化設計。
八年級語文優秀課件二
【前期準備】
一、教材分析
《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作爲後母維持家庭關係的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，着重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮鬥與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學設想
鑑於上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：
第一個環節，遠處看課文，讀標題，瞭解作者，對課文及作者作一般性的瞭解。
第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，爲訓練語文能力打下紮實的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成爲本文的重點。
第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。
這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設置，意在讓學生從比較中瞭解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
三、教學準備
學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，蒐集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容;第二，查找資料，初步瞭解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學目標
1、熟讀全文，理解並掌握本課生字新詞;
2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學建議
用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深;後1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，瞭解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。
【互動過程】
一、導入新課
播放歌曲《燭光裏的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。
學生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，瞭解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內容
默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段。
2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：
文縐縐穈翳齷齪
3、讀完後，用一句話總結全文。
4、理清文章結構：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2、教師提出問題，共同探討：
⑴用一句話概括母親的形象特點：
──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
⑵爲什麼說她又是“嚴父”?插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：
①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學;
②我說了不該說的話，她重重責罰我;
③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
⑤聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
⑷請你就作者母親的爲人、教子方式，談談自己的理解與看法。
四、朗讀下列語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義
(題目見課後研討練習三)
引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解爲主，教師作必要的點撥、提示。
五、結合自己的實際談談學習本文的收穫，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然後寫在隨筆本上
【延伸拓展】
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地瞭解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。
二、講座內容
1、胡適生平簡介。
2、解讀《先母行述》，瞭解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
3、我們從中學習什麼。
