內能說課稿10篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的內能說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
內能說課稿 1
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
內能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，瞭解內能和熱量的概念，還爲下一章學習內能的利用打下基礎。因此，本節起着承前啓後的作用。
（二）教學重點和教學難點
重點：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。
難點：用類比的方法建立內能的概念。
（三）教材的處理
根據教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經驗、體驗等學生資源，儘可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發，讓學生深入淺出的瞭解內能和熱量的概念。
二、學情分析
九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發展。雖然學生已經學習了分子動理論的相關知識，但大多數學生思維還是以形象思維爲主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作爲依託，藉助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經歷和身邊的事物來建立和強化內能的概念，讓學生逐步認識到內能的存在、什麼是內能、內能有什麼特點、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學目標
（一）課標要求
課標對本節的要求是：瞭解內能和熱量。根據課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。
（二）三維目標
1、知識與技能
（1）瞭解內能的概念，知道溫度和內能的關係。
（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；瞭解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
（1）通過觀察、分析實驗現象，培養初步的觀察、分析、推理能力。
（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。
3、情感態度與價值觀
（1）通過實驗教學，使學生樂於參與觀察、實驗、製作等科學實踐活動。
（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。
四、教法學法
教法上主要以談話法、講解法爲主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師爲主導，以學生爲主體的原則。
五、教學程序
我計劃本節課將從以下五個環節展開教學：
創設情境，認識內能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收穫，課堂小結——佈置作業，鞏固昇華
第一環節:創設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個問題：
（1）瓶塞彈起時是否做了功？
（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那麼推動瓶塞做功的能量來自哪裏？
（3）你還能舉出哪些日常生活中，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等）
本環節的教學，主要通過觀察和分析瓶內熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現象和日常生活裏“熱”對外做功的現象，讓學生初步認識到內能的存在，提高觀察和分析能力。
第二環節：分析類比，建立概念
這個環節，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。
第一個教學活動是學生自主學習，建立內能概念。
內能概念的建立是本節的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結並填寫對比表格，建立與形成內能的概念。
運動的瓶塞有動能熱運動的水分子有分子動能
發生形變的彈簧有勢能相互吸引或排斥的分子有分子勢能
宏觀現象微觀世界運動的瓶塞具有能。
做無規則運動的水分子具有能。
發生形變的彈簧具有能。
相互吸引或排斥的分子具有能。
動能和勢能的總和統稱爲能。
分子動能和分子勢能的總和統稱爲能。
在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例......
爲了進一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，讓學生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上後，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同於機械能的另一種形式的能。然後，再讓學生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問學生把冰熔化成水後加熱到沸騰的過程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內能增大，溫度降低時內能減少。
通過自主學習活動，讓學生利用類比，細緻、深入的分析展示出來的物理現象和物理情景，順理成章的推理並建立、形成內能的概念，突出重點，突破難點，培養學生分析、推理問題的能力。
第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。
先是小組合作，儘可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組爲獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所爲、所思、所想，根據需要給學生適時、適當的指導。然後組織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養合作與交流的意識。情感態度價值觀的體現，說課中如何說，講課中如何做？
第三環節:深化提高，應用概念
首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的`角度分析它們分別是通過什麼方法使手的內能增加，溫度升高，並通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
爲了進一步觸發思維的興奮點，引發探究的慾望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀裏放入半顆火柴頭，現象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接着讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會怎樣變化？並通過讓學生感受籃球放氣過程中球內氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對着風車的風葉，看到風葉轉動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）
最後組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內能變化的兩個過程。
知識的應用最終還是要回歸現實生活。因此這一環節的教學，藉助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源於生活，深化和提高概念的理解與應用。並讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂於參與各種科學實踐活動。
第四環節:感悟收穫,課堂小結。
引導學生對本節課進行小結。談一談本節有什麼收穫或感想？並評價自己的學習情況。通過該環節爲學生提供自由表達思想、觀點，實現思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養成反思的好習慣。
第五環節:佈置作業,鞏固昇華。
佈置課外小實驗：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸溼了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞製成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。
佈置這一作業目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小製作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，併爲後面熱機的學習做個鋪墊。
六、板書設計
最後我說一下這節課的板書設計，爲了使學生對功的知識有個系統全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節內能”及三個教學重點和難點內容：
1、內能
2、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
3、熱量
七、教學設計反思
新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節課的總體設計思路是本着新課改的思想，努力做到以學生爲中心，教師爲主導，學生爲主體。
在教學內容的設計方面，本節教學設計能注重從學生已有的體驗、經驗出發，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，並對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現以知識爲載體，培養學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發展。使“物理源於生活，又高於生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經歷過程，體驗方法，勇於探索。
教學方法上，本節教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養合作能力和團隊精神。
簡而言之，教學設計都是課前的設計，而教學過程是富有變化、動態生成的過程，在師生互動、生生互動中會產生許多的信息和創新的火花，教師要機智的將有價值的學生生成性資源作爲教學的焦點來重新組織教學。巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變化，保護創新火花、激發奇思妙想，實現教學的有效性，使物理課堂充滿着生機與活力。
以上是我對本節課的構想和設計，如有不妥之處懇請各位專家、評委給予指正和幫助。謝謝！
內能說課稿 2
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起着至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解)
《內能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節，本節課的教學內容爲內能的概念、影響物體內能的因素和改變物體內能的方式。之前學習的分子熱運動爲本節課的開展做了一定的鋪墊，所以本節課是前面所學內容——分子熱運動的延伸，而且本章之後的內容都是圍繞內能展開的。故本節內容在這裏起着十分重要的過渡作用。
二、說學情
(過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析)
本節課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處於由感性向理性發展階段，感性認識仍佔主要地位，在理性認識中還存在一定困難。爲此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識爲依託，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力，利用多媒體圖片爲學生創設情景，增強直觀性和形象性，實現由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優化組合，幫助學生更好的理解並學好本節內容。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定瞭如下教學目標)
【知識與技能目標】
知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關係;知道改變內能的兩種方式。
【過程與方法目標】
通過演示實驗，培養觀察和分析能力，並通過實驗理解做功和內能之間的關係。
【情感態度價值觀目標】
通過分析、類比的方法研究問題，培養良好的科學態度和求實精神，激發主動學習的興趣。
四、說教學重、難點
(過渡句：基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節課的重、難點就顯而易見了)
【重點】
對內能、熱量概念的理解，對改變物體內能的方法的理解。
【難點】
內能概念的建立。
五、說教學方法
(過渡句：爲了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，並結合教材特點和學生實際)
本節課主要採用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。
六、說教學過程
(過渡句：要想合理的呈現以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下來我重點闡述我的教學過程)
首先是導入環節：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，並解釋工作原理。引導學生思考爲什麼水蒸氣可以帶動火車前進，爲了解釋原因，進而引出課題《內能》。
【設計意圖：之所以採用這樣的方式導入課堂，不但創設了情景、讓學生產生疑問和猜想，觸發思維的興奮點，更符合初中學生的認知規律，而且可以引發學生探究的慾望和動機，爲學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮。】
其次是新課講授環節。
本環節分爲兩個部分，第一部分是內能概念的建立。我會先提問學生什麼是動能，什麼是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基礎。接着我會出示運動着的足球和彈簧被拉伸的圖片，並提示構成物質的分子在不停地做無規則的熱運動，提問學生組成物質的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討後也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。接着，我會讓學生回顧機械能的概念，思考內能和機械能的'區別、內能的大小和什麼有關，有着怎樣的關係。學生結合教材及生活經驗不難得出問題的答案。
【設計意圖：通過層層設問讓學生經歷知識的推進過程能很好調動學生的參與熱情，同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節課的重點內容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利於對新知識的理解和吸收。】
之後是第二部分的內容：物體內能的改變。
我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個過程發生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內能發生了改變。從而由學生總結出熱傳遞可以改變物體的內能。在此問題上學生有着豐富的生活經驗，通過這樣的提問即可以引導學生養成善於觀察、思考、交流合作的科學素養，更是爲引出改變物體內能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內能的第一種方式之後，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學生思考還有沒有其餘可以改變物體內能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析能總結出是因爲做功改變了物體的內能。這樣就可以得出改變物體內能的兩種方式。
【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現象，並可以鍛鍊學生的歸納總結能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現出學生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學生。】
然後是拓展提升環節：
在此環節，我會讓學生結合本節課知識，用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鑽木取火”的含義。
【設計意圖：這個問題的設置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內能的理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。】
最後是小結作業環節：
對於課堂小結，我打算讓學生自己來總結，這樣可以讓學生對課堂內容及時加以回顧，同時也能使我瞭解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之後我會留下這樣一個作業，課後查一查什麼是溫室效應，並思考內能與人類生產生活的聯繫。這不僅能考查學生對所學知識的拓展能力，也能夠有效的激發學生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯繫。
七、說板書設計
(過渡句：最後說一說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節課的核心。)
教學過程是一個動態生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產生許多信息和創新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作爲焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變化，保護學生的創新思維，實現教學有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現生生奮發的目標。以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
內能說課稿 3
教學目標
1、知識與技能
瞭解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關係。
知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。
瞭解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。
2、過程與方法
通過探究找到改變物體內能的多種方法。
通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。
通過學生查找資料，瞭解地球的“溫室效應”。
通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。
通過演示實驗，培養學生的觀察能力，並使學生通過實驗理解做功與內能變化的關係。
鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。
教學重點：
探究改變物體內能的多種方法
教學難點：
內能與溫度有關
教學方法：
轉換研究法、實例歸納法
教學用具：
冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等
教學過程：
一、引入新課
分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動着。那麼公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
二、新課教學
1、物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的`總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同於機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這隻能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那麼物體的內能跟什麼有關呢？
2、內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那麼當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示：取三隻燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然後分別向三隻杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三隻杯內墨擴散的快慢。
實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈。
因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由於內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。
3、一切物體都有內能。這是因爲物體內的分子永不停息地無規則運動着。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。
（4）內能和機械能
通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什麼能。
首先木塊有勢能，也有動能棗統稱爲機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。
木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。
4、物體的內能改變的兩種方式
（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用於物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。
演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。
以上實例說明做功可以改變物體的內能。
（2）在爐竈上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。熱量的單位是焦耳。
所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。
三、小結略。
四、佈置作業：
課後“動手動腦學物理”。
內能說課稿 4
一、說教材：
（一）教材分析：
本節主要內容有：內能的概念；物體的內能與溫度的關係；改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。
本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步瞭解更爲抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章後面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章具有重要的基礎性地位。
（二）教學目標：
1.知識與技能
（1）瞭解內能的概念，知道內能的單位焦耳。
（2）能簡單描述溫度和內能的關係。知道對於同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。
（3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。
2.過程與方法
（1）通過機械能認識內能，領會其中的類比方法。
（2）經歷用做功和熱傳遞方式改變物體內能的活動過程。
3.情感態度與價值觀
通過實驗和實例，養成聯繫實際學習物理的習慣。
（三）教學重點與難點
重點：內能的概念是全章乃至整個熱學的基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少，在後面學習中會經常用到；改變內能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內能，更是分析許多常見現象和汽油機工作過程的理論依據。因此以上內容都是本節的重點。
難點：內能概念比較抽象，是本節課的難點。
（四）教學關鍵：
學生活動要充分，教師總結要精練。
（五）教學準備：
掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布
二、說教法：
本節知識點均屬“瞭解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生活現象入手，採用“類比”“聯想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的'文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納概括，進而形成概念。
具體教法安排如下：
本節課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然後通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關係，最後通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路比較順暢，有助於學生逐步建立內能的概念。
三、說學法：
本節課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。
四、說教學過程：
（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學生的發現可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎上形成共識。把圖片作爲引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經歷與體驗，這個引入比較容易貼近學生，調動他們的生活積累，引發共鳴，激發學習的積極性。
（二）對於內能的概念這節教學，宜採用“談話聊天的方式，與學生共同研討內能與機械能有什麼樣的區別和聯繫，應遵循以下原則：
1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納、概括，進而形成概念。
2、教學活動中，要堅持“以學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後的原則，儘量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識
（三）怎樣改變物體的內能，這段內容的教學，採取讓學生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯繫實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難爲易。
具體教學過程設計如下：
首先根據前面物體內能跟溫度有關自然引出內能是可以改變的，然後提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學生彙報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生討論列舉生活中的有關事例，並進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。
關於“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學中採用討論交流爲主的方式進行：複習回顧小學科學課程中學過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最後利用學生的生活經驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學生描述事例，還要指出熱從哪裏傳到哪裏，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導學生思考回答，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，爲後面理解熱量概念打下基礎，有助於能的轉化和能量守恆定律的教學。
本節課的最後一個環節是：本課小結與課後作業。本課小結由學生完成，小結本課的收穫。完成課後自我評價與作業。
內能說課稿 5
（一）教學目的
使學生理解一些功可以改變物體內能的例子，理解他們可以努力測量內能的變化，並利用功和內能變化之間的關係來解釋常見的物理現象，如摩擦熱的產生。
（二）教具
壓縮空氣點火器、機械能轉化爲熱能演示器、無色玻璃瓶、橡膠瓶塞、氣泵等
（三）教學過程
1、複習
問題
（1）物體的內能是什麼
（2）與相關的物體的內能是什麼。
介紹新課程物體的內能與物體的溫度有關。溫度越高，物體的內能越大。換句話說，當物體的溫度改變時，它的內能也會改變。如何改變物體的溫度？學生們可以從生活中舉出許多例子。今天，我們首先研究一種改變內能的方法——做功。
2、學習新課程
（1）對物體做功，物體的內能會增加。
演示實驗：壓縮空氣點火實驗。展示壓縮空氣點火器並簡要介紹其結構。取一片綠豆大小的幹硝化棉，用鑷子擰鬆棉花，放入玻璃瓶底部。在活塞上塗抹少量蓖麻油（用於潤滑和密封），並將其放入玻璃缸的上口。此時，提醒學生觀察桶中的棉花。快速按下活塞，你可以看到硝化棉燃燒發出的火光。實驗結束後，組織學生討論實驗現象的解釋，從而得出壓縮空氣確實起作用，增加空氣的內能，溫度升高導致棉花燃燒的結論。事實上，學生在日常生活中也遇到過這種現象。例如，當給自行車輪胎充氣時，充氣機也會變熱，這也是由於壓縮空氣造成的`。使用其他方法對對象做功也可以增加對象的內能。摩擦熱的產生就是一個例子。要求學生解釋圖2—9和圖2—11中的示例，並列出其他示例。
總結學生給出的例子，得出結論，如果你對一個物體進行研究，物體的內能會增加。
學生們引用的所有例子都是做功會增加物體的內能，但做功並不能使物體的內能變小。
（2）當物體在外部做功時，其內能會減少。
演示實驗：降低氣體膨脹溫度的實驗。
如教科書圖2—12所示，提前組裝儀器。上課前把瓶子裝滿少量的水。在實驗過程中，告訴學生由於水的蒸發，瓶子裏有水蒸氣。由於水蒸氣無色透明，所以看不到水蒸氣。提醒學生觀察瓶塞跳躍時容器內發生的情況。實驗結果表明，當塞子跳起來時，瓶子裏出現了霧。引導學生分析實驗現象。然後得出結論，當物體在外部做功時，其自身的內能將減少。
（3）努力測量內部能量的變化。做功可以改變物體的內能。我們對物體做的功越多，物體的內能增加的越多。物體在外部做的功越多，物體的內能減少的越多。因此，我們可以努力測量內能的變化。所以內能的單位和功是一樣的，也就是焦耳。如果你對一個物體做2焦耳的功，物體的內能會增加2焦耳。事實上，所有形式的能量都可以通過努力工作來測量，因此國際單位制規定所有形式的能量單位都是焦耳。
（4）小結
通過對教科書本章刊頭的實驗演示以及本節的思考和討論，總結了本節的資料。本實驗是機械能與內能相互轉化的演示實驗。將薄壁金屬筒固定在工作臺上後，立即注入約1/4體積的乙醚並將其塞住。使用稍寬的布帶，將其纏繞在金屬圓筒的下端兩次，然後快速來回拉動布帶。一段時間後，插頭將被沖洗，以引導學生解釋他們看到的現象。外力克服摩擦力做功，使金屬氣缸的溫度和內能升高，導致氣缸內乙醚蒸發。最後，由於乙醚蒸汽壓力增加，塞子被沖洗。告訴學生在這個過程中，他們可以克服摩擦，做功，功可以轉化爲內能。
這個實驗中的另一個現象經常被學生忽略。也就是說，當沖洗塞子時，噴嘴附近也有薄霧。我們應該引導竹子學習者注意並解釋這一現象。這是因爲當氣體膨脹做外部功時，內部能量和溫度降低，從而使氣缸口周圍的水蒸氣凝結成水滴。這個現象只是表明當一個物體在外部工作時，它的內部能量會減少。在這個過程中，氣體的內能轉化爲機械能。
通過實驗和討論，學生可以進一步闡明物體的功能並改變物體的內能。對物體做功時，機械能轉化爲內能，物體的內能增加。當一個物體在外部做功時，內能轉化爲機械能，物體的內能就會減少。
（四）說明
1、壓縮空氣點火實驗比較困難。有幾個要點需要注意：
（1）良好的密封，主要是活塞與管壁之間的密封。活塞從管中拔出時，阻力較大，活塞離開管口時可聽到砰的一聲。這種情況可以認爲是一種良好的密封。試驗過程中，活塞應塗少量蓖麻油進行密封和潤滑。
（2）在管道中保持足夠的氧氣。在實驗過程中，可以使用一個尖嘴吹球向管內注入新鮮空氣。
（3）所用燃料的燃點應較低，普通棉不易爆燃。實驗中應使用硝化纖維素。硝化纖維素可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按1的體積比依次倒入燒杯中，並將其混合，使溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸泡在混合酸中約15分鐘，取出棉花，用清水反覆沖洗，直到沒有酸爲止。擠壓乾燥後，置於陰暗處乾燥。儲存時，將其放入密封瓶中並保持乾燥。
2、在氣體膨脹做功的實驗中，泵送速度不宜過快。一般情況下，充氣機的單向閥不靈活，因此充氣機速度不能慢。建議在瓶塞上的自行車輪胎上安裝一個閥門。充氣時，閥口乳膠管膨脹，可讓學生觀察進氣現象。
3、做功改變物體內部能量的過程也有能量轉換。教科書只是在思考所討論的問題時提出了能量的轉換。能從能量轉換的角度理解內能的變化不是本課程的重點，但能使學生有一個初步的瞭解，這有利於以後學習能量守恆定律。因此，在思維和討論的討論中，增加了能量轉換的信息。
內能說課稿 6
一、複習引入。
1、內能：物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。
2、動能：由於分子在不停地做着無規則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關（溫度是分子平均動能的標誌）。
3、勢能： 分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的'體積有關。
4、內能：與物體的溫度和體積有關。
根據討論結果，小結：通常情況下，對固體或液體，由於體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變。
二、新課教學。
1、提出問題、討論。
問：如何改變物體的內能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）
問：物體內能的變化可以通過什麼表現出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內能是否改變呢？
把準備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。
2、尋找解決問題的辦法。
討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗內能是不是已經增加了。
把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。
3、知識的提練。
問：比較一下，本質上有什麼相同或不同點。（閱讀課本38~39頁倒數第四段。）剛纔所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？
答：可以分爲做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬於做功，燒、曬、烤、燙、冰屬於熱傳遞。
演示課本38頁的實驗。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）
問：剛纔兩次實驗，爲什麼會出現結果的不同？
答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的着火點，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達不到乙醚的着火點，則不燃燒。
閱讀課本39頁實驗，分析氣體對外做功的情況。
問：同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢？
答：柴油機工作中的壓縮衝程；給自行車打氣時，氣筒壁會發熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鑽木取火等等。
再來體驗一下，熱傳遞改變內能的情況。給大家一段細鐵棒和酒精燈，演示。學生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學。
引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子。
板書：改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
4、新知識的深入探討。
內能改變的量度
師：如何量度物體內能的改變多少呢？請大家帶着問題閱讀課本39頁5、6兩段，然後歸納出來。
內能說課稿 7
一、教學目標
1.知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關係;知道改變內能的兩種方式。
2.通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結的能力。
3.通過本節的學習，提高學習的興趣，養成良好的科學態度和求實精神。
二、教學重難點
【重點】內能的概念以及改變內能的兩種途徑。
【難點】利用內能知識解釋相關的物理現象。
三、教學過程
環節一：導入新課
首先教師利用多媒體給學生播放蒸汽機車工作的視頻，請學生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，並進行補充。
接着引導學生思考爲什麼水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自於哪裏。進而引出課題《物體的內能》。
環節二：新課講授
1.物體的內能
教師首先提問學生什麼是動能，什麼是勢能，學生通過回顧之前的知識後可以快速給出結果。
接着教師多媒體出示運動着的足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學生構成物質的分子在不停地做無規則的熱運動，進而提問學生組成物質的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學生根據分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討後得出分子之間具有勢能。從而教師總結得出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。
之後展示等質量的熱水和冷水、通電前後的燈絲等例子，幫助學生理解物體的內能與溫度有關，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內能越大。
2.改變物體內能的兩種途徑
首先演示硝化棉燃燒的實驗，並引導學生分析燃燒原因。再讓學生自己動手反覆彎折一根鐵絲數十次後感受彎折處的'溫度變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析，總結出是因爲做功改變了物體的內能。
接着請學生結合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內能的方式。教師展示一些事例幫助學生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風機使室溫升高等。學生通過小組討論，總結出熱傳遞也可以改變物體的內能。
環節三：鞏固提高
用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鑽木取火”的含義，並重新理解課前蒸汽機車的工作原理。
環節四：小結作業
小結：請學生自己來總結。
佈置作業：課後查一查什麼是溫室效應，思考內能與人類生產生活之間的聯繫。
四、板書設計
內能說課稿 8
(一) 教學目的
使學生知道做功可以改變物體內能的一些事例；知道可以用功來量度內能的改變，能用做功和內能改變的關係來解釋摩擦生熱等常見的物理現象。
(二)教具
壓縮空氣引火器，機械能轉化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等。
(三)教學過程
1. 複習
提問
(1)什麼叫做物體的內能?
(2)物體的內能跟什麼有關?
2.引入新課
物體的內能跟物體的溫度有關，溫度越高，物體的內能越大。也就是說當物體的溫度發生了變化時，它的內能就發生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內能的方法--做功。
3.進行新課
(1)對物體做功，物體的內能會增大。
演示實驗：壓縮空氣引火實驗。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構造。取綠豆粒大小的一塊乾燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏鬆一些，放入玻璃筒底。將活塞塗上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時要提醒學生注意觀察筒內的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發出的火光。 實驗後，組織學生議論實驗現象說明了什麼，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高引起棉花燃燒。實際這種現象在日常生活中，同學們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由於壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，並列舉其他事例。
歸納學生所舉事例，得出對物體做功，物體的內能就會增大。
同學們所舉的事例都是做功使物體的內能增加，做功能不能使物體的內能喊小呢?
(2)物體對外做功時，本身的內能會減小。
演示實驗：氣體膨脹溫度降低的實驗。
按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內裝入少量的水。實驗時告訴學生，由於水的蒸發，瓶內存在水蒸氣。由於水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什麼現象。
實驗結果，當塞子跳起時，瓶內出現了霧。引導學生分析實驗現象。進而得出物體對外做功時，本身的內能會減小。
(3)用功來量度內能的改變。做功可以改變物體的內能，對物體做的功越多，物體的內能增加得越多，物體
對外做的功越多，物體的內能減小得也越多，所以，我們可以用功來量度內能的變化。這樣內能的單位跟功相同，也是焦耳。如果對物體做了2焦的功，物體的內能會增加2焦。
其實各種形式的能，都可以用功來量度，因此國際單位制規定：各種形式的能的單位都是焦耳。
(4)小結
通過課本本章刊頭畫的實驗演示和本節的'想想議議，小結本節的內容。該實驗是機械能和內能相互轉化的演示實驗。把薄壁金屬筒固定在桌子上之後，注入約1／４容積的乙醚，立刻塞上塞子。用稍寬一點的布帶，在金屬筒下端繞二圈，然後迅速地來回拉布帶，一會兒塞子就被衝起，引導學生解釋所看到的現象。外力克服摩擦力做功，使金屬筒溫度升高、內能增加，並引起筒內乙醚的蒸發。最後由於乙醚蒸汽壓強不斷增大，而將塞子衝起。告訴學生，在此過程中，克服摩擦做功，轉化爲內能。
此實驗中的另一個現象，往往被學生忽視。即當塞子被衝起時，在管口附近也有淡淡的霧出現。應引導學竹注意這一現象，並加以解釋。這是由於氣體膨脹對外做功時內能減少、溫度降低，從而使筒口周圍的水蒸氣凝成水珠。此現象恰好說明了：物體對外做功時，本身內能會減小。此過程中氣體的內能轉化爲機械能。
通過實驗和議論，使學生進一步明確，做功能改變物體的內能。並且對物體做功時，有機械能轉化爲內能，物體內能增加。物體對外做功時，有內能轉化爲機械能，物體內能減少。
(四)說明
1. 壓縮空氣引火實驗難度較高，有幾個關鍵要注意：
(1) 密封性要好，主要是活塞與管壁的密封。當把活塞從管內拉出時，感到阻力比較大，且當活塞離開管口的瞬間能聽到嘭的響聲。這種情況可認爲密封較好。實驗時應在活塞上塗少許蓖麻油，起密封和潤滑作用。
(2) 管內保持足夠的氧氣。實驗時可用尖嘴吹風球，向管內注入新鮮空氣。
(3)所用燃料燃點要低，普通棉花難於壓燃。實驗中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取濃硝酸和濃硫酸，按體積比１∶２先後倒入燒杯內混合，使其溫度保持在30℃左右。將脫脂棉浸入混合酸內，約15分鐘左右，取出棉花用清水反覆沖洗，直至沒有酸性。擠幹後放在陰暗處晾乾，保存時應放在密封瓶內，保持乾燥。
2.氣體膨脹做功的實驗，打氣時速度不宜太快。通常打氣筒止回閥不太靈活，打氣速度就不能慢，建議在瓶塞上裝一個自行車輪胎上的氣門嘴。打氣時氣門嘴的乳膠管膨脹，能使學生觀察到進氣的現象。
3.做功改變物體內能的過程，也都有能量的轉化。課本只在想想議議的問題中提出能量的轉化。能從能量轉化的角度認識內能的改變，雖非本節課的重點，但能使學生有個初步的認識，有利於後面學習能量守恆定律。所以在想想議議的討論中，增加了能量轉化的內容。
內能說課稿 9
一、教學目標
1.知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關係;知道改變內能的兩種方式。
2.通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結的能力。
3.通過本節的學習，提高學習的興趣，養成良好的科學態度和求實精神。
二、教學重難點
【重點】內能的概念以及改變內能的兩種途徑。
【難點】利用內能知識解釋相關的`物理現象。
三、教學過程
環節一：導入新課
首先教師利用多媒體給學生播放蒸汽機車工作的視頻，請學生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，並進行補充。
接着引導學生思考爲什麼水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自於哪裏。進而引出課題《物體的內能》。
環節二：新課講授
1.物體的內能
教師首先提問學生什麼是動能，什麼是勢能，學生通過回顧之前的知識後可以快速給出結果。
接着教師多媒體出示運動着的足球和彈簧被拉伸的圖片，提示學生構成物質的分子在不停地做無規則的熱運動，進而提問學生組成物質的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學生根據分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討後得出分子之間具有勢能。從而教師總結得出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。
之後展示等質量的熱水和冷水、通電前後的燈絲等例子，幫助學生理解物體的內能與溫度有關，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內能越大。
2.改變物體內能的兩種途徑
首先演示硝化棉燃燒的實驗，並引導學生分析燃燒原因。再讓學生自己動手反覆彎折一根鐵絲數十次後感受彎折處的溫度變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析，總結出是因爲做功改變了物體的內能。
接着請學生結合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內能的方式。教師展示一些事例幫助學生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風機使室溫升高等。學生通過小組討論，總結出熱傳遞也可以改變物體的內能。
環節三：鞏固提高
用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鑽木取火”的含義，並重新理解課前蒸汽機車的工作原理。
環節四：小結作業
小結：請學生自己來總結。
佈置作業：課後查一查什麼是溫室效應，思考內能與人類生產生活之間的聯繫。
四、板書設計
內能說課稿 10
【教學課時】
1課時。
【教材分析】
"注重學生髮展，改變學科本位"。本節闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發展史（熱機的發展），生物，化學知識（酸雨的構成和生物的影響），環境保護（大氣污染）等方面的資料。經過具體分析，使學生認識到在利用燃料內能方面，也不可避免地會有一部分內能轉化和轉移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，並與機械效率作聯繫和類比。使學生了解內燃機的發展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環境帶來的污染問題。
【教學目標】
1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，瞭解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。
2、瞭解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。
3、瞭解熱機的利用與人類社會發展的關係，並能簡述熱機的使用產生的排放物對環境不良影響，培養自覺的環保意識。
【教學重點】
瞭解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構成的環保問題。
【教學難點】
熱機效率的理解，並能用熱機效率進行簡單計算。
【教學過程】
引入新課
人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。
（1）燃料的特點：能夠燃燒，並放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變爲內能的過程。
（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體）
（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。
新課教學
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
符號：q
（1）單位：焦千克。(g)。或氣體燃料的熱值：3
（2）熱值的物理意義:幹木柴的燃燒值是1.2×107焦物理意義是1千克的幹木柴完全燃燒放出的熱量是1.2×107焦。
（3）公式：Q=q或q=Q
（4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。
析：從熱值表中查得柴油的熱值是q=3.3×107g，則Q=q=4g×3.3×107g=1.32×108
二、熱機效率。
熱機是內能轉化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的`一個重要指標。
（1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。
（2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料儘可能充分燃燒，減小內能損失，運動部件潤滑良好。
三、環境保護。
1、內能對環境的影響。
（1)廢氣污染(CO、SO、酸雨）
（2）噪聲污染。
2、保護環境，減小污染措施。
（1）改善燃燒設備，採取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。
（2）提高內能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改爲燒其工業副產品；把內能的一次利用變爲多次利用（如用餘熱供暖等）。
（3）充分開發、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。
小結
我國政府歷來重視環境問題，把發展經濟與保護環境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環境，責無旁貸地承擔起保護環境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。
【板書設計】
第四節熱機效率和環境保護
一、燃料的熱值。
熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。
（1）符號：q
（2）單位：焦千克。(g)。或氣體燃料的熱值：3
（3）熱值的物理意義:
（4）公式：Q=q或q=Q
二、熱機效率。
三、環境保護。
