關於作文習作課的心得

在我們平凡的日常裏，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編整理的關於作文習作課的心得，希望對大家有所幫助。

關於作文習作課的心得1

11月4號，深秋時分，懷揣着一份學習的心，我們在原校長的帶隊下來到焦作焦東路小學參加“焦作市習作講評課研討會暨省小語校本教研工作經驗交流會”。

聽了三位老師的課，我感覺作文講評確實需要做的很多，就此談幾點體會。

一、作文講評做到肯定優點

趙佳老師執教的《父母的愛》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，給我印象最深的就是學生路小學的楊洋老師執教的《我喜歡的小動物》中，給學生頒發的各具特色的獎項，如：“最佳作文獎”着重於語言的簡練，“最佳題目獎”（極具特色的題目）、“最佳上鏡獎”（草稿中配有精美的插圖），“妙語連珠獎”（修辭美）“惟妙惟肖獎”（專注小動物的外形、動作等來寫），“最佳構思獎”（順序清）在辦法獎項的同時，出示這些孩子的段落賞析，讓學生明白每個獎項的意義。這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

二、指導修改，找不足

博愛秀珠小學的韓莉老師，在指導學生修改習作方面，首先，從段落賞析開始，理出寫文章時應注意的幾點，以講故事的口吻進行敘述，採用適當的擬人、比喻的修辭手法，也可以採用列數字。打比方等說明方法，通過修飾性詞語的使用，或加入合理的想象，讓語句更生動形象，讓所述物品躍然紙上。

其次，尊重孩子的對文本的理解，提出修改要求：從“讀”入手，接着“想”（想一想，這個判斷有什麼不足之處？你有什麼修改建議？），最後是“改”（使用規範的修改符號用紅筆修改）在修改方面從修改錯字、標點、病句入手，再添加修飾性的詞語或想象，讓文章更生動、具體、有趣。小組合作，在展示，學生們在合作中學習，在展示中互相補給，值得體現出：好作文是修改出來的。

三、多元化的評價

作文講評，不能侷限在老師一個人的力量。同學的評價—在本次作文講評課中，課堂中，學生生對同學的評價，中肯，公正，合理，而且孩子們彼此之間溫文爾雅，彬彬有禮，可以看出平時老師對學生賞析的知道是養之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對於學生的培養亦是如此。

其次，焦東路小學的趙佳老師，把學生家長對孩子的評價引入課堂，讓孩子們再次感受父母對孩子的愛，孩子們也有感而發，表達心中對父母的感恩，推動課堂進入精彩。

“文章不厭百回改，反覆推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，本次聽課學習帶來的收穫，也將爲我的課堂注入新的養分。都是學生的進步在與積累與不斷的學習，老師亦是如此。

關於作文習作課的心得2

教學中，我們經常可以聽到老師抱怨學生的作文內容虛假，不見生活的豐富多彩；文章的結構呆板、模式化，不見思維的靈性之光；語言生硬乏味，不見兒童的童真童趣。學生寫作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉爲其難，我又何嘗不是這樣發牢騷的呢？但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。

我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學們久違了的學習作文的熱情。更讓我看到了一個其貌不揚，但是卻在眼鏡背後藏着深厚文化底蘊的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來作文課可以這樣有趣、生動。劉老師講的是《學寫頒獎詞》本節課先從聽頒獎詞猜人物開始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學們的心，讓學生產生了學習期待。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實也就是一篇下水文，學生就在通過頒獎詞猜人物的`過程中體會到了寫頒獎詞要抓住人物的特點以及突出的事例來寫，掌握了方法之後，緊接着又出現了兩篇下水文，木已成舟，學生自然抓住了寫頒獎詞的精髓。當學生有了寫作慾望後，緊接着讓學生可以給自己寫頒獎詞，也可以給同學寫頒獎詞，學生自然有話可說。整節課看不到一絲教的痕跡，都是學生自己悟到的，輕輕鬆鬆一節課，快快樂樂一節課，課結束了，同學們和聽課的老師們都意猶未盡。

坐在回家的車上，我的思緒仍然在這節課裏，結合劉老師的課反思自己的作文教學，我覺得今後我應該從以下幾方面去努力：

一、特別注意提醒學生留心觀察，並且要有一定地目的性。

這種觀察可以在閱讀、寫字教學中、教學後進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現場觀察，也可以學文前或學文後觀察，並由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可說了。這種觀察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。

二、加大學生閱讀量，拓寬學生閱讀面。

第一根據教材單元的編排特點，在學習每個單元時爲學生推薦更多的相同主題的文章，讓學生領悟同樣的事物描寫方法，寫作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書角，讓孩子們帶更多的有關科普、人物傳記、歷史等方面的書互相交換閱讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時也就有話可說了。

學生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學更不是一朝一夕的，只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。