七年級《春》說課稿大綱
作爲一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編收集整理的七年級《春》說課稿，歡迎大家分享。
七年級《春》說課稿1
一、說教材和學情
1、教材
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，爲我們展現了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特徵，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復甦，生機勃發的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的讚歌。《春》是本單元第一篇課文，學好這一篇課文，可以爲後面三篇課文的學習打下良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2、學情
對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說，興趣是最好的老師。因此我們應該
充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。
二、說教學目標
1、教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識與能力目標：
體會本文融情於景、情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
2、重點難點
爲了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。並將學習作者的情景交融的寫法作爲難點。
三、說教學方法
1、教法
本文是一篇文質兼美的寫景散文，適於朗讀。所以我將主要採用誦讀法進行教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美，從中領會文章所蘊含的豐富情感。
2、學法
學生是課堂的主體。因此我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的教學思路進行學法的指導，採用討論探究法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
四、說教學過程及策略
爲了達到教學目標，我設計瞭如下的教學流程。
環節1、引入新課：
以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。並從古人對春的描寫和讚美，引入今人是如何讚美春的。
環節2、講授新課：
首先，初讀課文。採用配樂朗讀的方法。意在培養學生朗讀興趣，營造課堂學習氛圍。讀前，用課件出示問題（作者爲我們描繪了關於春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學生帶着問題邊朗讀邊思考。
設計目的：引導學生通過朗讀整體感知文本，初步瞭解文章內容。在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路：“盼春-----繪春（春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖）-----頌春”。
其次，精讀課文。
提出問題：以“春雨圖”爲例，想想作者是怎樣觀察春雨的？
設計目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環節。這一環節需要教師引導學生賞析散文景美的同時，教給學生寫景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。讓學生依據教師分析“春雨圖”的方法，試着分析理解“春風圖”。
設計目的：加深學生對課文的印象，讓學生更爲主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
環節3、反饋練習（以寫促情）
設計目的：這樣既學習本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發自己對大自然的感情。
寫完後讓學生相互交流、評價，老師加以鼓勵。
環節4、歸納小結
用簡短的話語給本課做一小結：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現）。鼓勵同學們用自己的眼睛去發現美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！
環節5、
佈置作業
有感情地反覆朗讀課文，直至背下來。
七年級《春》說課稿2
一、說教材
1.單元目標及課文分析
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之後的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在於春”。有了《春》的優美開篇，纔有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。
此課設計爲兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是瞭解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。
2.教學目標
本單元的目標就是要善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。
（1）知識目標
A.掌握課文寫景方法：
①抓住江南春天特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫作中的運用。
C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
（2）能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。
（3）情感目標
深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和爲建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態度”並重的教學理念。
3.重點、難點：
初一學生雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設爲重點。
引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。
二、學情分析
1．春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
2．初一的學生，對於鑑賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
三、說教法與學法
1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講爲主。
這篇文章我主要採用朗讀法、教師點撥法和合作探究法來授課。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本着注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成爲感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
2學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考並回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯繫生活實際，學以致用寫片斷。
四、說教學過程
總的來說就是：由表及裏，循序漸進。探究合作，構建新課堂。
第一課時
主要是讀課文，包括老師泛讀和學生齊讀，在閱讀中瞭解文章內容，介紹文章及作者的背景，然後由學生完成學案上的習題。教師幫助出現自學困難的學生解決疑難。下課前檢測生詞和文學常識。
自讀並討論，體會景物特點，體會春色美。
在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"
究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時教師作示範如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鑽，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然後小組互動學習，分析，整理.所得及所問，然後小組共同完成學案。視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，
[說明]設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啓發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於學生創造思維的培養。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收穫，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。
第二課時
(一)導語設計，激發美，然後出示學習目標。
1、提問作者、作品，出示作者圖片。
2、先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然後出示學習目標。
[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，爲課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急於求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。
（二）根據學案，整體把握，跳讀課文、理清思路。（分鐘）
[說明]葉聖陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。”理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是。
（三）品讀揣摩。（10分鐘）
理清思路之後，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
此時利用學案
在學生回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。
①調換詞語。如“小草偷偷地從土裏鑽出來”改爲“小草一下子從土裏鑽出來”。
②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改爲“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改爲“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實說法。如“不錯的”句改爲“不錯的，春風是十分柔和的”。
提問：文章地地段中的“鬧”改爲“飛”字好不好？
不好，“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的'景象。
[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行爲，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解.老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由.學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裏邀遊。
（四）細處研讀，感悟寫法美,（提高題）。（10分鐘）
（1）引導學生討論：你認爲草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）
此環節可引導學生重點分析“春風”一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
（2）自學第七自然段，想一想引用俗語的目的是什麼？抒發了作者怎樣的感情？
明確：激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的精神。
(3)《春》的藝術表現上的鮮明特色？
一、觀察細緻，描述生動真切，注意抓住富有特徵的春天的景物進行具體生動的描寫。
二、詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對春天的熱愛、讚美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融於景。
三、語言樸實清新，準確生動，句式富於變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩情畫意。
此環節採用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點.
（五）小結
（1）內容小結。
這篇寫景抒情的散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生計勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
（2）寫法小結。
全文構思精巧，情景交融。課文抓住春景的特點，有層次地進行描繪。
（3）寫景的佳詞妙句。
（4）思想上的啓迪。
(六)拓展訓練。從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。
引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因爲初一年級的學生還處於自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今後的自主學習。
讀完《春》，同學們會受到了美的感染和薰陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，並且試着運用它去說一段描述春天的話。
目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。
(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。
1.寫一段描寫家鄉秋景的文字。
2.通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3.古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可採用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導學生搞活動，激發學生興趣，培養學生的審美情趣。
[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最後落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之後貼於“作業欄”上，這樣佈置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
板書設計：
昐春宏觀勾勒:山——朗潤水——漲太陽——紅教師示範完成
繪春(微觀描繪)
特點層次
春草圖鑽鮮嫩
春花圖繁茂豔麗樹上-花下-遍地
春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖細密平和植物-人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
