三年級下冊語文《花鐘》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的三年級下冊語文《花鐘》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿1

　　一、說教材

九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，瞭解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“爲什麼一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3.教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本採用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

興趣是的老師。在這堂課中，我藉助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，採取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

四、說教學過程

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啓迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入

我在這裏先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然後我讓學生說說自己的感受。接着導入課題：知道嗎，這麼美麗的花兒還蘊藏着許許多多的奧祕呢！板書課題——花鐘。然後讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納爲：

(１)什麼是花鐘？

(２)花鐘上有哪些花？

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的.理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接着，讓學生在課文中找到“什麼是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最後多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”並介紹。

（三）小組合作，朗讀品悟

在這一環節中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“昇華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。

找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然後將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。並通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。

拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，並讓學生學習作者的表達方法說話。

昇華感情：剛纔我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。

（四）自讀自悟，自主解疑

通過上一環節的學習，學生自然會產生疑問：爲什麼一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑後教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。

（五）課堂小結，佈置作業

這一環節，先讓學生說說自己在這節課裏的收穫，然後教師總結並佈置課後作業：這節課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然裏，在廣闊無邊的知識海洋裏，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以後同學們還會發現大自然更多的奧祕！·課後，請同學們認真觀察，蒐集資料，自己製作一個漂亮的花鐘。

五、說教學反思

本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協作精神，昇華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力於學生語文素質的形成與發展。在新課標的引領下，力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生爲主體、以教師爲主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿2

　　一、說教材，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對於三年級的學生而言，“爲什麼不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

拿到教材後，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

教學目標：

1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

二、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學語文應當立足於促進學生的發展，注重人文性和工具性的和諧統一，促進學生語文素質的發展。因此，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意爲學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助於學生理解、體驗、感悟教學內容，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，並對文中的內容進行了取捨，突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示範、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學中，爲了讓學生讀好這段，我進行了示範朗讀。

三、說教法，說學法

首先嚐試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，瞭解什麼花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接着找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的'對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行爲，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，並通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更爲重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這麼美的句子，看到了這麼美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們願意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了薰陶、感染、昇華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

四、說教學程序，說設計意圖

（一）談話質疑，激趣導入

板書“鍾”，說說鍾是幹什麼用的呢？（有什麼辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什麼樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什麼、你有什麼想問的呢？

（二）聽讀課文，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什麼叫花鐘。

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2、那“花鐘”裏都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴着音樂解說）欣賞完這些花，你們有什麼感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認爲精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認爲課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀纔好？）

（三）生字過關，感悟文意

1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結合課文解詞）

（四）入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

2、出示並欣賞照片，說出花的名字。

3、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

C、帶着獨特的體驗朗有個性的朗讀。（你覺得啊句寫得，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子裏，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

D、演示鐘面引導學習

（1）、下面，老師和同學們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘裏的奧祕。（老師說什麼時間，你們說什麼花開；說什麼花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

（2）、同桌讀、考考大家數學學得怎麼樣?(問答、搶答)

（3）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？

（4）、當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學們，我們來挑戰一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這麼美的文字，你想把它記下來，有什麼好辦法？

4、省略號告訴我們什麼？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導學生說一說，寫一寫點，____花__。）

（自豪地誇誇咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

（五）習寫生字。

作者經過留心觀察，發現花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

1.出示生字：豔、內、夢、醒、蘇。

2.學生留心觀察並書寫。

3.師範寫“醒”字。

4.學生練寫“醒”。

總結延伸：

用花的開放，就可以表示時間，這纔是真正的——《花鐘》。

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關於花的知識，其實，大自然中還有很多的奧祕，只要我們善於觀察，善於思考，就一定會有更多的發現。老師相信,大自然還有許多的奧祕等着大家去發現,有了新的發現別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什麼花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！

拓展作業：留心觀察學校裏的花、家裏的花，看看有什麼新的發現，把它寫下來。

五、結束語

總的說來，這節課我依據教材特點，學生特點，採用自主探究，協同合作的學習方式，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養學生的自主學習，實現在語言，力求讓學生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

三年級下冊語文《花鐘》說課稿3

大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

　　一、說教材

1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和後面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善於觀察，勤于思考，並和前面第三單元秋韻相連，傳遞着自然的神奇，昇華了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2、教學目標的確立根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處於從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

3、教學重難點的確立本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、說教法學法

新課程倡導簡簡單單，紮紮實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀爲本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收穫。

三年級語文正處於由低年級識字教學爲主向高年級閱讀教學爲主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

三、說教學程序

本課我預設兩課時完成：

第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，瞭解大意。第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點講講第二課時的教學設想。

第二課時的'教學我分四個板塊進行：

（1）悄然入情賞花鐘。

（2）品讀美文識花鐘。

（3）合作交流探花鐘。

（4）拓展延伸編花鐘

下面我說說具體的教學過程：

（一）悄然入情賞花鐘

激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛纔看到的景象吧。

【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2．交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。

3．這些花在什麼時間開放呢？請學生回答。然後和課文中的句子進行比較，體會交流。帶着特殊的朗讀體驗讀這些句子。

【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】

4．讀寫結合，學表達。爲了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。

省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？藉機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我採取了小組合作學習的方法。

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組裏討論討論：爲什麼不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。

4．說一說：曇花爲什麼會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習後，進行交流。

5．藉助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關係。

仙人掌原生長於熱帶沙漠地區，那裏白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利於昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

（四）拓展延伸編花鐘

發現了鮮花的祕密，瞭解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘錶奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，製做出了形形色色的花鐘，這裏有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．最後我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己蒐集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

最後，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，爲本單元習作埋下伏筆。

【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】

四、說板書設計

板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的昇華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作爲本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘錶結合的奇妙，迴歸文本整體。

語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一箇中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。