科學《月相變化》說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的科學《月相變化》說課稿，希望對大家有所幫助。

各位評委、各位老師：

大家好。

今天我說課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個環節來進行。

一、說教材

1、教材分析

《月相變化》是教科版科學課六年級（下）《宇宙》單元中第二課時的內容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛星——月球》的教學，更加深入地介紹月亮的奧祕；同時爲後面《日食和月食》的教學做了鋪墊，是形成學生合理知識鏈的重要環節。本課主要傳授的內容是使學生明白月相變化的原因，並且使學生初步形成的觀察月相的興趣，在觀察過程中培養學生堅持記錄的習慣。

2、學情分析

在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農曆十五是滿月，並且通過上堂課製作“我的月球卡”也瞭解了月球是自身不會發光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光，月球在繞着地球逆時針運行等。雖然說學生對月亮是有一定的瞭解，但是具體月亮是如何藉助太陽光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認識。

3、教學目標

根據教材內容和學生知識水平現狀，我把本課的教學目標分解成知識目標、能力目標和情感目標三個部分：

知識目標：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

能力目標：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，並且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

情感態度與價值觀：

1、培養學生堅持記錄的習慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

1、教學重、難點

重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

難點：要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農曆時間、太陽在天空的位置。

二、教法

根據本課教學內容的特點，本課教學中我採用的教學方法主要有：

1、直觀教學法：出示與教學有關的動畫引起學生的注意，促進學生理解，加深學生印象。

2、談話法：運用你問我答的方法，使學生處於主動思考的狀態，而不是被動地接受教師傳授的知識。

3、模擬情境法：創設一個活動情境，讓學生參與到情境中來，體驗獲得知識的樂趣。

三、學法

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啓發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

四、教學設計

根據教材，我把教學過程分成以下四個環節：1.談話揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知

第一環節：談話揭示新知

教師可以通過背誦古詩，引入月相；接着讓學生說說自己曾經見過的月相。

設計理念：小學生對於古詩是有一定的熱愛程度的，本次通過古詩背誦引入新課，充分調動學生學習的興趣和注意力。

第二環節：合作探究新知

（1）、畫月相

教師給每位學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙片上畫月相，然後把它剪下來。讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，請學生觀察：這些月相相同嗎？有哪些不同？爲什麼？並且要求學生判斷黑板上所畫月相是否正確，說明理由。接着教師出示一個半明半暗的皮球，讓它代表月球並讓學生觀察，從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。

（2）、給月相排序

請每個學生再畫一個月相，並剪下來。讓學生在黑板上標有時間的圓圈內將月相貼上。同學們貼上來的月相圖順序是混亂的，讓學生們再次進行觀察：從黑板上的月相圖你們想到了什麼？月相的變化到底是怎麼樣的？

教師在提出問題之後組織小組交流與討論。讓各小組成員發表個人意見，派代表上來對月相進行排序。

教師小結這次活動，並指出交流活動中分歧所在。

本次活動得出月相變化規律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向着太陽的方向。

設計理念：小學生的注意力是比較不集中的，通過動手畫月相、月相排序、交流討論，能使學生充分融入到學習氛圍中，使學生在思考和談話討論中形成知識，在直觀中理解知識。

第三環節：操作鞏固新知

月相變化模擬活動

教師將班級學生分成四組，請每組學生根據活動要求做模擬實驗，並且請學生根據活動做好月相記錄。

教師在模擬活動後組織全班學生進行交流：在不同的觀察點，你畫的月相是怎麼樣的，爲什麼只能看到這樣的月相，月相變化與什麼有關。進而得出結論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運動，太陽、地球、月亮所在的位置有關。

教師此時可以播放月相變化的動畫，加深學生對結論的認識。

設計理念：1）通過模擬實驗，培養能力。模擬月相發生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養學生的實驗能力和空間想象能力。對於實驗的喜愛，學生也會主動地參與到學習中。2）天文知識的學習，一般是不可能直接觀察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動畫來讓學生初步認識月相變化的原因。這是一種直觀教學的方法。

第四環節：拓展深化新知

觀察白天的月相

結束了月相排序及學習了月相變化規律之後，教師向學生們指出：白天我們可以在清晨上學或者傍晚放學時發現天空中有月亮，要求學生對白天月相進行一個月的持續觀察，並記錄，特別注意月亮亮面的方向。

接着引導學生思考有時候我們觀察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學生應學會用推測的方法解決。

設計理念：觀察記錄一月的月相，學生有親身的體驗。讓學生體會到科學知識來源於生活中的細心觀察，通過觀察學生反饋所學到的知識，教師可以根據學生學習的反饋情況進行下堂課的教學補救。

五、板書設計

月相變化

月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧

變化規律：（圖示）——————月球繞地球轉

本課板書主要以圖畫爲主，直觀像學生們展示月相變化及其成因示意圖。

我的說課完畢，感謝大家。