八年級語文馬說課件大綱
《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，一起來看看八年級語文馬說的課件吧！
尊敬的各位評委老師:
你們好!
今天我說課的題目是《馬》,下面,我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。
“生命誠可貴,愛情價更高,若爲自由顧,二者皆可拋.”這是人類追求自由的吶喊,更是成羣的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現.
一、教材分析
1.教材的地位、特點和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中佔有重要的地位，它體現本單元的一個“關愛動物世界”的學習重點，課文內容與環保聯繫緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的選材非常好，有如下特點：
(1) 課文體現了人類與動物的關係。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利於環境保護意識的培養。
(2) 課文適應初中生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和培養創新合作精神。
2、教學目標
我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念爲指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標，從認識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：
知識目標：通過整體感知馬的形象及特徵,瞭解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現他對精神自由的追求和超越,啓發學生領會文章內容。
能力目標：通過品位積累優美的詞句,體會語言的生動形象,培養個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養學生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和知識競賽活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
德育目標：理解作者對野馬的讚美，反思人類應善待動物，珍視生命環境保護意識、社會責任感。
3.教學重點、教學難點
我依據賈德納的“多元智力理論“，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：反覆誦讀，領會文章內容;積累優美詞句，體會作者在文中的感情傾向。
教學難點;設計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養學生自主、合作、探究的學習，能力，讓學生在探究實踐中學習，增強學生善待動物珍視生、的環保意識、社會責任感。
4.教材與學生
教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人“是新課程的核心理念，”爲了每一個學生的發展“。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。
二、教法
關於教法，魏書生老師的一句話對我的啓發很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯繫。”所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，採用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;並採用激發興趣法來激活學習思維、啓迪學生智慧。
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於學生之間的交流和團結互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節課我要領學生到微機室去上，運用微機對關於 “馬”的成語、俗語、諺語蒐集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。
教師要組織學生展開討論和交流，並進行適當點撥。採用了激發興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。
三、學法
根據課文特點和學生實際情況，據新《標準》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的時間活動，指導認識，科學地訓練，全面提高語文能力。”教師可以適當使用多媒體課件輔助教學，體現以‘教師爲主導、學生爲主體，進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。具體做法是：
(1)指導學生用圈點批註法自由讀課文。
(2)指導學生進行小組合作交流。體現自學輔導法、主體思維法。
(3)指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
(4)指導學生學習課文，運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物。
四、教學程序
我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律並結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：
1、創設情景，導入新課
同學們，請欣賞有關“馬”三種字體的書法作品，隨着社會的發展，馬的
生存方式及命運也在發生着變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書：馬 布封)結合註釋請學生介紹作者及作品(多媒體顯示)後師補充。
2、有感情朗讀
⑴請同學們結合註釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來。
① 學們在讀時，遇到哪些不認識的字詞請說出來。
② 師幫助解決疑難字詞。(多媒體顯示)要求同學們齊讀，整理識記。
⑵欣賞精彩的語段，領略文章的真諦
誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學認真欣賞，聽後，說出你認爲他哪讀的最好?誰再來讀你最欣賞的一段?
3、整體感知課文
⑴、我們已對文章有了初步的瞭解，你認爲課文寫了哪兩種生存狀態下的馬?
⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來欣賞現實生活中有關“馬”精美圖片，(多媒體顯示)請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬?給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因爲 ”來陳述理由，自由論說現在開始：
⑶、請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因?(馴良)同樣要求，請字歡野馬的來概括?(自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點。
⑷、剛纔，我們對馬談了自己的喜愛之情，那麼，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態度呢?(同情、讚美)(師板書)這裏同時也寄託了作者的社會政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。
⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特徵時運用了怎樣寫法?(對比)有什麼作用?(突出事物的特徵)
⒋、品讀賞析，揣摩語言。
請你在文中用波浪線畫出你認爲作者用得最好得一個詞或一個句子，並用“我發現 用得好，好在 ”的句式來回答?
5、指導合作探究“我們的身邊也出現了供人觀賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢?”請同學們前後四人一小組討論一下?從而進行思想教育，完成教學重點，並本着發揮學生潛能、促進學生髮展、激勵學生進步。
6、拓展遷移(突破難點)
教師組織開展一個“馬”的知識競賽活動。
⑴ 座位分成兩大組爲平安隊和普通隊，並推選出各組隊長。
⑵ 選兩名工作人員，一名記分員，一名監督員。
⑶ 師宣佈比賽規則： ①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色爲先答題，摸到白色爲後答題。
②、一般答題爲10秒，特殊題爲60秒。
③、在規定時間內未答出，倒計時5秒後由對方答。
④每題的內容由摸到白球的隊長爲對方讀題。
⑷多媒體顯示關於馬的成語、俗語、詩詞的知識競賽題。
⑸宣佈比賽結果，同時送給學生一幅對聯(多媒體顯示)以激勵學生。
以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立蒐集資料，然後按學習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節課的課後活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。
7、請學生談本節課的`收穫
有利於教學目標的完成
8、作業佈置
儘管目前減負的呼聲很高，但我認爲必要的作業佈置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我要求學生學習本課，運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。
反思：
作爲語文教師我一直很喜歡上古文,因爲簡單.也因爲即使在中考中,更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯.因此更多的時候我所做的也僅僅如此.
前幾天我上了《馬說》,依照慣例我也讓孩子們進行了翻譯,對一些重要的字詞進行了解釋和辨析後,我提了個問題:你覺得作者對千里馬和食馬者的態度如何?爲什麼?你覺得作者分別把他們喻指了什麼人?學生答出有才能的人和不會賞識人才的統治者後,我也簡介了韓愈的人生經歷,也便順理成章的爲他們歸納了一下:千里馬喻指人才,食馬者喻指不能知人善任,愚妄淺薄的統治者.(忽略了對文章第三段中食馬者形象'執策而臨之，曰：'天下無馬！'”的推敲以及'知人善任'的解釋 )
此後學生在作業本和考卷上對食馬者形象的分析就成爲愚蠢無知的統治者或者是不能發現人才的人.雖然我在其後也多次重新補充分析,也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別,但依然還有孩子會用錯.
人的第一印象是很重要的,而教師所要做的是在課堂45分鐘內儘可能的把準確的要點傳達給學生,而這種傳達不應該是“灌”,而是基於教師引導學生對文章細節理解,關鍵句周到分析後自然得出的結論,否則效果就不好.而我恰恰因爲是篇古文而忽視了這點,扮演了'拔苗助長'的角色,其結果可想而知.古文是中華民族的寶貴文化遺產,
其精湛的描寫技藝,更是人物形象分析,景物描繪的典範,所以我深刻反省......
