圓的面積說課稿

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的圓的面積說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

尊敬的各位評委、教師：

大家好！

我是吉林市昌邑區樺皮廠鎮中心小學的李強。我說課的題目是《圓的面積》。

　　一、教學分析

《圓的面積》選自人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》六年級上冊第四單元第三節。它是在學生了解和掌握了圓的特徵、學會計算圓的周長以及學習過直線平面圖形的基礎上進行教學的。也是今後進一步學習圓柱和圓錐等知識的基礎。

根據《新課標》的要求和教材的特點，結合六年級學生已有的知識經驗和學習經驗，制定如下教學目標：

1、知識技能目標：正確運用圓面積的計算公式解決簡單問題。

2、過程方法目標：經歷圓面積計算公式的推導過程，在推導過程中體會轉化的數學思想；初步感受極限思想。

3、情感態度目標：學生在探究過程中，主動與他人合作、交流，體驗成功的樂趣，激發學習數學的興趣。

教學重點：圓面積計算公式的推導。

教學難點：體會轉化的數學思想，初步感受極限思想。

教具、學具準備：多媒體課件、圓片、剪刀，直尺、量角器等。

　　二、說教法學法

本課將“學生爲主體，教師爲主導，動手操作、自主探究、合作交流、體會數學思想爲主線。”的理念貫穿教學的始終。教學時，針對整合點，充分利用多媒體課件動態、直觀的演示，彌補動手操作和想象的不足，讓學生直觀感受知識的形成過程。從而突破重點和難點。

　　三、說教學過程{爲了教學目標的有效達成，設計瞭如下的教學流程}

（一）、創設情境，引入新課

數學來源於生活，創設現實的生活情境，“圓形草坪”情境圖，一方面使學生了解圓的面積的含義，另一方面，使學生體會在實際生活中計算圓面積的必要性。

（二）、動手操作，探索新知

1、初步探索，體會“轉化”思想：

首先，設置問題情景，怎麼求圓的面積呢？當學生束手無策時，幫助學生從頭腦中搜索出已有的與解決這一問題相關的知識和方法-----轉化思想。

然後，圍繞“轉化”教師和學生在小組內展開討論、動手操作，合作交流，並逐步得出解決問題的思路。

接下來，引導學生說明兩個組方法的共同點。爲深入研究做鋪墊。

2、深入研究，感受“極限”思想

學生研究時從直覺上覺得這樣繼續剪拼下去，得到的圖形一定會越來越像平行四邊形，但是隨着平均分的份數越來越多，學生的.動手操作變得很困難。

針對此整合點，充分利用多媒體課件直觀動態的演示，彌補動手操作和想象的不足，展示把圓分成32份、64份拼成的圖形越來越接近長方形。讓學生真切地看到了“自己想像的過程”，建立了空間觀察和空間想象力。再把拼成的圖形進行對比，問：你們發現什麼了？再繼續分下去呢？使學生充分體驗了極限思想。

3、深化思維、推導公式

這一環節，將常規教學手段和信息技術分段並用。使不同的學生在數學上得到不同的發展。

首先引導學生回憶把圓轉化爲長方形的過程，併發放示意圖，學生藉助數字、字母、符號等，運用數學的思維方式，推導圓面積的計算公式。然後針對有困難的小組，利用課件動態的演示，化靜爲動，化抽象爲具體，使學生進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。最後交流展示，歸納公式。

通過三個環節的教學，藉助信息技術的優勢，突出了重點，突破了難點。

（三）、解決問題，檢驗鞏固

本課主要教學目標是讓學生經歷圓面積計算公式的推導過程，體驗轉化和極限的數學思想，所以本節課只設計了兩個基本練習，目的是鞏固學生對圓面積計算的理解。

（四）回顧知識，體味思想

《新課程標準》指出，“數學的學習，不僅是數學知識的學習，更重要的是數學思想與方法的學習。課的最後我提問：“本節大家有什麼收穫？”這樣不僅和學生回顧了本節課的數學知識，又重新體味瞭解決問題的數學思想。

　　四、教學效果

本節課，根據教學內容的特點、教學目標以及學生的認識水平以及學生不同的思維層次，將信息技術與數學學科進行有機的結合，培養了探索精神，滲透了數學思想，使不同的學生得到了不同的發展，有效地促進了教學目標的達成，提高了教學效率。