多媒體教學心得體會【熱門】
當我們備受啓迪時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼要如何寫呢？下面是小編爲大家整理的多媒體教學心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體教學心得體會1
在語文教學中運用多媒體已經不是什麼新鮮事了，很多老師在利用多媒體優化教學設計，提高課堂教學效率方面嚐到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、趣味練習設計、單元複習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗於楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那麼對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現當時的生活情景結合聲情並茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種"長太息以掩涕兮，哀民生之多艱……"的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而爲我們的教學帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發學生的想象力。
新《語文課標》在總目標中明確提出："在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力。"因此培養學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養學生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻——"廚房交響曲"，鼓勵學生細心傾聽廚房發出的這些聲音，在傾聽中想象母親爲自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急於表達的慾望，進而創造性地鍛鍊了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養學生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動態演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要着力於提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉聖陶向來反對寫作教學中"學生只管寫，老師只管改"的做法。他說："教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改"而多媒體爲學生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改後的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改後的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態演示的方式顯現出來，並且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨於完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。
四、利用多媒體，單元複習、專題學習輕鬆有效。
葉聖陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對於語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元複習，專題學習中歸納運用。而在單元複習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成爲首選的教學輔助工具。因爲多媒體技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕鬆又有效。
五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養學生的語文素養。而語文與生活聯繫密切，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的.說和做》這篇文章裏我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。爲了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑着說："我很高興我還活着，我相信你們會來救我的。"生死關頭的樂觀深深感染了學生，接着我讓學生就今後如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養也不失爲一個好辦法。
六、利用國家教育資源網，把語文課上得有聲有色。
過去"填鴨式"的教學模式逐漸退出教學舞臺，新課程理念的"自主，合作，探究"正逐漸地成爲教學的主流。而國家教育資源網以其"內容豐富，新穎別緻"的教學資源成爲衆多教師必備的教學網絡平臺。在這個平臺有教學需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網教師可以根據自己的需要去尋找課堂教學中所需要的資源，從而最大化地實現我們的教學設想。例如在國家教育資源網上我們可以看到這樣一個課件——《阿長與山海經》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關資料、相關作品、相關網址以及課文學習、課文練習、還配有聲情並茂的原聲朗讀、疑難解答等環節。教師可以根據自己的設想有選擇地利用這課件來優化教學過程，把語文課上得有聲有色。
多媒體在語文教學中的運用讓自己嚐到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點纔會發揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
多媒體教學心得體會2
幼兒園多媒體教學心得社會在發展，時代在進步，隨着科學技術的革命，新生事物層出不窮。而由於大衆傳播媒介技術的現代化、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺得，要使幼兒園教育活動的內容和方法富有時代氣息，以適應孩子發展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，
以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發幼兒的潛能。我認爲適時、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起着不可估量的作用，
還可以幫助突破教學難點，提高教學的`靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優化教育活動勢在必行。一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室裏就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當於播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都佔優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯繫在一起，那麼識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便於幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要藉助於具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較爲抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難於理解。光憑我們老師用嘴巴講解於事無補。於是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。
讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎麼做的？他們爲什麼要這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。
又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。
在直觀圖片的影響下，幼兒看了以後興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識範圍。多媒體課件不僅有鮮豔的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色爲一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。
幼兒教育的花草樹木、家鄉的這些內容可以名勝建築、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。通過觀察和參觀、遊戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知慾望並不滿足於認識周圍的事物。
多媒體教學心得體會3
我校開展了六大功能室的使用培訓活動。在多功能教室教學設備的使用培訓中，培訓了多功能教室教學設備的基本功能、使用與管理以及多媒體設備在課堂教學中的應用。
這次培訓讓我受益匪淺。通過認真的培訓和自己的學習，我認識到新技術在教育教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實例效性。教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，等電教設施開展教學。
所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯繫，信息技術今後將成爲教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力於信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，衝擊着傳統教學模式。
培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯繫，實用性很強。經過培訓，我不僅理解了多媒體遠程教學設備的使用與維護，還掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識。
我認爲，多媒體教學設備只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我認爲，在利用多媒體設備教學時新課程改革中的一些因素應該要體現出來，在課堂講解的過程中，不能以老師講解演示爲主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。
培訓在參訓的`老師的積極提問和主講在師的熱情解答畫下了圓滿的句號，經過這次培訓，我掌握了多媒體遠程教學設備的實用技巧，更深刻地體會到合理地使用多媒體設備給課堂帶來的高效便捷，在今後工作中，我將結合自身工作要求用心鑽研，充分利用信息，技術手段，服務課堂教學，儘快優化教學過程提高課堂教學質量。
白板程序處理圖片的自由度相當高。這樣可以巧妙地運用圖片的變化來達到特殊的教學效果，如倒推、轉換、平移、旋轉等平時比較難以體現的，在白板中都能清晰體現。這樣，使數學課堂活躍了起來，充分調動了學生的學習熱情，培養了他們的創造力和發散思維，還有助於教師對學生心理的把握。
1、電子白板教學的便捷性
電子白板，是一種新的高科技電子教學系統。它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。一支筆就可以將電腦裏的所有資源呈現在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，用這支筆可以任意選擇顏色、調節粗細，可以輕鬆畫出各種漂亮的圖形，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
2、電子白板便於記錄保存教學過程。
交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時複習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因爲在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。
交互白板的保存功能除了供課堂教學使用之外，另一個很重要的價值就是供教師自己或教師之間可以不借助錄像對上過的課進行反思和研討。這一點是目前最容易實現的課堂記錄方式，而且對提高教師自身素質有很大幫助。
3、保存課堂原先的優勢設計
電子白板只是一個技術，不能以技術代替思想，技術是死的，課堂是活的，因此我們新課程改革中的一些因素應該要體現出來，在講解的過程中，不能以老師講解演示爲主，缺少學生活動，課堂主體應該是學生。
這要求上課的素材要結合實際、結合社會熱點、結合學生、讓更多學生的因素在課上得到體現。也就是我們的課一定要有時代性、生活性、趣味性，與學生聯繫非常密切。備課中不要捨本逐末，本末倒置。也就是沒有電子白板的課的優點也應該在電子白板課上留着。
但是電子白板在使用中也出現了一些美中不足之處：交互白板提供了新的操作方式，要求教師掌握它特定的操作方法，才能在課堂中應用自如。手寫英文、數字等都不是很方便，它對中文書寫的辨識度不高，有時需要鍵盤輸入，同時筆鋒線條的變化難於體現出中文特定的美感。
鼠標代替手寫筆的操作靈活度較低，在硬件沒有到位時全員使用效果不理想，同時分數等使用只能用手寫筆，這在正式前培訓以及教師自己電腦的實際操作應用帶來不便，感受到其對於硬件支撐所提出的要求。
它綜合了傳統的教學與當前的信息技術，把傳統教學與計算機、網絡、軟件等教學結合起來。既符合教學的實際需要，又滿足了時代發展的需求，從而實現了真正意義上的電子教學，真是現代化多媒體教學上的又一次革命!這次學習，只是一個開始，今後教學中將不斷嘗試、實踐，在發現問題與解決問題的過程中熟練掌握這門技術。
希望能在未來課堂教學中，充分利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
多媒體教學心得體會4
在過去的一年中，我嘗試應用多媒體技術輔助語文教學，在這一領域有了一些初淺的體會，以下試作一概括。
第一、語文教師應重視多媒體技術的使用。信息時代呼喚着語文教育技術的更新。多媒體的運用，能激發學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率。在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕鬆地接受語文知識。科學研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。多種媒體的綜合運用能拓寬教學時空，向學生提供與教學內容相適應的詳實、典型的具體經驗或感性材料，爲思維活動的展開構築堅實基礎。多媒體的語文課件以課本內容爲依託，藉助計算機採集、加工、存儲、輸出信息極爲快捷的優勢，對教學內容進行開放式的充實，，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利於突破教學重點難點。教學效果也有了顯著的提高。現代化教學技術的加盟，必然將給過去沉悶的語文審美教學注入美的無限生機。新編初高中語文教學大綱都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，製作更好、更高質量的課件去適應教學要求，將逐漸成爲語文教師的一項基本功。
第二、合理運用課件，教師角色不可異化。實現CAI教學，必須藉助課件。現在許多課件由計算機專業人士開發製作，他們缺乏一線的工作體驗，忽略教學過程設計的科學化，有的就是教材教參或習題集的搬家，而成爲一堆語文文獻盤片化的資料庫。因此要運用所購課件，教師要根據學生的具體情況，以直觀實用爲標準合理利用。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養思維之目的。最好的方法是一線教師自己編制課件。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內容，適時適當地調用以輔助教學。這就需要教師們會製作課件，但無論怎麼會製作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多麼善於製作課件上。這就需要語文教師把握好分寸，不可捨本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：1、目的性：即運用教學媒體要達到什麼教學目標。2、必要性：用和不用效果一樣的就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。3。實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。
第三、上多媒體課應緊扣主題。學生的接受能力反應能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，一些重要的內容學生往往還未抄下來就一閃而過，不少多媒體課堂常出現學生的筆記不完整的情況。如果與課堂教學無關的插圖、動畫、音響充斥整個課件，刺激了學生的無意注意，嚴重地影響學生對課堂知識的注意力，學生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實際上教學的效果可能並不好。語文老師應尊重學科特點，製作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細緻的體驗和理解。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內容的有機結合。同時也注意到在運用多媒體教學過程中，教師要注意多媒體教學的應用目的不在於給學生灌輸了多少知識，而在於側重於學生能力的培養，應根據教學要求來進行課件設計這樣纔有助於提高多媒體教學的質量。應關注學生接受了什麼，學到了什麼方法，是否有助於學生掌握理解文章。我們在製作多媒體課件的時候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語文學科的特點出發，從學生的認知規律出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則和啓發性原則。只有這樣，才能真正凸現出計算機多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現多媒體課件與語文教學的最佳整合。例如，在《蘇州園林》一文的教學中，我精心製作了課件，對於本課的重點—蘇州園林的圖畫美，我做了如下設計：首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出了本課的教學內容。
第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。上多媒體課不是讓學生看電影。老師必須督促學生在上多媒體課時，牢牢抓住教學重點，勤于思考，學會記錄，積極參與課堂活動。不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態的感染，從頭至尾只聽到音箱裏的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙着操作機器，播放事先製作好的課件，不能深入到學生中間瞭解學生對知識掌握的情況，那麼，課堂教學效果將大打折扣。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當的運用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。但對於這一千古名篇，顯然還遠遠不夠，還需要教師巧妙地去"導"、去"引"，去探尋江州司馬與琵琶女兩個人物的關係，去研究作者是怎樣刻畫兩個人物形象的，去思考何以"座中泣下誰最多，江州司馬青衫溼。"……當學生的主體地位得以最大限度確立的時候，教師的主導地位就得到了最大限度的認同。多媒體教學仍處於探索階段，我們在使用的過程中應着眼於其"輔助"作用，正確運用於課堂教學。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的"人機對話"，或爲追求時尚，藉此來譁衆取寵，裝點門面，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。《語文課程標準》中多次提到"體驗"一詞，這個體驗包含很多的過程，其中不乏：動腦思考，動口讀說，動手寫做，調動全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜"，進而達到心領神會的境界。
第五、不要因製作課件耽誤了教學的常規工作。製作語文課件往往花去很多時間，本人在學習用Flash MX製作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。如果想一鼓作氣盡快完成，就難免加班加點，甚至通宵達旦。以致上班時間疲憊不堪，影響了備課、批改作業等常規工作的正常進行。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件製作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認爲製作課件的過程便是備課的過程。而事實上，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而製作課件只是設計教學局部的過程，並不能也不可能代替備課。由於當前語文科現成的共享課件很少，資料庫也並不健全，且大多數教師對於課件製作及電腦操作仍不甚熟練，準備一個課件往往要花費很多的時間和很大的精力，因而不可能深入鑽研教材，分析瞭解學生情況，設計教學方法。
第六、多媒體輔助教學設計應給學生留出思考的餘地。僅僅採用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。爲避免此種弊端，常用的辦法是：①、藉助圖文資料，激發學生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，並配以文字資料的介紹。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事蹟及其精神品質，激發學生學習的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。②、設計一些開放性的問題，供學生思考。爲了使多媒體教學不至於束縛學生的`思維，我們在製作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標準答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設計得好，多媒體手段更能啓發學生積極地思考，開拓思維空間，發展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設計以下問題供學生思考以啓發學生髮表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什麼道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。
第七、語文多媒體輔助教學應努力創設一個良好的教學情境。詩歌和散文情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啓迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環境的烘托等內容。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作爲綜合藝術的特點，則有利於學生對戲劇作品的理解和把握。製作和使用課件應重視節奏美。節奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關係和強弱關係。教學的節奏美，表現在教學速度適度，對教材內容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節奏一樣，密的地方教學內容多，速度快，學生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生靜觀默想，只有這樣，才能符合學生的生理、心理的特點。使用音樂要適當。音樂是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨着音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。科學研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調用，有利於大腦的平衡發展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。背景音樂，是多媒體課件中必不可少的要素。平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，製作課件時才能得心應手。我在教學過程中注意收集中學課文的朗讀錄音，與課文有關的圖片和背景知識（包括與課文有關的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，製作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。用多媒體創設一個良好的教學情境，學生的感受就會具體、深刻得多。
第八、語文教學不可過多依賴多媒體技術。語文教學的最終目的就是提高學生運用語言文字的水平，使學生的口頭、書面表達規範、生動、有說服力。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學難以實現。而傳統的語文教學方法——閱讀教學是不可缺少的。學習語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點多媒體幫不了多少忙。茅盾能背整部《紅樓夢》；古今中外的作家、作品文學典故錢鍾書能瞭如指掌，順手拈來；毛澤東深厚的古詩文功底，才使他文章佳句疊出，文采斐然。由此可見語文學習中閱讀的重要性。如果一味的想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。語文課不是政治課，也不是藝術欣賞課。它和數、理、化等別的科學也不同。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載着的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律，語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。有些東西，只可"意會"，是很難用聲音和畫面來表現的。我們儘可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大於直觀。我們在運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點。CAI課件對教學中的重點、難點必須着力渲染，對一些疑難的問題，關鍵的過程要側重設計處理，真正體現課件的長處和輔助教學的功能。
多媒體教學心得體會5
隨着着科技的飛速發展，信息技術已經成爲科技革命的主流。傳統的教學方法已不能適應新的發展，信息技術的多媒體化就成爲教學過程中不可缺少的工具。爲了適應現代多媒體教學的要求，使教師能在教學中熟練運用多媒體，我校教師分批進行了多媒體技術培訓。通過這次培訓，我有了很大的收穫，對多媒體教學技術有了深入的瞭解。
第一、信息技術的普及。以我校爲例，這幾年變化很大，最初是開設信息技術課程；到網絡化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學；再到現在遠程教育的有效利用。充分說明了教師對信息技術從排斥到主動應用的過程。例如：我是一名物理老師，在多年的教學實踐中發現有些教學內容很抽象，如果能有圖畫或動畫方式，讓學生直觀的看到，學生就很容易接受了。我從網上也下載過一些課件，但不符合自己的教學要求。後來我就開始慢慢接觸電腦，製作一些簡單的課件在課堂中運用，效果很好。但是由於不熟練，課件與教學內容不能很好的銜接。通過這次培訓，我在多媒體課件人制作上有了很多收穫。
第二、信息技術在各學科中的不可替代性。
1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融爲一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料製成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所瞭解，取得了很好的教學效果。
2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。
3、教學信息的交互性。
4、教學信息的'再現性。、
第三、信息技術的實施方式。我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，並大力提倡教師上網查閱資料和製作教學課件。
總之，通過這次培訓，我在多媒體課件製作軟件的使用方面，學到了很多知識，更重要的是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術與自己的學科或學習整合起來，讓其發揮更大的作用，而不是變成一種形式。
多媒體教學心得體會6
通過這次學習，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的製作上，感受到作爲一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內的教與學活動中。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：
1.教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學習者具有的特徵。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成爲一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2.教師具備良好的信息素養,是教育發展的需要
在迅猛發展的信息社會，信息日益成爲社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成爲最活躍的因素，成爲連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因爲從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的`準備和傳遞等方面起着舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具
多媒體環境下的教學心得體會
備一定的信息素養。
3.細節上的滲透
本次培訓中，授課教師注重細節上的教學滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細緻，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
多媒體教學心得體會7
社會在發展，時代在進步，隨着科學技術的革命，新生事物層出不窮。而由於大衆傳播媒介技術的現代化、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺得，要使幼兒園教育活動的內容和方法富有時代氣息，以適應孩子發展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發幼兒的潛能。我認爲適時、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起着不可估量的作用，還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優化教育活動勢在必行。
一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。
看電視是一項幼兒喜愛的活動，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室裏就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當於播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都佔優勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯繫在一起，那麼識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便於幼兒觀察和記憶。幼兒期的思維主要藉助於具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較爲抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難於理解。光憑我們老師用嘴巴講解於事無補。於是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎麼做的？他們爲什麼要這樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以後興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。
二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識範圍。
多媒體課件不僅有鮮豔的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色爲一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。幼兒教育的花草樹木、家鄉的名勝建築、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。這些內容可以通過觀察和參觀、遊戲和故事等形式進行。但是，現在的小朋友，他們的求知慾望並不滿足於認識周圍的事物。他們從大衆傳播媒介中獲得的祖國各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產生進一步的探究的好奇心。而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識範圍。例如：大班幼兒在認識動物時，爲了讓幼兒從認識常見的動物範圍裏跳出來，把他們的視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無垠的沙漠，我們根據電視片《動物世界》中的《動物的尾巴》，製作、選緝了幼兒能在動物園裏見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀察着，思考着各種動物的尾巴有什麼不同？它們各自有着什麼功能？當活動結束時，教師留給了孩子一個問題：“你們知道動物的身上還有哪些有趣的東西？”進一步激發幼兒去探究動物的奧祕。課件把時空濃縮和搬遷，世界在課件裏展現。好的教材，能化遠爲近、化大爲小、跨越時空，擴大幼兒的認知領域。
三、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒智力發展。
心理學的研究資料表明，幼兒時期是智力發展的最佳時期，但是幼兒的`大腦功能並不成熟，神經系統的興奮與抑制不平衡，單調而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說：“兒童是用顏色、形狀、形象來思維的，因此藉助直觀事物，會更容易、可更鞏固地學習一切。”多媒體教學能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用於幼兒的視覺、聽覺感官，從而引發幼兒的注意和興奮，促進幼兒的智力。更重要的是，多媒體教學可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產生一定的順序和聯繫，這樣更有利於幼兒從對事物的“點”的認識跨越到認識事物的“線”的認識，這對發展幼兒思維是十分重要的，又十分有利的。如“認識四季”的總結性談話。雖然幼兒對四季中的事物特點已有認識，但他們對時間概念的認識是很抽象的，往往只能與當時所發生的事件聯繫起來，而對過去和將來的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們採用了活動投影片的教學方法，既突出四季事物的特點，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來。在活動過程中，我們提供了四個季節的“點”態信息，如：春季（楊樹、小草發芽、花兒綻開、燕子飛來、蝴蝶飛來飛去）；夏季（烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹葉茂盛、穿夏裝的小朋友）；秋季（金色田野、樹上結滿果子、樹葉飄動）；冬季（光禿禿的樹幹、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等），並且從提供的“點”態信息開始，啓發幼兒補充，想象春、夏、秋、冬還有哪些現象？孩子們展開了活躍的發散思維。在此基礎上再把“點”態信息發展成爲“線”態信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹幹光禿禿；概括出的四季花的情況是：桃花開放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香；概括出動物四季的活動：燕飛來——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠；概括出人在四季的活動：春遊、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點”狀思維到“線”狀思維。這說明幼兒思維能力已得到了發展。
四、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒主動學習。
從幼兒的年齡特點出發，應當引導他們積極運用感官，主動地去感知很認識事物。這一方面，多媒體教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優越性。某一事物的發生、發展過程或某一事件的展示過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而多媒體教學手段可以將其集中在一個相當短的時間內。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關於他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們就製作了幻燈課件《可愛的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動態地表現出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時間，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。又如《動物的尾巴》，幼兒通過觀察，從外形特徵上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸，但都有尾巴；而他們的尾巴大小不同，顏色不同，但都有着同樣的作用，這就是能平衡身體，使他們活動靈活。這些平時看不見、摸不着的深惡痛絕成長過程和生活現象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學手段優於其它教育手段之處。多媒體教學聲色並茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，在傳統的教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，可激發幼兒的興趣，變被動學習爲主動獲取，使他們思維積極、想象豐富，調動了學習的興趣，促使他們全面和諧發展。
在幼兒的教學活動中運用多媒體教學手段有着化大爲小、化小爲大；化長爲短、化遠爲近；化靜爲動、化動爲靜；化快爲慢、化慢爲快等諸多特點，直觀生動、感染力強，符合幼兒的身心特點，是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式。
總而言之，只要我們老師能根據幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，並適當地運用，使多媒體教學在幼兒教育活動中發揮優勢，相信一定能收到事半功倍的效果。
多媒體教學心得體會8
多媒體技術在整個化學教學過程中的應用越來越廣，無論從深度和廣度上都有飛速的發展，主要依據是多媒體技術能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，並使這些信息建立起緊密的邏輯連接，以表達豐富多彩的各類信息，爲學生提供更豐富、更快捷的集圖、文、聲、像於一體且同時作用於學生各個感官的教學信息，改變了傳統的教學方法，填補了傳統教學中無法實施和完成的教學方式，形成了一套較完善的教育教學手段。
根據本人一年來教學中的實踐經驗，特談談一些個人的體會。
體會之一——多媒體輔助化學教學的優越性
1、多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、動畫、視頻和文字於一身，能產生生動活潑的教學效果，有助於培養提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用該技術的表現性、參與性、受控性，既能達到傳授知識，開發智力，培養能力的要求，又能實現因材施教和個性化教學的目的，還能使教學手段邁向新的臺階。
2、對化學概念和原理的教學進一步系統化
化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。學生如果對概念和原理的學習不夠透徹，他們獲得的知識就必然模糊，分析問題，解決問題的能力必然不足，直接影響學習的積極性；要更好的解決問題，藉助與多媒體對文字、圖象等形象而逼真的處理功能，充分展示概念和原理聯繫，充分進行同類比較，重點強化，形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到比傳統教學模式更加高效的目的。比如初中化學中的“酸鹼鹽”知識中概念破碎，化學反應繁雜，知識運用能力較強，學生掌握這部分知識難度較大，編制多媒體課件，利用圖文總結規律，揭示反應實質，區分不同概念，認識概念的聯繫。採用類比方式，通過化學方程式的訓練，突出各物質的性質，達到鞏固知識，訓練能力的目的。
3、將抽象知識形象化
製作動畫，將微觀世界展示在學生面前，可以模擬原子，分子的運動狀態，化學反應發生的過程，提高學生的空間想象能力，完全改變了傳統教學中只憑口述和模型教學思維方式上的不足，利用多媒體技術完全將微觀而抽象的問題形象化，減輕學生因抽象思維困難而造成的壓力。
4、模擬實驗教學
化學是一門以實驗爲基礎的科學，化學實驗教學是學習化學知識的重要途徑，利用多媒體模擬實驗教學，有利於激發學生的學習興趣，幫助學生理解概念，掌握規律，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有不可替代的作用。特別是在一些有污染有危險的實驗，製作多媒體課件進行相應的演示，採用規範操作和準確語言相結合，增強學生的模仿意識，效果更爲理想，彌補實驗條件受限而無法完成的實驗。做到了無污染，安全，又達到預期效果。另外，根據學情可設計一些專題實驗，解決學生實驗設計和分析能力不足的缺陷。
5、習題教學
該部分主要課件製作的目的是節省學生和教師抄寫的時間，達到高效、省時、大容量、大跨度。既突出知識間聯繫，又注重解決問題
的思路和方法，是傳統教學中無法完成的。此舉對培養學生思考問題和解決問題的能力更加快速，高效。
體會之二——多媒體教學中的幾個關係
關係一：多媒體是輔助教學過程而不是排斥和替代傳統教學模式
多媒體教學是對傳統教學模式的改進和發展，是傳統教學在方法和方式上的更新，是傳統教學模式在現代科學技術條件下的發展，即教育教學過程更加科學化的體現，切忌不能以多媒體技術全面代替傳統教學模式而放棄了傳統教學模式的優越性。應採取傳統教學模式的優點，多媒體技術手段，通過教師個人的特色和理解，將其有機的結合在一起，使整個教學過程科學化，爲將來教學效果的提高創造有利條件，爲教學質量的突破提供有力的支持，爲教學方式的創新建立科學的平臺，這樣才能體現教學的優越性。
關係二：多媒體輔助教學必須有助於突破重難點
在化學教學中使用多媒體技術，必須有助於重難點的突破，而不是爲了譁衆取寵。把抽象的、難以用語言表達的概念和理論以直觀的、感性的知識表達出來，給學生以清晰、直觀的思維方式去理解，如分子、原子等的結構，通過微觀解剖，放大成宏觀可見的模擬狀態，使學生理解起來容易，充分體現深入淺出的效果，爲學生提供了可以從視覺、聽覺、觸覺等各種感官來獲得抽象、枯燥無味的理論知識，是對傳統教學中無法實現這一手段的補充，符合認知的規律。
關係三：正確處理各要素的關係
化學教學主要包括四大因素：教師的主導作用、學生的主體作用、教材的體現和提高作用、多媒體的輔助作用，四大要素相互聯繫，相互制約，形成一個有機的整體，以達到預期的`教學效果。教師是教學過程的組織者，引導者和知識意義建構的倡導者、促進者，而不是主動施教知識的灌輸者；學生是知識意義的主動建構者、探索者，而不是外界刺激的被動接受着、知識灌輸的對象；教材是學生獲取知識的大綱，是給學生提供主要知識的模板，而不是向學生灌輸知識的內容；多媒體是創設學習環境，是給學生提供獲取知識的途徑、方法，是學生主動學習，協作學習，探索完成知識意義構建的工具，而不是向學生灌輸所使用的手段。由此可見，多媒體輔助教學不能以多媒體代替知識的傳授，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體的輔助作用，只有這樣，才能使多媒體在整個教學中起主要作用。
體會之三——多媒體應用中的反思
反思一：根據學情選擇適當的課題。課題選擇的原則以學生接受知識的效果爲目的，做到充分圍繞知識內容而設計課件，並符合學生思維方式，做到直觀形象。例如：
（1）比較抽象的概念，微觀結構等用一般方法不能解決的問題，可通過動畫模擬，使之直觀形象化。
（2）模擬放大化學實驗
（3）複習課、習題課，可製作課件濃縮內容，突出重難點。
反思二：平時多收集素材，並對素材分類研究，找出素材的主題及揭示的化學規律和現象；結合教學實際與社會、科學、環境、生活等諸多方面更貼近，符合化學教學的目的。
反思三：課件製作時，要適當處理好文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。
反思四：製作好的課件要進行反覆調試，應具備以下幾個特徵：
（1）符合課堂教學的內容要求
（2）知識的重難點把握準確
（3）圖、文、聲、畫、像要清晰流暢
（4）思路清晰，富有活性及趣味性
（5）易於操作，運行穩定
反思五：充分發揮集體備課的優勢，與同行多探討，多交流。有必要時多鼓勵學生也參與課件製作過程，增強了教學的雙邊互動性，培養了學生探索知識的精神。
總之，在化學教學中，要從實際出發，從化學學科自身特點出發，重視多媒體的教學功能，研究化學教學與多媒體使用的最佳切入點，最大限度地發揮多媒體輔助教學作用，提高課堂教學的效率和質量。
多媒體教學心得體會9
隨着信息技術與學科教學日益整合，傳統的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學的資源。而多媒體教學正是以其獨特的魅力爲課堂教學開闢了一道亮麗的風景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能於一體，構成了一種全新的信息結構方式。原本單調乏味的數學課堂從內容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學變得形象直觀,生動有趣，原本常規教學的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學生的創造潛能得到發掘，創新意識得到激發，思維空間得到拓展，自主學習能力得到提高。下面就運用多媒體技術進行數學課堂教學的實踐，談幾點體會。
一、運用多媒體技術，創設生動有趣的情境
衆所周知，在課堂教學活動中，新課導入是一個很重要的環節，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋樑，同時也是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發學習動機、引導學生進入學習狀態的一種重要的行爲方式。多媒體教學可以創造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導學生對數學知識產生強烈的求知慾，從而進入最佳的學習狀態，例如，我在教學《秒的認識》一課時，我用課件出示了一段春節聯歡晚會倒計時的視頻，利用學生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學生已有的生活經驗，引出課題，明確學習目標，激發了學生學習新知識的興趣，學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上。在教學《十進制計數法》一課時，對於數的起源、古代各國的數的各異形態和阿拉伯數字的發展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學生對此不會有太大的興趣。於是我收集了大量的具有古代神韻的“數的產生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節課的學習，學生真正認識了數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值，也更加喜歡數學了。
二、運用多媒體技術，突出重點突破難點
在教學過程中，落實教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象爲具體，變艱澀爲易懂，調動學生各種感官協同作用，使課堂上對於大多數學生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。得到有效解決，並能對所學知識構築起清晰合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等於六十秒，一時等於六十分，學生是很難理解的，爲什麼時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對於這個進率也只能去死記硬背。爲了突破這一教學難點，我製作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。
又如在教學有關行程的應用題時，學生都知道時間等於路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，爲什麼路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經過的路程用醒目的顏色顯示出來，學生很快明白火車過橋走過的`路程等於橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。
三、運用多媒體技術，激發學生探究意識。
《課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗爲基礎，面向全體學生，注重啓發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與自主學習的關係，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。爲鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，在教學《梯形面積公式的推導》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導入新課，幫助學生形象地建立梯形的相關概念，然後用一動畫將梯形進行割、補，使其轉化爲三角形，學生通過對轉化後的圖形觀察可知，三角形的底爲梯形上底加下底的和，三角形的高相當於原來梯形的高。由此可以根據三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學生獨立進行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉、平移等動態方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經學過的基本圖形，最後讓學生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發生過程，從而真正獲得科學的結論。在教學《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特徵，利用多媒體努力創設一種人人都能夠參與的探究、發現和驗證的教學情境，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生操作實驗，在操作中發現規律，在實驗中理解規律。
四、運用多媒體技術，培養學生創新意識
分析、推理、概括和想象是學生應具有的思維品質，是創新的翅膀。利用多媒體輔助教學，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能並使之有機結合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的探究意識，達到啓發學生創造思維，吸引學生主動學習論文的格式，提高多方面能力的教學目的。一般來說，學生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現爲千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學生衝破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學生在解答應用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導節約用水後，原來一年的用水量現在可以多用1個月，平均每月節水多少噸？”時，通常學生需要通過三步列式才能解答此題。爲引導學生突破一般思路，我利用多媒體技術，根據題意畫出線段圖，把每月節約的部分重點顯現出來。之後再把每月節約的部分拉下來拼成一條線段，最後引導學生觀察分析。學生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使學生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，並從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養學生觀察問題和創新思維的目標。
實踐表明，多媒體技術在教學中的應用，不僅僅是教育技術的引進，更是教學藝術充分發揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創造出生動、和諧、高效和精彩的數學課堂，使信息技術真正成爲學生認知、探究和解決問題的工具。
多媒體教學心得體會10
一、學校概況
王文明中學是一所公辦農村初級中學，地處瓊海市西南邊的革命老區鎮——陽江鎮。學校創辦於1957年，原名陽江中學，1992年爲了紀念瓊崖蘇維埃革命政權第一任書記王文明烈士，經教育行政門批准更名爲王文明中學。學校佔地面積39960平方米，綠化面積26076，建築面積8890平方米。其中綜合性教學大樓一幢，教師住宅樓四幢,學生宿舍樓三幢，學生食堂一座,水泥燈光籃球場3個，閱覽室、圖書室、舞蹈室、美術室、電腦室、多媒體教室、教師電子備課、生物實驗室、地理實驗室和學生食堂各1間，各種教學和實驗器材齊全。學校現有教學班13個,在校生人數爲516人(平均班額43人)；現有專職教師50人，學歷達標率100%，高級職稱4人，中級職稱17人，初級職稱24人。學校嚴格執行國家的課程計劃，開足、開齊各科課程。
二、多媒體遠程教學設備項目基本情況
我校是20xx年度農村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程項目學校。上級部門共爲我校配備了12套交互式多媒體設備。我校領導高度重視、多方協調，落實經費、完善設施，確保了此項工程順利實施。設備安裝前，我校就投入資金4萬多元購置了12套多媒體設備配套講臺、給教學樓一樓教室全部安裝了防盜設施，充分做好了項目設備安裝的前期準備工作。20xx年12月，我校的項目設備全部安裝調試完成，經技術人員調試驗收，設備正常運轉，性能良好。今年5月，爲了使學校的線路更加安全規範，更符合安裝薄改項目設備的要求。我校又投入資金20萬多元，對學校的電線、網線全部進行了改造安裝，將原來陳舊的、不規範的線路全部更新重裝，換成了新線
路。經學校組織了三期應用培訓，目前各科教師基本能應用設備開展教學。爲積極推動學校信息化教學的普及，充分利用優質教學資源，改進教學手段，提高教學質量，把“班班通”設備合理有效的服務於課堂。
三、多媒體遠程教學設備項目的管理與應用工作
（一）加強領導，明確責任，各司其職，保證工程正常運行。 爲保障工程順利、正常實施和應用，學校成立了以校長、教導主任、有關部門領導、科組長、班主任、信息技術教師爲主要成員的“多媒體遠程教學設備管理與應用”領導機構，具體分爲組織領導、師資培訓、教學應用和管理維護等四個工作小組，對多媒體遠程教學設備項目工作進行統一安排、統一管理，並做到分工明確、責任到人。
（二）認真做好項目規劃，明確目標思路
學校堅持“教育信息化推進教育現代化”的教育發展思路，明確提出要將多媒體遠程教學設備項目工作納入學校工作之中，明確提出要把運行遠程教育資源、促進教育信息化建設，作爲我校加快教育現代化進程的重要工作來抓；明確提出將教師應用現代教育技術教學的情況納入教師綜合考覈。
同時要努力實現兩個目標：一是利用現代遠程教育資源建設一支觀念新、技術過硬的師資隊伍；二是利用現代遠程教育資源深化教育教學改革，切實推進素質教育，全面提高教育教學質量。
（三）管理完善，運行正常
1、管理制度健全完善
爲確保多媒體遠程教學設備項目在我校的正常、有序、有效運行，學校制定了《王文明中學多媒體遠程教學設備項目活動方案》，以明確職責，落實責任，突出效果。
爲實現科學化、規範化管理，更好、更有效地運用好遠教資源，學校制定了《班級教室電教設備管理制度》、《教師使用設備管理制
度》等，規範教室電教設備的管理與使用。爲保證項目工作健康、有序進行，及時總結提高，每學期要求各科組都做到開學有計劃、期末有總結。
2、認真做好設備維護工作，保證設備正常運行。
爲保證設施設備的正常運行，設施設備實行管理員負責制，要求管理員全權負責管理、專項使用；強化管理員職責，加強了設施設備使用培訓與督導；堅持定期進行設施設備維護、定期檢修，及時解決設備運行過程中出現的故障，同時與當地電腦公司簽訂電腦日常維護承包合同，要求對方安排技術人員及時幫助解決在使用過程中出現的軟硬件問題，在設備出現嚴重故障不能自行修復時及時向電教站報告，尋求技術支持，因此目前學校的的設備運轉比較正常，設備完好率達98%以上。
（四）裝備應用情況及效果
1、加強項目宣傳，促進觀念轉變。
教育教學方式的轉變得力於觀念的更新與轉變。過去，我們學校的老師到城裏的兄弟學校去聽課觀摩，總爲這些先進的教學設備感到驚歎和羨慕，但真正到了“鳥槍換大炮”的時候，早已習慣了 “一支粉筆一本書”教學方式的老師們，面對這些現代化的教學設備卻感到有點束手無策了，針對這一情況，學校充分利用週會、教研組活動、宣傳窗等形式，大力營造有利於現代遠程教育資源使用的良好氛圍，定期召開專題工作會議，反覆進行宣傳和動員，林彬校長在多次會議上反覆強調“這些設備我們寧願用壞，也絕不能放壞”。使每一位教師充分認識到掌握現代教育技術的重要性和緊迫性。
2、加強師資培訓，更好、更充分地利用遠教資源
學校重視項目中的師資培訓工作：一是積極組織學校管理員及其他教師，參加市教育局主辦或市級以上教育部門組織的培訓、觀摩、研討活動，要求參培教師各取所需、學以致用。在項目啓動後，學校
選派許喬喬、吳小靜、李志亮等老師參加了省、市級應用培訓，並獲得相關結業證書，起到骨幹教師作用，爲我校校本培訓打下堅實基礎。二是加強校內培訓，全員參加。目前學校90%的教師能正確使用多媒體設施設備有效輔助教育教學，多媒體教室多媒體設備的使用頻率增大，效果日益明顯；三是加強了現代遠程教育資源的下載、組合及應用的培訓。
3、制定政策，激勵教師積極使用
學校按規定要求，配備了三名兼職裝備技術管理人員，學校不僅減少其兼課數量，並在其職稱評定、評優評先等方面在同等條件下予以優先考慮，以激勵其從事現代教育技術服務工作的積極性和主動性。
學校對一線教師使用遠程教育資源情況作爲教師工作實績予以考覈，定期檢查、及時檢查、及時通報、推廣典型、鞭策後進，對在應用農遠資源方面表現突出教師給予物質、精神獎勵，促使教師積極應用現代教育技術進行輔助。
4、積極開展多媒體輔助教學相關的教研活動。
爲了強化資源的應用研究，學校組織各科組有針對性地通過下載有關資料學習或組織收看網上優質課堂教學，積極開展學科教學與現代教育技術整合的專題研究，每位教師一學期至少要撰寫一篇相關的論文在校內進行交流。教務處每學期統一組織和安排教師上公開課、研究課不少於20節；每隔一年舉辦一屆中青年課堂教學擂臺賽，要求不管是公開課還是比賽課，都必須充分利用多媒體設備進行教學。
爲形成和加快學校資源庫的建設，教學應用小組積極組織教師開展了資源的'“二次”整合工作，要求各位教師將自己自制或收集整理的教學資源，統一存放到本科組的備課電腦中，統一編制目錄，建立科組教學資源庫，爲教師更好地利用資源開展教育教學工作奠定了基礎。目前爲止，在應用多媒體遠程教學設備方面，資源使用學科覆蓋率達100%，任課教師參與度達到90%以上，用的好的教師達到60%以上，能對其他教師進行培訓和指導的骨幹教師達到10%以上，多媒體設備資源用於教學達到總課時的70%以上。
四、一些工作體會
（一）領導關心和幫助是我們進步的關鍵。近年來在各級領導的關心和幫助下，我校的電教設備從無到有，從少到多，逐步在我校推開，離不開上級領導的關心和幫助，特別是省電教館和市電教站的領導和專家們，在設備配發到位後，多次到我校給予我們指導和幫助，讓我們少走了很多彎路。
（二）要多鼓勵教師使用多媒體。多媒體輔助教學進班級是件新鮮事，教師既興奮也會有些擔心。興奮的是使用多媒體進行教學不用都要到多媒體報告廳，在班裏就可以使用，方便了很多。擔心的是一是如長期使用會讓學生的對多媒體的新鮮感減少，不能有效提高教學效率；二是擔心使用過程中出現設備損壞要負責任；三是因使用多媒體要花更多的時間做課前準備。針對這些問題，學校的一些激勵就顯得很重要。我們通過在大會上多次動員，制定一些激勵措施掃清了教師使用多媒體輔助教學的思想障礙。
（三）教師培訓是發揮設備作用的關鍵。多媒體設備作用的發揮必須通過課堂，而課堂的駕馭者是教師。教師使用多媒體的能力直接決定多媒體設備能發揮出的功效。針對不同水平的教師進行階段性、有針對性的培訓，能幫助教師快速掌握相關技能，有效清除教師在使用過程中的心理障礙和技術障礙，有效提高多媒體設備的使用率。
（四）學校監督是有效提高設備使用率的保證。在剛開始使用多媒體教學時，還是會有一些教師有畏難情緒，學校的督促和鼓勵是教師克服畏難情緒最有效的方法。
五、存在的不足
(一)教師駕馭電教設置的能力還有待加強。教室裏直接配備多媒體是從上個學期未纔開始的，雖然我們也做了大量的培訓，但老師們熟練駕馭這套設備，並充分發揮設備作用還需要一段時間的適應與學習，特別是對於老教師來說，掌握這一先進設備還有一個心理適應和技術學習的過程，因此要讓教師人人都能熟練操作還有一段路要走。
（二）多媒體應用與教程過程有機整合的經驗較少。多媒體輔助教學只是一種教學手段，我們的目標是通過多媒體輔助教學提高教學質量，使學生學習更輕鬆。而怎樣把多媒體輔助與教學過程有機結合，充分發揮多媒體系統的作用，使學生的學習效果達到最佳，還有待於進一步進行研究和探討。
六、下一步改進計劃
（一）繼續加強教師培訓。一方面選送骨幹教師到先進學校學習，另一方面繼續加強教師的校本培訓，全面提升教師使用多媒體系統能力。
（二）組織各學科開展多媒體輔助與學科整合的課題研究。不斷加強和改進使用多媒體輔助教學的方法，積累應用經驗。
總之，在上級教育主管部門的關心、幫助和指導下，我校將繼續把電化教育做爲學校的一項重點工作來抓，服務教育教學，提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。
多媒體教學心得體會11
20xx年10月12日至13日，我有幸參加了臨滄市教育局舉辦的“20xx年（第四期）農村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班學習，通過兩天的學習培訓，我認識到現代教育技術在教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實效性。最終提高教育教學質量。
培訓中臨翔區電教室主任敬開勇老師給學員們講了《遠教工程ip資源的使用與教學資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設計與製作》，公司技術員劉軍老師給我們介紹了（光學）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優勢和功能，並且逐一進行了操作演示。培訓最後還進行了基本操作的考試。先進的教學設備和優質的教學資源讓我開闊了眼界，電子白板的神奇魔力使我爲之感嘆。信息技術爲教育教學注入了無限的生機與活力，兩天來的學習，讓我獲益匪淺。
交互式電子白板是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能於一身的新興的多媒體教學設備。作爲我們教師，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過培訓，使我對白板有了初步的認識與掌握，深切體會到交互式電子白板的實用性，以及以往的多媒體教學所無法比擬的優勢。電子白板不僅能完成傳統的黑板作用，還能結 1
合多媒體計算機進行教學，有效的提高教學效果。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。在上課過程中，學生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。交互式電子白板運用於教學，對於調動學生主動參與學習，提高課堂教學效率，促進教師專業化水平有很大的優勢。“白板教學”與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現；電子白板教學中，教師可根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，並隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助於提高學生的學習興趣。
電子白板的.出現，使教師不必擔心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。電子白板的應用，可以減少教師在電腦和黑板之間來回切換的麻煩，在白板前就可以自如地操作電腦，進一步拉近了師生距離，教師有更多的時間面對學生進行。電子白板還有一些特殊效果：如媒體、遮屏、放大、聚光燈、資源庫和鏈接功能等，有了這些，教師不是簡單應用圖片、視頻和課件的演示，而是可以利用電子白板特有的功能，隨意連接、拖動、添加上課所需內容，讓課件活起來。恰當地選用交互式電子
白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
交互式電子白板作爲新型的現代教育技術手段走進課堂，爲學生提供更爲豐富的學習資源，改變了課堂氣氛，極大地提高了課堂教學效果，爲教育教學注入了無限的生機與活力，這對發展學生的創新精神和創新能力提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。
信息技術與學科整合是一個嶄新的話題。隨着教學改革的不斷深入，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、向開發學生的智力和培養能力轉變。多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入課堂教學是一個必然的發展趨勢。在課堂教學中出現的不理想情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發揮更大的作用。
通過培訓，使我對交互電子白板進行的多媒體教學課堂中的運用更加充滿信心。在以後的工作中，我會將本次培訓中學到新知識、技能運用到實際的教育教學工作中去，真正的做到學以致用。同時也更加堅信，現代化的教學手段融入課堂教學，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！
20xx年10月20日
多媒體教學心得體會12
我在很多書籍論文中看到關於多媒體在數學教學中應用方面都提到了多媒體技術輔助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生積極性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。
多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動學生的聽覺、視覺器官，使學生從多方面感受信息，有利於感知功能的進一步完善和提高，吸引學生注意力，在其注意的廣度範圍內儘快接受所需信息。學生是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與，自覺學習，才能達到教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學生創造成功的喜悅，激發其求知慾，有利於集中學生的.注意力和開展教學。比如講解高年級數學中的速度問題時，教師可以利用多媒體設備製作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫學生的注意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經開始在走了，走了10分鐘以後哥哥纔開始出發去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校。” 通過動畫這個橋樑，教師可以和學生充分交流。同時，這樣的教學方式不再使學生覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了學生的積極性，還使教師跟學生達到了充分的互動，學習效率也大大增加。
再比如，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當學生正確解答結果時，畫面上會呈現一個卡通人物並且還伴有鼓勵性的語言，如你真棒，你真聰明等等.。當學生回答出現問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功.這樣，不僅提高了學生的學習積極性，促進他們對知識的識記；同時，經常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利於增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩定性。
多媒體教學心得體會13
我是一名農村小學教師，由於各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環境下的教學設計》的培訓，真是受益匪淺。
首先，樹立了全新的教育理念。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂爲中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成爲創新能力的培養過程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說明如何轉變問題學生，我知道了一些教育學心理學專家的教育思想，比如杜威的“最近發展區”,對我們教學的指導有很重要的意義。
第二，教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的.收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成爲一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
另外，我還學習並掌握瞭如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法並開展教學評價，並且學會了做博客，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網絡互動等今後必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今後的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，爲學校現代教育技術水平的提高，爲在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。暑期骨幹教師培訓心得體會教師參加培訓心得體會：做一個幸福的教師教師心理健康培訓心得體會
多媒體教學心得體會14
近來，我讀過一篇題目爲《多媒體使英語教學如虎添翼》的文章。該文章以英語教學中具體的實例，講述了多媒體給英語教學帶來的種種好處:
一、多媒體技術有利於增強英語教育的可信度。
二、多媒體技術有利於激發學生對學習英語課的興趣和積極性。
三、多媒體技術促進了語言信息的有效展示和反饋
四、多媒體技術有利於教師更好規劃和利用板書。
五、多媒體技術有利於充分發揮英語課的德育功能。
誠然，正如作者所說，科技含量較高的多媒體技術改變了傳統的一支粉筆、一本書，另外加上教師一張嘴的教學方式，給教學改革帶來了很大的機遇，發人深省。既然多媒體有如此巨大的功能，那麼如何充分利用多媒體技術創新教學模式，進一步提高教育和教學效果呢？結合自己的教學經驗，我也談談自己粗淺的看法。
一、利用多媒體導入新課，引起學生的學習興趣。
英語教學中傳統的導入新課一般是複習導入，或者提問導入，亦或教師通過英語講一個簡短有趣的小故事來引導學生進入對新課的學習。雖然教師盡力想使一節課的開頭變的輕鬆有趣，但英語科目的特點同語文歷史不一樣，還是不能很好地引起學生的參與熱情。“良好的開端是事業成功的一半”,反之，課堂的開頭就變的死氣沉沉，整體效果肯定不會理想。但有了多媒體的幫助，情況就不一樣了。充分發揮多媒體的聲音、畫面、操作三者合一的特點，設計好課堂的開頭。可以設計動畫情節，通過兩個主題人物的對話和動作，讓學生在觀看中導入新課；也可以讓多媒體畫面中的主題人物帶領學生齊讀；還可以讓學生在英語歌曲中進入學習狀態甚至可以讓學生親自操作多媒體，在有趣的探討中輕鬆自然地進入對新課的學習。學生的提高了學習的熱情，學習就會積極主動，師生就會配合默契，形成和諧融洽的課堂氛圍。
二、利用多媒體，在學生的倦怠期激發學生的激情。
學生的課堂學習態度是有規律可循的。往往一節課的開始部分體力較強，精力也較集中，和教師配合也較好；但隨着時間的推移，大約20分鐘左右，就會進入精神倦怠期，精力開始分散，極容易走神，開小差。這是就需要教師設計第二個“高潮”，製造第二個“興奮點”，以期望引起學生的注意力，提高課堂的教學效果。多媒體在這時就可以充分發揮它的重要作用了。教師可以靈活機動，採用合理的方法，在學生的精神倦怠期激發學生的激情。可以讓學生聽幾分鐘的音樂，調整或者緩解一下緊張的思維；也可以讓學生觀看一段配有圖畫或視頻的英語笑話；也可以讓學生跟着多媒體大聲讀讀；變化各種方式，其最終目的還是爲了讓學生一直保持旺盛的注意力，讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。
三、利用多媒體，加大課堂的信息量。
傳統的教學模式課堂訓練教師需要在黑板上抄題，學生也要在下面抄題，題目多時，教師要擦了再寫，寫完再擦，把許多寶貴的'時間浪費在這些看似正常的環節上，教師累，學生累，一節課下來總覺得教學計劃沒有很好的完成，意猶未盡。沒有辦法，只好在自習課上加班加點，多講多練。而儲存量極大的多媒體解決了這個問題，只需要教師備好課，準備好材料，把所有的教學內容或者相關訓練題目，在多媒體上按次序展示就行了。節省了抄寫和擦黑板的時間，教師能更多地關注學生的掌握情況，把握好反饋情況，便於查缺補漏，有針對性地展開教學。這也等於加大了課堂的信息量，教師傳授的知識多，學生學到的知識多，天長日久，學生的能力提高就顯現出來了。
四、利用多媒體，加快學生的接受速度。
傳統的教學模式，學生讀課文看到的是課本的文字，亦或配上少量的圖畫。視覺形象太單一，太單調，對學生大腦的刺激不夠強烈，學生印象不深，不容易記憶；即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以製作出很多的圖片，變換多種顏色；或者結合課文內容，設計出故事的環境，顯得真實具體，在這種逼真的氛圍中，學生的視覺刺激較深，加上聲音，動作同時刺激他們的大腦，印象就比較深刻了，記憶容易多了，理解也不難了。形成了教師教的快，學生接受快的局面，提高了教學的速度，使教學計劃能順利高效完成。
五、利用多媒體，加強對學生的情感教育。
培養積極健康的情感，促進學生英語交際能力的提高是中學英語教學大綱的重要目標。良好健康的情感有利於學生的身心發展，有利於學生的心理健康，有利於創建和諧的社會關係。多媒體技術在這方面凸顯了它的優勢。教師在講課過程中可以適當穿插些教育意義較強的故事，或者蒐集當前社會的熱點新聞、時事政治課題，以視頻、文字、動畫、聲音、圖片等形式展示出來，讓學生用英語進行討論，辨明是非曲直，發表自己的看法，教師進行適當的引導，提高學生對社會現象的認識，在學習中不知不覺地接受情感教育和世界觀價值感教育。
總而言之，“科學技術是第一生產力”，是改造世界的強大武器。作爲教師不但要不斷學習，積極掌握多媒體技術，更重要的是學會利用科學技術創新教育方式和教學方法，使科技的發展真正成爲推動教學改革的動力，力求教學科學、高效。當然，在教育和教學中，多媒體技術的用途還遠遠不止這些，本文只是拋磚引玉，以期望更多的同行大力開發多媒體的利用價值。
多媒體教學心得體會15
隨着素質教育的一直深化和科技的迅猛發展，多媒體課件在教學中的應用愈來愈普遍，多媒體課件教學也受到了廣大師生的喜愛。多媒體課件是集文字、圖片、聲音、動畫等爲一體的一種輔助教學手段。能把教學內容更直觀，更形象地展示給學生，使課堂有了新鮮感和輕鬆感。運用多媒體課件進行教學，無疑能激發學生學習的興趣，提高了學生的求知慾。可以說，多媒體課件的應用給傳統的教學方式增添了生機和活力。受各種因素的.影響，多媒體課件的製作、搜尋以及在教學中的應用令多數老師感到困惑。我從以下方面入手，進行多媒體教學。
一、學習計算機知識，自制多媒體課件。
計算機的應用已普及到每一次行業。它是二十一世紀每次人都應瞭解的一個基本技能。爲了滿足一直髮展、革新的現代教育的需求。作爲教師，應及時彌補新知識，積極學習新技能。平時工作中，我經常利用課餘時間，藉助相關書籍自學計算機知識，瞭解了基礎應用和操作。同時，仔細加入計算機培訓，學習製作多媒體課件的各種方法和多種軟件（如：powerpoint、flash、幾何畫板等）。並且，強化同事之間的交流，共同探討製作多媒體課件的技能。學習中，我既抓緊理論知識的學習，又重視現實操作。在熟練了解計算機操作的基礎上，積累了豐富的素材，大膽進行嘗試，製作出了自己的多媒體課件。
二、利用網絡資源，下載多媒體課件。
計算機網絡給我們提供了大量、全面、豐富的教學資源。藉助這次平臺搜索、下載多媒體課件，也不失爲良策。通過百度，雅虎等引擎搜索多媒體課件很便捷。只需登錄相應的站點，在搜索欄中輸入所需的科目課題，點擊搜索按鈕，便可搜到多媒體課件。同時，也可以直接登錄教育網站，搜尋課件(如長武教育網，咸陽教育網，陝西教育網等)。利用網絡下載多媒體課件的過程中，要仔細瀏覽，篩選切近自己教學風格的課件，擇優下載。下載完後，可以刻錄盤存儲，以便今後教學使用。我們，還可以藉助網絡同全國各地的教師交流、探討多媒體課件的製作方法和技巧，以及運用多媒體課件教學的心得體會。
三、利用遠程教育設備，接收多媒體課件。
現在，大多數學校都配備了現代遠程教育設備。利用這些設備，按時接收、下載中央電化教育館現代遠程教育資源服務部播出的教學資源。在課程資源中，有各年級不同版本不同科目的課件可供選用。
應用多媒體課件教學時，切忌盲目使用。要做好多媒體課件的修改、調整和完善。做好教學內容、教學方法和多媒體課件的整合。讓課件儘量符合教學內容要求，一定要注意不能把課堂當作是課件展示。此外，教師還應在教學基本功上多鑽研，以提高了駕馭課堂的能力，使多媒體課件教學能更好地爲現代教育事業服務。
