有幾棵樹說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的有幾棵樹說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

我說課的內容是《有幾棵樹》，本內容出自北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》一年級上冊第七單元“加減法（二）”中的第四節，是一節新授課。本單元是在學生已學過“10以內數的加減法”的基礎上，進一步學習20以內數的加減法，幫助學生逐步提高計算能力，培養初步的應用意識。本節課是在學生已經掌握了9加幾的基礎上進行教學的，同時也爲後面將要學習的“十幾減8、9的計算做好鋪墊。故本課在本單元起到一個承上啓下的作用。教材以“問題情境——建立模型——解釋應用”的敘述模式，從學生熟悉的生活情境入手，通過自主探索，合作交流，學習8加幾的加法。根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際，我制定了三維一體的教學目標如下：

1、通過操作活動，探索8加幾的計算方法，體驗算法多樣化。並能正確計算8加幾的加法。

2、進一步理解“湊十法”的含義，能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、經歷自主探索、合作交流的過程，學會與人合作，培養自主探索意識及獲得良好的情感體驗。

《新的課程標準》認爲：數學教學不僅僅是學習形式化的數學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數學思想和方法。基於這種思想，結合我班實際情況，我確定本節課的重難點爲：讓學生在實際情景中經歷數學的學習過程，體驗算法多樣化，進一步體會湊十法。

二、說教法學法

根據一年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課我主要採用探究、合作、互動的教學方法，並運用遊戲、操作、交流等形式輔助教學，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用自己的'思維方式通過師生、生生互動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的動手操作實踐（擺學具）中，讓學生親身經歷探索8加幾的計算過程，體驗成功的快感；通過師生，生生互動、合作、探究完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生計算能力與解決問題的能力。

教學具準備：主題圖、小黑板、投影儀、計數器等。

三、說教學流程

（一）說整體設計

一年級學生的認知特點是以具體形象思維爲主，好玩、好動。因此，在教學中，我將遵循該年齡階段的學生的認知規律並結合教材特點，本節課我設計瞭如下環節：

第一個環節：遊戲激趣，複習舊知。（2分鐘）

第二個環節：創設情境，導入新知。（3分鐘）

第三個環節：探究算法，體驗多樣化。( 20分鐘)

第四個環節：實踐運用，拓展延伸（13分鐘）

第五個環節：全課小結（2分鐘）

（二）說局部設計

1.遊戲激趣，複習舊知。

在複習舊知中，我設計了1個小遊戲“找朋友“，複習哪兩個數可以湊成十，爲接下來運用“湊十法”做好鋪墊。

2.創設情境，導入新知。

新課標提倡情境教學，我創設了乘坐時光飛船感受一年四季的情境。通過參觀四個季節，把新知和課堂練習有效的結合起來。從學生所熟悉的現實情境和已有知識經驗出發，讓他們能夠積極參與其中，並體會到數學與現實的聯繫，在對他們進行環保教育的同時，也激起了學生濃厚的學習興趣，爲下面數學問題的解決打下了堅實的基礎。

3.探究算法，體驗多樣化。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者，尤其是在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此，通過情境創設，我組織學生建立數學模型後，就引導學生自主探究“8+6=？”的計算方法。每個人的思維方式不一樣，解題的思路也有所不同，這就使得一題有着多種解答方法。在獨立思考的基礎上，再組織小組交流，學會合作學習，這有利於學生在相互協作中體驗成功、獲得進步。最後再全班交流，比較各種計算方法，優化算法，最終實現了新知的建構。這樣，逐步突出重點，突破難點。

4．實踐運用，拓展延伸

知識的遷移在於學習新知後的鞏固與運用，正如孔子所說：“溫故而知新”。課堂練習可適當情境化、生活化、實踐化等，以避免機械的練習。我創設了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飛”，“冬天送兔寶寶回家”三個情境。在這樣的有趣情境中，學生的心理負擔自然消失，注意力自然被吸引到練習上。在心理安全的放鬆的氛圍中，學生的思維會更加活躍，有利於潛能的發揮，達到最佳的聯繫效果。

5.全課小結

“這節課大家玩得開心嗎？你學會了什麼？”組織全班交流、總結。在交流聲中結束本課。