讓後進生燃起希望之火的演講稿

各位領導、各位老師：

我是XXXX中學的教師XXX，我演講的題目是《讓後進生燃起希望之火》。

近來，素質教育已成爲我們這些教育工作者的熱門話題。在這方面，我的認識還很膚淺。雖然自己的工作實踐和素質教育還能沾上邊，但是當時憑的是[***被屏蔽詞語]員的黨性，人民教師的師德。現在回過頭來，站在素質教育的角度來總結的時候，更能體會到轉化後進生正是素質教育的一個重要方面。對優生容易關心，對一般學生也容易關心。對尤其需要關心的後進生，卻往往容易被人有意無意地放棄或冷落。這就是應試教育的影響。因爲，應試教育着眼於少數，而素質教育需要放眼於全體，而不關心後進生，就沒有全體可言。 後進生需要怎樣的關心呢？

關心後進生，要清除嫌棄後進生的思想。道路分左中右，學生有好中差，自古如此。孔夫子弟子三千，賢者七十二，相來也是及格率高，優秀率低孔子的一個學生樊遲想學習務農種菜知識，在“學而優則仕”的孔聖人眼裏，自然是後進生。孔夫子給樊遲的操行評語是一句話：“小人哉，樊遲也”。假如樊遲改換門庭，投奔到主張身體力行務農種菜的許子門下，可能就成爲許子的優等生。同樣，被應試教育所冷落的所謂後進生，如果進入素質教育的環境，可能就變成了優等生。我們當教師的、當班主任的，應當在自己的課堂上、班級中，努力營造這樣一個環境。這幾年，我帶的是高三補習班，每學年，新生報到的第一次班會，我就在教室給學生就，我雖不奢望個個升學，但期望人人成才。我認爲，要讓每個學生都充滿希望，就必須倒着抓，從最差的學生的抓起，使後進生感受到班集體的關懷。我教的九四屆（7）班有個學生學習基礎差，我經學督促她勤學勤問，這個學生視力不好，我把她安排在第一排座位，同學們也都熱心地幫她，這個學生深受感動，進步較大後來考入了西北大學。近幾年，我所帶班級每一屆都有不少這樣的後進生，後來居上，跨進了高校大門。他們的成功在一定程度上來自一個團結互助的.班集體，來自一個不受歧視的教育環境。

關心後進生，要因人因事而異，採用不同的方法，一把鑰匙開一把鎖。有些學生學業上先進、思想上落後的。他們也應該算作後進生。我認爲絕不能以一好代三好。這類學生決不能因其學業好而縱容。要不然這類學生將來也許會成爲危險品。我要求學生不但有才，而縣有德。有位學生考入北京一所高校，兩次來信給我都流露出預驕傲情緒，我寫回信批評他，還委託在北京上大學的另幾個學生及時提醒他。有的學生有早戀情況，我及時找他們談話，分析早戀的危害，並注意保護他們的自尊心。學生對這類事情最怕張揚出去，特別怕向他們的家長“告發”，我就守口如瓶。九七屆就有這樣的學生，聽了我的勸告，擺脫了早戀的干擾，由後進變先進，進入了本科院校。對那些學習儘管刻苦但方法不當或基礎過差的學生要和風細雨。給他們出主意、想辦法，使他們增強信心，改進方法。九七屆有幾個學生偏科，就是有一門功課學習差，我請任課老師經常對他們個別輔導，還郵購有關科目複習資料，幫助他們彌補知識能力上的缺陷。這幾個學生補上了弱科，又發揮了特長，總體成績有了大幅度的提高。對那些聰明貪玩、自由散漫的學生，對那些犯有嚴重過失影響較大的學生也可來點暴風驟雨。只要對症下藥，嚴厲的批評也是清醒劑。當然批評嚴厲了要有分寸。嚴格而不粗暴、耐心而不泄氣。近年來，我所帶班也有幾個這樣的學生，我及時調查他們在校內校外的表現，使他們知道自己的言行舉止班主任都瞭解，不得不收斂不良習氣。有些學生散溫慣了，不能指望他們一下子脫胎換骨，也 要允許他們有反覆甚至多次反覆。這個時候，我們就要想到一日爲師，終身有緣。如果我們憑自己的艱苦努力使失足的學生改掉惡習，那我們就等於爲社會排除隱患，其功其德，難以估量。

關心後進生，不能只侷限於應試。特別是對於一些落榜的學生。有的可以動員他們補習，更多的則要幫助這部分學生另安排一條適合他們的最佳成辰道路。我曾介紹九二屆學生房菊

梅到縣教師進修學校學習幼師專業，發揮她的音樂特長。我曾爲九二屆李小潔同學聯繫招工，我還支持部分同學報名參軍，鼓勵他們“從戎不投筆”。有的學生當了酒店服務員，商店營業員，我寫信讓他們把工作環境變成成才環境。有的學生回鄉務農，他們有了困難，我都想方設法幫助解決。

從素質教育來說，教育的成功不僅是爲高校輸送優秀人才，而且是爲改革開放事業培養合格的建設人才。面向全體學生是我們的師德表現。爲了大面積提高教育教學質量。我們應該經常想着一句名言：“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”。要讓所有的學生能成才報國。那麼。就要十分重視轉化後進生的工作，讓後進生心裏燃起希望之火。