《夜鶯的歌聲》優秀說課稿範文大綱

作爲一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》優秀說課稿範文，歡迎大家分享。

　　《夜鶯的歌聲》優秀說課稿1

　　一、說教材

《夜鶯的歌聲》是人教版新課標第七冊語文教材第五組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了"小夜鶯"的機智勇敢和愛國主義精神。

"小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

選編這篇課文的意圖：一是體會"小夜鶯"機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會"小夜鶯"機智勇敢的品質，這也是本課教學的重難點。

　　二、說教學目標

根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：

1、認識11個生字，會寫16個生字。能正確讀寫"沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃"等詞語。

2、理解課文內容，通過理解部分含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機智勇敢和德國鬼子的兇惡狡猾。

　　三、說重難點

學習運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會"小夜鶯"機智勇敢的品質，這也是本課教學的重難點。

說課前準備

1、佈置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

2、沒見過"夜鶯"的同學，通過查字典或上網查閱，瞭解一下夜鶯這種鳥。

3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

多媒體課件：夜鶯圖片、

　　四、說教法學法：

新課標指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、精讀感悟、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

　　五、說教學過程：

第一板塊——導入新課。

學生介紹自己所瞭解的"夜鶯",教師用多媒體出示夜鶯的圖片，介紹夜鶯的歌聲如何好聽，把學生引入課文。

(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發學生學習興趣，在語文教學中尤爲重要。)

第二板塊——檢查預習，學情調查。

1、檢查生字詞的認讀情況。

(課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既爲學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。)

2、介紹時代背景。對於前蘇聯的衛國戰爭，你瞭解多少?

課前的預習、收集資料，瞭解課文的寫作背景，這是學生更好地理解文章內容的前提。

第三板塊——整體把握課文

1、全文以空行爲標誌，分爲四部分，找出各部分的起止。

2、概括每部分的意思。

3、學生默讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事?小夜鶯給你留下了什麼印象。

(要求學生在整體讀文的時候能讀懂文章的大意。運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意，初步體會人物的品質。)

第四板塊——精讀感悟 從字裏行間捕捉夜鶯的 機智·勇敢，進行批註。

(閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維爲中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪)

這一環節的設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，初聞歌聲，吸引敵人;路中歌聲，麻痹敵人;歌聲傳敵情，消滅敵人;歌聲繼續，戰爭繼續。歌聲貫穿課文的始終。因此，抓住描寫有關夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀爲主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成爲本課教學的重中之重。

圍繞歌聲，我設計以下4個小環節：

1、聯繫上下文，初聞歌聲：

⑴ 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示："夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。"鼓勵學生質疑。

學生問："‘沉寂’是什麼意思?"

教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。

學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，從樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。

⑵ 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，(這也是對課後第1小題的落實)，從對話中去體會、去品味。

指導朗讀時要注意運用不同的語氣語調，小夜鶯的話要讀得童聲稚氣、天真活潑，軍官總是想從小夜鶯口中得到什麼，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀

學生邊朗讀邊揣摩，進入語言文字所描繪的情景中，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、同位交流，理解歌聲：

⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 教師出示："小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。這裏的歌聲是爲了什麼?"引導學生同桌互相說一說，這樣能擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當"嚮導"的角色，引領學生比較："他好像把身邊的軍官完全忘了。""他把身邊的軍官完全忘了。"這兩句話意思有什麼不同?學生展開討論。

3、比較異同，破譯歌聲：

⑴ 學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，爲什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯爲了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲：

⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵ 教師出示："從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。"

⑶ 問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

總結全文：

課題爲什麼叫"夜鶯的歌聲"? 讀了這篇課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結用《夜鶯的歌聲》爲題的含義。

拓展，昇華感情：讓學生說出，在中國的抗日戰爭中，也涌現出的像小夜鶯這樣的少年英雄，(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來圖片、小兵張嘎圖片)

　　六、佈置作業

1、練寫本課的生字，生詞。讀寫、讀記"詞語盤點"中本課的詞語。

2、閱讀基礎訓練48頁《火雲鳥》，自讀課本中的《放牛郎王二小》。

3、根據自己讀的英雄故事，在同伴中說一說自己心目中的英雄。

作業的`設置，主要是爲了加強課內外聯繫，適度拓展和延伸。

吸引敵人

14夜鶯的歌聲 麻痹敵人

傳遞情報

小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

板書設計的亮點：

1、抓住文章要主要內容，一目瞭然。

2、更容易理解課文重點和中心。

　　《夜鶯的歌聲》優秀說課稿2

　　一、說教材

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，爲游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

課文以夜鶯的歌聲爲線索進行記敘，以空行爲標誌，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接着寫“小夜鶯”在爲敵人帶路途中以歌聲爲游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅了敵人，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　二、說教學目標

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學重難點

1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯繫是什麼？

　　四、說教法學法

本課時教學中我讓學生採用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

　　五、說教學過程（第二課時）

一、複習舊知 新課導入

1、複習舊知

（1）、讀詞語。

（2）、課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序記敘的？分別講了什麼？

2、新課導入

在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉着、機智地與敵人鬥智鬥勇，在課文字裏行間中，你能捕捉到他的機智、勇敢嗎？

　　二、品讀課文

1、學生邊讀邊畫出相關句子。

2、小組內交流。

3、學生展示。

（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）、他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊……（說明小夜鶯是主動和敵人接近的。）

（3）、孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。（說明孩子在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）

（4）、怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！（這句話一語雙關。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉着。）

（5）、“人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：?野獸來了，野獸來了?一就都跑了。”（這句話也一語雙關。這裏的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了羣衆，後一句痛罵了敵人。）

師：由於他巧妙地回答了德國士兵的盤問，德國士兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。德國士兵輕蔑地認爲他是蠢東西，其實德國士兵自己纔是真正的蠢東西。因爲夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

（6）、夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）

（7）、“你們這裏有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）

（8）、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裏可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。）

（9）、“孩子突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也說明夜鶯對這裏的環境極爲熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）

4、大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，爲什麼還能應變自如，毫無懼色？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

5、指導朗讀對話。

讓我們再動情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。

　　三、學習首尾呼應的寫法

指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。 ）

你從哪看出來的？（都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）

這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。

　　四、佈置作業

１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

２、寫一篇讀後感。