要下雨了說課稿

作爲一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的要下雨了說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位評委:

下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析

《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。

　　二、學情分析

據我課前瞭解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象爲主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。

根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：

知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，並初步知道這些現象的原因。

能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，瞭解三種自然現象與下雨的關係。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。

情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善於分析的好習慣。

教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

　　三、說教法、學法

《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：

（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啓發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。

（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　四、教學過程及理論依據

根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：

（一）檢查複習

複習分兩部分內容。一是上節課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什麼區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，爲下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。

（二）由扶到放，突出重點。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可採取“由扶到放”的'教學方法。首先抓住“燕子爲什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：“空氣潮溼，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙着捉蟲”與燕子低飛有關係。再讓學生用“因爲……所以”的句式連起來回答，如：因爲要下雨了，所以空氣很潮溼；因爲空氣很潮溼，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因爲蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因爲蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利於培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯繫。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什麼現象啊？爲什麼產生這種現象。學生掌握方法後就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚爲什麼游出水面”和“螞蟻爲什麼搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。

《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子爲什麼飛得這麼低呀？”和“小魚爲什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙着搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。

（四）總結全文，拓展提高

學了這課，你們知道要下雨了會出現什麼自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯繫，把知識學活了。

　　最後，我說一下我的板書：

這個板書設計是爲揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。

11要下雨了

天氣很悶

燕子低飛——不相信

要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔

螞蟻搬家——完全相信