微課的教學心得體會大綱

隨着微時代的到來， 以微學習、微課程爲標誌的學習變革正成爲一種新的潮流，越來越受到廣大師生的歡迎。從構思、設計到最終制作出一節微課，教師的教學設計和教學表達的基本功得到了鍛鍊。但同時，它也對教師的信息素養等提出了更爲嚴格的要求。

一陣微風吹來，似乎在一夜之間，微博、微信、微電影等便佔盡人們的眼球，而屬於教育領域的微課也在悄然興起。

那麼，微課到底是什麼？它與傳統課堂有哪些不同之處，又能爲教育帶來些什麼呢？微課，優勢因微而大，隨着微時代的到來，以微學習、微課程爲標誌的學習變革正成爲一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成爲教育界關注的熱點，越來越受到廣大師生的歡迎。

在國外，以名人濃縮的人生經驗爲內容，製作精良的 ted 課程。讓思想插上翅膀冶，與全球用戶分享思想的盛宴；美國可汗學院以其便捷有效的教學方式贏得全球衆多學習者的青睞；英國牛津大學也陸續推出精緻短小的系列微課。在國內，隨着教育部教育信息管理中心主辦的中國微課大賽、教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦的全國高校微課教學比賽等賽事活動的強力推動，微課在國內基礎教育領域與高等教育領域迅速升溫，並迅速地完成了從小學、中學到高校，以及從全國到地方的全面覆蓋。

然而，到底是什麼是微課？被網民稱爲中國微課之父、現任職於廣東省佛山市教育局信息網絡中心的 胡鐵生老師有着這樣的定義：微課，又名微課程，它是以微型教學視頻爲主要載體，針對某個學科知識點、重點、難點、疑點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡視頻課程。

十幾分鍾甚至幾分鐘的微課，可以爲小學生講解 野陳述句與反問句如何互換冶， 爲初中生講解壓力的作用效果，爲高中生講解對數函數，爲大學生傳授如何製作有吸引力的簡歷。不知不覺間，微課以其短、小、精、趣的特徵，將一種更便捷的教育形式帶到了我們身邊。

有專家分析，作爲微時代的教學產物，微課在認知習慣、認知策略上都特別能夠貼近當下學習者的心理，學習者已經不滿足於灌輸式、教條化的學習，也很難沉心靜氣地從知識的源頭到末梢進行特別有規劃的學習。

微課這種形式，不論是在中小學基礎教育領域，還是在高等教育領域，都有着其因微而大的優勢。

教育部副部長劉利民認爲：微課符合時代的要求，它能在較短的時間內對某一個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節律。他希望藉此推動教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進教學與現代信息技術的深度融合。

微課只是一種資源，而非教學的全部。在 20 分鐘內把一個有意思的主題講透，重點突出。相對於傳統教學，微課在短小精悍的同時，還做好了知識的切割，帶有知識點標籤。使用微課學習，很多時候類似於查字典的學習方式，更加便捷有效。同時，它短小的特徵使學習者更容易保持注意力，也適於許多面臨外部干擾因素的學習者進行碎片化的學習。

微課有很多優點，但它不能取代傳統課堂。它只是課堂教學的輔助。河南大學教師張宏說，要把微課當成教學的`一個環節或一種資源，而非教學的全部。的確，微課視頻並不意味着完整的教學，還需配套有其他的教學活動或教學環節，才能構成一個完整的教學環境，達到最好的教學效果。這是微課和其他許多視頻課程在定位上最明顯的區別。

其實，在微課出現之前，已經有不少教師的講課視頻和視頻公開課，但並沒有對課堂教學產生太大的影響。許多老師和學生還是更願意現場講課和聽課，教學視頻並沒有多少人去看。這是因爲教學過程是一個生成性過程，課堂教學是師生有機互動的過程，有效課堂是師生共同創造的。缺乏現場氣氛的教學視頻，容易使學生產生孤獨感而影響學習效果。

微課以短爲特色，它在廣度、深度和複雜度方面存在不足，同時因爲它是提前錄好的，也不能支持動態臨時性的問題。

5-8 分鐘的微視頻，以此網絡微視頻爲核心，整合微教案、 微課件、微練習、 微反思、 微點評、 微反饋 6 個配套資源，共同組成微課。微課教學對教師信息素養也提出更高要求。可以預見的是，隨着越來越多的教師以個人或團隊的形式進行微課教學，經歷從設計到製作再到使用微課的逐步歷練，他們的基礎計算機技能會隨之不斷提高。諸如簡單動畫製作、圖片修飾、 視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術， 將成爲廣大教師掌握的基本技能。而教師信息素養水平的提升，將進而對他們的專業發展產生積極作用。