走進孩子的心-教育心得

前幾年，我接任了五年級的英語教學。剛接這個班一週，他們就給了我一個下馬威。不但全校摸底考中倒數第一；作業拖拉現象還極其嚴重；更受不了的是上課時我激情高漲，而他們卻一潭死水。每次精心準備好的內容在班級裏總上不出好的效果，舉手的人寥寥無幾，任憑我一人唱獨腳戲，都與他們無關。我決心要改變這個現狀。

在教學中，我發現小學生好勝心強，對參加競賽性的遊戲、情景表演、模擬活動等非常感興趣。於是，我在教學時把全班學生按座位分成四組，用 pear、apple、 watermelon 和 strawberry 四種水果分別代表四組，哪一組同學發言一次就在該組內加一顆星。看哪一組的星最多，就是當天的winner。累計到學期結束，看哪組得 winner 最多，老師給予獎勵。在教學 Unit7 After school 中詞組後，我就讓學生分別用 read 和 play 這兩個單詞進行詞組比賽。開始比賽了，隨着一組組詞組的板書，學生們的情緒漸漸被調動起來，個個爭先恐後，課堂氣氛異常活躍。接着，在集體朗讀課文中的詞組後，我讓學生邊聽課文錄音，邊就老師隨時提出的問題進行搶答。答對者給該組加星。我貫穿着整節課的各個加星活動，讓學生始終保持着對英語的關注，課堂效果明顯好多了。

以後，在設計教案的時候，我經常設計些能讓學生多開口的活動，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發音的單詞；並編一句話，看誰包含的指定單詞最多等等。每組學生都不甘落後，贏的小組個個神采飛揚，輸的小組同樣也不服氣，等待下節課的比賽。有時候，在臨近下課時會有兩或三組並列第一，我就加試一題，可以是有些難度的或課外的；也可以故意說得很快，學生需集中十分注意力的，再決出最後的 winner。一點兒也不亞於足球賽的點球。學生的學習興趣比以前提高了，作業情況也好轉了，我不免有些得意。

這樣過了兩個月，我漸漸發現贏的總是那兩組，而另外兩組中學習較差的學生不少或內向的學生偏多，因而總比不過別人。上課也開始提不起精神，看着那兩組學生漸漸無精打采的樣子，我非常着急，如果按照先前的規則進行比賽的話，只有是優秀學生多的一組獲勝，其他幾組裏學習積極性高漲的同學的情緒就要受挫。該如何解決這個問題呢？我思考再三後又增加了一條規則。第二天，我向同學們宣佈在搶答問題時，如果沒發言過的學生舉手，老師優先請他/她回答。這條規則對不善於舉手的那兩組來說，暗地裏有了優先權。隨後的課上，原先四個組中不愛回答或從未回答過問題的同學舉手明顯多了起來，連班裏最差的學生儘管還不知怎麼回答，在同桌的提示和催促下，猶豫再三後還是舉起了他的手。從此以後，每節英語課都能激發各小組的學習熱情，整個學期學生的英語水平提高很快。

從這件事中我認識到英語老師不僅要認真鑽研教材，還要重視課堂教學管理。即包括教與學互動、情與知互動、人與景互動的教育方法。我們應該尊重學生、熱愛學生，用愛心去鋪設一條通往學生心靈的路，把學習的主動權歸還給他們，讓我們一同走進孩子的心教學吧！