關於《折扣》說課稿（通用5篇）
作爲一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的關於《折扣》說課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第一部分教材分析
1）教材的特點及地位
折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與學生的生活密切聯繫，學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸和了解，但這些認識還只是停留於感性階段。本課要引導學生把折扣問題同“求一個數的百分之幾是多少”的百分數應用題進行聯繫，加深學生對百分數應用題數量關係的理解，溝通數學與生活的聯繫，用學到的知識解決生活中的實際問題。
2）教學目標：
知識目標：理解“打折”的含義，溝通打折與百分數應用題的聯繫。
技能目標：培養學生根據實際情況進行準確分析、判斷，選擇最佳策略與方案的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受數學的魅力，用數學的眼光看待周圍的事物。
3）教學重點：理解“折扣”含義，溝通與百分數的聯繫，解決實際問題。教學難點：根據實際情況正確分析判斷選擇方案。
第二部分教法和學法分析
1）教法：講授法、討論法、練習法和任務驅動法等。
2）學法：以引導學生自主學習爲中心，課堂活動以自主、合作、探究的形式展開。
第三部分教學用具
PPT、黑板。
使用PPT教學使授課內容更加生動化、直觀化，同時體現教育的現代化。
第四部分教學過程
第一環節生活素材，發現折扣
將我自己逛商場的真實圖片分享給學生，學生自主、快速地進入學習情境。自主發現折扣問題，掌握學習的主動權，並體會到數學來源於生活。
第二環節購物情境，學習折扣
1）在具體情境中認識折扣。通過觀察、討論、參與、探討弄清“打折”的百分比含義。
2）動手爲商品設計折扣。營造民主、和諧、寬鬆的氛圍，通過自己動手設計與彙報交流，進一步理解並概括折扣涵義，感受自主創造的樂趣。體現了學生的主體學習地位。
3）溝通與百分數的聯繫，計算折扣。自主諸現價，交流認識，實現師生互動、生生互動，體會折扣問題實際是百分數的應用。
第三環節商價練習，運用折扣
練習設計注重現實性、開放性，有梯度，使學生學以致用，檢查學習效果，昇華對“折扣”的認識，培養學生合作精神和探索創新能力，以達到預期效果。
第五部分教學效果預測
在本節課中，我運用了多媒體輔助教學，PPT的使用使課堂教學現代化。讓學生對購物充滿期待，增強了本課的生活性。會達到一個預期的效果。而且對於“折扣”與“百分數”聯繫的分析，使學生更好地學習本課內容。
通過自主設計折扣、模擬購物等培養了學生用數學的眼光看待生活，運用數學解決生活實際問題的能力，感受成功的樂趣，感受數學的魅力。
《折扣》說課稿2教學目標
1、明確成數、折扣的含義。
2、能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。
3、正確解答有關成數、折扣應用題。
4、學會合理、靈活地選擇方法，鍛鍊運用數學知識解決實際問題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學生準備計算器。
教學流程
一、聯繫主活，導入新課。
師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過後，各商家又會搞些什麼樣的促銷活動呢？學生彙報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1、教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。
（1）談話，探學情。
師：剛纔大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那麼你所調查到的打折是什麼意思呢？比如說打“七折”，你怎麼理解？學生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也蒐集到某商場打七折的售價標籤。
①大衣，原價：1000元，現價：700元。
②圍巾，原價：100元，現價：70元。
③鉛筆盒，原價：10元，現價：
④橡皮，原價：1元，現價：
師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？
學生回答。
師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什麼樣的關係？帶着這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標籤，可以利用計算器，也可以藉助課本，四人小組一起試着找到答案。
（2）討論，找規律。
學生動手操作、計算，並在計算或討論中發現規律。
師：說說你們組尋找的方法。
學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標籤的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。
（3）歸納，得定義。
師：通過小組討論，誰能說說打七折是什麼意思？打八折是什麼意思？打九折呢？打八五折呢？
學生回答。
師：概括地講，打折是什麼意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
（4）練習。
①四折是十分之，改寫成百分數是。
②六折是十分之，改寫成百分數是。
③七五折是十分之，改寫成百分數是。
④九二折是十分之，改寫成百分數是。
2、運用折扣含義解決實際問題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？
（1）出示提綱。
①打九折怎麼理解？
②是以誰爲單位“1”？
③可以改寫成一道怎樣的應用題？
④要求便宜多少元？也就是要求什麼？
（2）學生試做，講評。
（3）練習，做一做。
3、教學成數的含義，把成數改寫成百分數。
（1）新聞，探學情。
師：看了這則新聞，你想到什麼？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認爲八成表示有多大的把握？
師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當於80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。
（2）自學，得意義。
打開書自學課本相關內容。
學生彙報情況，概括成數的含義。
（3）練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？
①四成是十分之，改寫成百分數。
②二成五是十分之，改寫成百分數。
③七成五是十分之，改寫成百分數。
④八成七是十分之，改寫成百分數。
4、運用成數含義解決實際問題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？
學生試做、彙報、講評。
三、鞏固練習、應用所學。
1、判斷。
（1）成數表示兩數之間的倍數關係。
（2）五成八改寫成百分數是5.8%。
（3）商品打折扣都是以原商品價格爲單位“1”，即標準量。
（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這裏的四成是把去年看作單位“1”。
（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。
2、做課本中的相關練習題。
《折扣》說課稿3[教學目標]
1、理解打折的含義，會解決與折扣有關的實際問題。
2、會利用已學過的百分數的知識解決與折扣相關的各種問題，感受數學知識與生活的密切聯繫。
3、能積極主動地參加與合作與交流等學習活動，在活動中培養分析、比較、判斷等能力。
[設計思路]
這節課我們組着力於通過合作學習的方式，讓學生體會數學在現實生活中的運用。
首先，從學生課前認識的折扣中來理解折扣的含義，掌握折扣問題的.基本解法。讓學生感受到“折扣”這一學習內容和生活息息相關的。
接着，從學生感興趣的“商場折扣大揭祕”入手，緊緊抓住學生的好奇心，激發學生參與學習活動的積極性。以合作的活動形式讓學生初步掌握折扣的計算方法。
利用百分數解決問題的思路，解釋和解決商品中的“反常”現象，如已知折扣和現價求原價，已知折扣和優惠價求原價等，使學生對摺扣問題有更深刻的認識。
最後，加入了現實生活常見的滿百返五十的現象，將其與相應的折扣相比較，使學生對生活中的折扣現象有更加全面的認識，分析問題的水平不斷得以提高。
逐步深化學生對摺扣的理解和認識，並在學習中體驗到數學源於生活，而又服務於生活。
通過本課題的實踐研究：
目標：
1、進一步提高學生的合作意識、管理協調能力和人際交往能力，爲學生終身發展奠定良好基礎。
2、轉變教師與學生教與學的關係，努力爲學生創設一個良好教學平臺。
3、提高教師自身對合作學習的理解，並在今後教學中加以實施和推廣，提高教學水平和技能。
《折扣》說課稿4一、說教材
《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。根據教材的要求和目的，我認爲本節課的教學重點是：理解折扣的含義,並用所學的知識解答問題。
二、說學情
因爲我授課的學生是鄉鎮學校的六年級學生，與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯繫的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我儘量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利於學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。
三、說教法
針對學生的特點，爲了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我採用了“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。
四、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，合作爲橋樑”的教學思想進行學法指導，採用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成爲課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。
五、說教學過程
爲了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：
第一環節是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源於生活，生活需要數學的道理。
第二環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓學生算一算現價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接着，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折後，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。
第三環節是拓展延伸：學生已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓學生學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2改變了一下，“有優惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢？”繼續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當於打幾折？”
在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使學生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最後，綜合運用本節課的知識來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使學生學有所用，知道數學來源於生活，又會服務於生活。
第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對於我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課後思考、探究的空間，讓學生走向社會，瞭解社會。
六、本節課的教學理念
創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源於生活，生活需要數學的道理。
《折扣》說課稿5一、說教材：
《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“求一個數的百分之幾是多少”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關係。之前，學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對摺扣多少有所接觸、瞭解，但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識，所以對摺扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯繫，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯繫生活實踐來展開教學。
二、說學習目標
結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：
1、感知“折扣”在生活中的應用，理解打折的意義，掌握有關“折扣”問題的計算方法，培養學生初步的問題意識。
2、經歷數學模型建構的過程，培養學生運用不同的策略解決實際問題的能力。
3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，激發學生學習數學的興趣，體會到數學的應用價值。
三、說教學重難點
本節課的教學重點是理解折扣的含義,並用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。
四、說教法學法
新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、諮詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。
教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學思想進行學法指導，採用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成爲課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。
五、說教具學具
這節課我用的教具是PPT課件。
六、說教學過程
一、創設情境，激情導入。
（一）談話創設情境，欣賞生活中的打折圖片。（幻燈出示）
1、圖片上有什麼信息？
2、生活中你在哪裏也見到過這樣的場景？（生舉例）
3、關於折扣你知道些什麼？對於折扣你還想知道什麼？
板書：折扣
（二）自讀課本，初步感知
1、自讀p97第一自然段,你讀懂了什麼？
（根據學生的回答，師做適當的解釋）
2、幻燈出示折扣概念，生齊讀後師解釋，
3、思考：打折是把什麼看做單位“1”，打折後的價錢是比原來貴了還是便宜了？
4、幻燈出示打折圖片，任選一個說說他的含義。
5、思考：原價、折數、現價這三者有什麼關係？
板書1:原價×折數=現價
【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，利用學生在日常生活中觸手可及的促銷廣告，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源於生活。用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】
二、自主學習，探索新知。
1、課件展示商場店慶圖，引出例1：
（1）師：從圖上獲得了哪些信息？
（2）教師口述引出例1：
（3）思考怎樣列式？並說出理由。
（板書：180×85%=180×0.85=153（元））
2、談話引出例2：
（1）問題是求什麼？
（2）便宜了多少錢是誰比誰便宜？
（3）學生獨立練習，師巡視。
（4）彙報交流，
（師結合線段圖板書）
板書：180-180×85%
板書：180×（1-85%）
【設計意圖：在這個教學環節中，我給學生一個探究性的學習天地。教師成爲學生主動學習的幫助者、促進者，學生通過自主學習自主探究的過程。學生完成了自主探究問題—自主解決問題—自主應用知識的過程。第二個問題學生可能出現不同的方法解決，還可以怎樣解答？體現了算法多樣化。尤其是對（1-85%）力爭做到人人理解，人人過關。】
三、基本練習，鞏固新知。
談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。
1、在課本上完成“做一做”。
2、幻燈出示：
（1）知道現價、原價算折數
（2）知道現價求原價
（板書：現價÷原價=折數現價÷折數=原價）
3、幻燈出示：只列式，不計算
（1）一個足球原價120元，打八折出售，應付多少元？
（2）一個足球原價120元，打八折出售，便宜了多少元？
（3）一個足球原價120元，打折後賣96元，這個足球打幾折銷售？
（4）一個足球，打八折後賣96元，原價是多少元？
【設計意圖：幾道練習題由易到難，逐層遞進，利用數量間的關係，反覆深入理解“折扣”，掌握其計算方法。】
4、
（1）有兩家商店賣款式相同的“米奇書包”，卻打着不同的銷售廣告：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？爲什麼？
小結：我們看到各種各樣的優惠廣告後，還要從很多因素去考慮選擇商品。
（2）這是兩家商店給出的書包原價：A店：100元；B店：80元，再次選擇，你會怎麼選？
師：你們受到了什麼啓發嗎？
小結：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因爲價格不單單隻受折扣影響，還受到原價、質量等衆多因素的影響。
【設計意圖：設計這個練習，目的是使學生做事要認真思考，仔細分析，不要被表面的文字所矇騙。用貨比三家的觀點解決問題，明明白白消費。使學生養成精打細算，勤儉節約的習慣，讓學生在應用中獲得積極的情感體驗，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。】
四、總結收穫。
