從理解題意的角度判斷孩子的思維教育心得

一筐蘿蔔共重56千克，先賣出一半蘿蔔，再賣出剩下的一半，這時連筐共重17千克，問原來這筐蘿蔔重多少千克？筐重多少千克？ 這是一道三年級的思維發展題。是提升學生思維品質，訓練學生思維方式的數學題。 第一類：這樣的題，通過讀一遍題就能找出解決方法的學生佔的比例很少。一類學生是天生直覺思維和邏輯思維較好，文字的敏感度強。一類是經過後天的模式訓練而形成這種解題經驗的學生。無論哪類學生，這樣的數量是很小的。 第二類：藉助直觀的圖，分析理解題意後能明白的學生，思維品質也是很不錯。這說明孩子的形象思維比較突出。這類孩子佔的比例也不多。 第三類：藉助直觀圖，再聽簡單明瞭的講解後能明白的學生，佔一小部分。這樣的學生能借助直觀的圖，形象貼切的講解，再加上自己的理解和思考能明白題意，思維品質也是可以的。 第四類：看圖，聽講解後，理解了題意。但是如果再做其它的題仍然是含糊不清，或者是略微有些變化後，又無從下手。說明孩子的思維靈活性欠缺。或者是知識的遷移能力弱。如果孩子對課本上基本的知識能夠掌握。而對這類題比較吃力，說明孩子天生的邏輯直覺抽象思維就弱。而這樣的孩子基本佔到大多數。因爲基本的數學題和思維發展題是完全不同的兩類題。這就是所謂奧數題和課本上的題的區別。奧數主要體現和訓練的就是思維模式。而基本的數學題因爲和孩子的生活經驗比較接近。孩子基本都能掌握和理解。 第五類，看圖，多次講解後，仍然對題無所適從的學生也是佔一部分的。不僅如此，課本上基本的題掌握起來也是吃力的，這樣的學生就是突出的數學抽象邏輯思維很弱的孩子。

我剛纔說到這幾種思維品質顯現的情況，其決定因素中先天遺傳佔97%。後天佔到3%。而大部分的學生都是思維品質水平差不多的。在這種情況下，如果後天的努力能超過其它的學生，就意味着你就會很優秀。這就是學習態度和學習品質上的問題了。

所以，首先要對自己的孩子思維特點和品質有一個全面深刻的瞭解和認識，其次要能心平氣和的去分析和麪對。第三，瞭解過後就是因地制宜的幫助孩子制定長期的人生目標和短期的臨時目標。