關於《老王》說課稿（通用5篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的關於《老王》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛爲主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重於體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢羣體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度讚揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字裏行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學情
《老王》是一篇人物關係簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容並初步瞭解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別說去關心了。我認爲，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
(一)根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”爲：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”爲：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。
（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”爲：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
根據以上教學目標我提出教學重難點爲：
重點：
（一）理解老王的“苦與善”。
（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
難點：探究材料安排的特點及全文的線索。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：
（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。
（三）合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。
五、說教學過程
（一）導入新課,初識老王
我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者並檢查預習情況。
對作者的瞭解有利於學生感知文章情感並增長文學知識。
（二）整體感知，走進老王
在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，初步瞭解老王是一個什麼樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
我設計了兩個問題引導學生自讀：
①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面?
②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？
根據學生的回答，我加以整合板書爲：
生理送冰
住所苦善送病人
職業送香油、雞蛋
通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。
（三）合作探究，品味老王
這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：
1、本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？
2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。在進行第一個問題討論時，我將插入課後第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認爲哪個好？爲什麼？”使學生在對比中領略作者用字精煉，並感受文章細節的動人之處。
(1)我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。
（四）再讀文本，懷念老王
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她爲什麼能這樣想？楊絳又是個什麼樣的人呢？
通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。
（五）拓展遷移，關注老王
引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢羣體。
①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什麼話要對老王說?
②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
③贈人玫瑰，手留餘香。仿句練習：
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。
課堂小結：
只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明瞭，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的'理解作者感情和文章主旨。
七、說教學反思
整個教學過程能夠由淺入深，由表及裏地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。採用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。
《老王》說課稿2一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”爲主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善於模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別說去關心了。我認爲，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
教學目標：
1、整體把握文章內容及思想情感。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。
教學重點
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發學生的同情心和愛心。
教學難點
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者爲學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。
三、說學法
1、學生充分預習
我認爲培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題
預習題：
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對課文質疑
讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因爲“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
2、自主學習，合作探究
四、教學程序
本課安排一個課時，爲了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分爲：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導入新課
首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣
一個車伕能跟作家成爲朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟着楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。
2、作者簡介
接着介紹作者楊絳及她的丈夫錢鍾書
楊絳,原名楊季康,生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
錢鍾書(1910—1998)，江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預習
用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。並把下列生字詞讀一遍進行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是(B)
A、塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車
B、眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身
C、取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着
4、學生質疑
這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然後教師點撥，請同學作答，最後師生共同探討解決。
這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因爲學生的思維很活，他們的問題會遍佈課文的每一個角落，甚至超出你預計的範圍。我認爲，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因爲“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。
5、合作探究
在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。
1、老王是一個怎樣的人?
請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。
(這個題目既鍛鍊了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利於學生對知識點的掌握)
板書：
老王
孤苦伶仃
苦生理缺陷
謀生困難
老實厚道
善善良淳樸
知恩圖報
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學生結合課文來歸納，然後再重點賞析對老王進行細緻描寫的8—14段。
學生活動：a配樂齊讀8、9段
b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。
3、讀了本文之後，你得到了什麼啓示?
這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。
《老王》說課稿3一、說教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”爲主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處於社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活悽苦，身份卑微，處境艱難，卻又爲人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者讚美老王的同時，提出了關注社會上弱勢羣體的現實問題。
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我爲本文確立如下的教學目標：
1、知識目標：
（1）讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
（2）瞭解楊絳及其寫作背景。
（3）學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。
2、能力目標：
（1）把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）體會文中重要語句的深刻含義。
（3）梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標：
培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。
4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領會語句的意蘊。
二、說教法
在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定採用如下的教法和學法進行教學：
（一）教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反覆走進文本，掌握課文內容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學：體現其實效性。
（二）學法：
根據學生基礎比較薄弱的特點，我採用的學法如下：
1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，瞭解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。
課時安排一課時
三、說教學過程
（一）激情導入，激發學生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然後畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車伕的故事——老王。
（這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而後提出文章的主人公，突出本文中心人物。）
（二）檢查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鍾書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。
（三）朗讀課文，整體感知課文內容。
1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，並思考：課文主要寫了什麼事？明確概括課文的方法：誰在什麼情況下做了什麼事，結果怎樣。
（藉由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中，學生第一遍聽讀完課文後，不能找準、找全關於老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生後，教師加以點撥、並進行歸納。）
2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，並思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過着一種怎樣的生活？並試着填寫表中的內容。
個人基本情況表
姓名
老王
職業
拉車車伕
家庭成員
有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。
外貌特徵
一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲症
家庭住址
破敗的庭院中,塌敗的小屋
明確：老王生活艱苦（職業生理缺陷居住條件）
精神悽苦（孤苦伶仃）
3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？
（1）送冰。願意給我們家帶送冰塊，車費減半。
（2）送醫。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，並在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）
小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存着一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！
（四）深入探究，品味老王
通過上面的學習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動着，下面我們就深入探究他們的世界。
1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，並把最感動自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽。請採用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因爲______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法瞭解課文內容。
（這個環節的設置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。）之後進行小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及裏、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因爲她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。
2老王之所以會這樣善待“我”，是因爲“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題：“我”的善良體現在哪些事上？
（1）照顧老王的生意，坐他車；
（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；
（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
（4）關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。
小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因爲是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
（五）體味情感：懷念老王
1、心地善良老實厚道的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
（通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
（六）走進生活，拓展遷移
其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。（播放圖片：基層人民的生活場景）
（之所以在最後設置這樣的拓展遷移題，是因爲我本節課要引導學生關注身邊人，再結合我們學校生源的特點，大多數學生是農民子女，他們本身就是弱勢羣體，他們的父母、家人也是我們關注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。）
（七）佈置作業
播放《愛的奉獻》這首歌，讓學生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關注的像老王一樣的基層人民的生活場景，課後寫一篇題爲《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。
《老王》說課稿4【說教材】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理。楊絳高度讚揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。
根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：
1、初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。
2、在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。
3、引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。
教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反覆誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。
【說學情】
合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對於《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。
【說教法學法】
教無定法、貴在得法，爲了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿於課程的始終，同時採用主問題教學法、啓發引導法和多媒體輔助教學法等方法。
對於學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是爲了不教的目的。
【說教學過程】
如果說鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那麼合理安排教學程序則是最關鍵的一環，爲了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。
一、提問導入，激發興趣
良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然後激情導入，隨着展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。
二、初讀課文，整體感知
語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步瞭解要學的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶着問題去反覆朗讀課文。
1、找出默存、幹校、眼翳、愧怍等生字詞，注音並解釋。
2、本篇課文可以劃分爲幾層?每層的內容是什麼?
3、本文一共寫了老王的哪幾件事?
三、研讀課文，深入理解
這篇課文，以楊絳與老王的交往爲線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組爲單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。
1、老王是一個怎樣的人?
2、他的“苦”體現在哪裏?“善”又體現在哪裏?找出來讀一讀，大家交流分享。
本環節中我以問題爲主導，引導學生反覆品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。
四、品讀課文，探究問題
《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王爲什麼最後又收了錢?”讓學生自由討論回答。
五、課堂小結
爲了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業佈置
爲了加深學生對弱勢羣體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我佈置了“寫一封信給一個你認爲需要得到幫助的人”的作業。
【說板書設計】
爲實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：
老王
苦善
生活艱難半價送冰
孤苦伶仃免費送人關愛弱者
身體缺陷病中送物
【說教學反思】
一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因爲課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那麼我們語文老師應該和學生同行，這纔是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。
以上就是我的說課內容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!
《老王》說課稿5第一部分：說教材
1、教材簡析
《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風暴一樣強烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生淒涼，是一個生活在社會底層的不幸者。但他心地善良。講感情，知恩圖報，即使在文革那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車伕交往的經歷，既寫出了老王生活的苦，老王內心的善，也體現出作者對老王的同情和內心的悲酸，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，不失爲一篇培養學生愛心，同情心的佳作。
2、教學目標的確定及依據
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學重點難點的確定及依據
本文感情真摯，把“領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。”定爲教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的八年級學生很有現實意義。
第二部分：說學法
1、學情分析
八年級的學生正處於青春發育期，他們的特點是思想活躍，好衝動，有叛逆性，而且他們大多是獨生子女，備受家長寵愛，因此許多同學只知道一味地接受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像本文中老王這樣的社會弱者，許多學生不瞭解，更談不上關心，再加上本文特有的社會背景，深刻的思想意義，都是學生難以理解的。
2、學法指導
教與學是相長的，爲了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
第三部分：說教法
我的教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調閱讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養。我決定採用以下教法：
1、以語言品味爲主，採用啓發點撥法，來完成本課教學；
2、設計帶有針對性、啓發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時採用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手。
此外，我準備利用多媒體展示輔助教學，充分調動學生的學習積極性。
