八年級《敬畏自然》說課稿範文（精選3篇）

八年級《敬畏自然》說課稿範文（精選3篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的八年級《敬畏自然》說課稿範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《敬畏自然》說課稿1

【說教材】——教材分析

1、課文簡析

《敬畏自然》是人教版八年級《語文》下冊第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類與自然應該和諧發展這篇科學文藝作品的體裁是散文，側重於議論學生對內容的理解有一定的難度

2、探究問題

“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的

【說目標】——目標確立

依據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定瞭如下教學目標：

知識與能力目標

1、識記並理解文中的生字詞

過程和方法目標

1、 整體把握文意，理解本文主旨

2、 理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用

3、揣摩關鍵語句，體味其深刻含義

情感態度和價值觀目標

培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關係，愛護自然，求得人與自然的和諧發展

【說重點難點】

根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定爲：

重點：把握文意層層推進的論證思路

難點：理解敬畏自然的內涵

【說教法】——教法選擇

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師爲主導，學生爲主體”的特徵，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：

導入課文——情境法

初步感知——誦讀法

概括事件——點撥法

分析形象——討論法

拓展遷移——練習法

【說學法】——學法指導

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：

情境體驗法：激起學生學習本文的興趣

讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力

勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力

合作探究法：培養學生合作探究的能力

發散聯想法：發展學生的發散思維能力

【說教學創意】

《敬畏自然》因距離學生生活較遠，又比較抽象，因此教學時有一定難度特別是理解層層推進的論證思路因此，設計教學爲組合要言課，從文中提煉出表示觀點的句子，然後進行重新組合，以利於學生體會的論證思路。

總體結構：解題——析要模式

解文題——明結構——析精段——抓核心

【說教學過程】

（一）導入：

親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看着碧波盪漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行於濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峯，看到危石林立、雲霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放於遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們仍可以聽到我們的上空永遠響着那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！

（二）檢查預習

1、字詞競賽

2、作者相關情況簡介

（三）初讀課文，品悟標題

1、齊讀嚴春友關於《敬畏自然》的一段話

一直以來，人類對自己創造的幾千年的燦爛文明和今天高度發達的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧爲屹立世界的重要砝碼而現代人更是目空一切地不斷膨脹人類私慾而不顧自然的危機，更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下，學習這篇《敬畏自然》可能會使人人類被慾望燃燒的頭腦冷靜一下。

2、自讀課文，回答問題

提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？

（敬畏自然）

3、品悟標題

提問設計：“敬畏自然”的含義是什麼？

（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什麼意思？畏是什麼意思？聯繫實際情況談談，爲什麼要敬畏自然）

學生思考，回答

（“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的`智慧、人類的長早是無法和大自然相比的。

自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調整自己和自然的關係人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。

設計意圖：這個環節的設計目的是讓學生明白說理性的標題往往就揭示作者的觀點，養成從標題入手、準確把握文意的讀書習慣以由淺入深的分層次問題幫助學生理解敬畏自然的含義，完成對本節課的教學難點的突破。

（四）再讀課文，品析精段

1、問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？

（最後一個自然段）

2、齊讀最後一個自然段，理清層次。

3、分組朗讀最後一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”。

設計意圖：理解作者先將人類對自然兩種截然不同的態度進行對比，然後總結自己觀點寫法的妙用。

（五）三讀課文，品核心句子

1、問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？

2、學生小組討論，班級交流

設計意圖：這裏運用“提取主句法”，其實就是引導學生關注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現文、段中的關鍵信息。

通過尋找支持觀點的句子，理清結構，體會本文層層推進的論證思路，這是本節課的教學重點。

3、 用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達，比較詳細、完整而概括地表現作者的思路。

學生交流後可這樣歸結：

如果說自然的智慧是大海，那麼，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴因爲，在宇宙中，一定存在着遠比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀而且，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，並不屬於他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。

宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分因爲包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。

（六）巧擬標語，拓展延伸

1、大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓學生談感受，並引導學生爲每年6月5日的世界環保日擬一條宣傳標語。

2、教師提示：擬標語要簡潔明瞭，生動形象，朗朗上口，感染力強

3、學生擬好後，交流修改，分小組選出優秀者發言，師生互動評價

4、教師出示一些標語示例

設計意圖：這個環節體現學科滲透意識；讓學生感悟祖國語言的魅力，並學以致用；啓發學生熱愛生活，關注生態，保護環境

（七）教師小結：

就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結論”的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環保意識這種方法值得我們思考、寫作時借鑑。

　　《敬畏自然》說課稿2

一、說教材

（一）對課文的理解：

人是大自然創造的奇蹟，可對於人與自然的關係問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨着近年來科學技術的發展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節制地開採等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：乾旱、水災、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創造美好、和諧的生存環境，已是新的時代主題，並且直接關係到民族與人類的未來。

於是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文後，在本冊中又編排了以《敬畏自然》爲首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考，旨在引導學生關注人與自然的關係，培養其科學理性精神，進一步增強他們的環保意識。同時讓學生明白，敬畏自然並不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學生愛自然，愛生命，愛生活。

（二）教學目標：

1、閱讀課文，感受並理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

3、培養科學理性精神和人文關懷精神，樹立平等對待生命的意識。

（三）教學重難點

教學重點：

辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

教學難點：

理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學習起來還是有一定難度。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求，制定了以上教學目標和重難點，體現的是“深課淺教”的原則。

二、說教法

新課標提出學生主體、教師主導的地位，那麼教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時，更要發揮自己的主導作用，做到有序，有度，有的放矢的指導學生學習。見於學生學情實際，特採用情境導入法，在教學過程中，重點採用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此爲突破口，深化重點，突破難點。對學生進行語言訓練和情感薰陶。實踐語文課程標準提出的“培養學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態度”的理念。

三、說學法

當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用討論法、探究法、情境體驗法和資料彙編法等。

四、說教學過程

一、情境導入：

美麗的自然風光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災難。同學們，人與自然脣齒相依，息息相關。優質的自然環境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什麼樣的態度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，爲課文理解營造一個情感氛圍。在這裏將課堂與生活、時政聯繫起來，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界，能大大激發學生學習語文的興趣，同時對他們進行潛移默化的情感教育。

二、整體感知：

學生默讀兩遍課文，首先圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次，思考一下，作者爲什麼提出要“敬畏自然”？爲什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

這個環節可小聲播放音樂，爲學生創設輕鬆的閱讀氣氛和良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鑽研課文，結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

三、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進行四人小組的合作討論交流，然後彙報交流成果。

1、人類爲自己取得的這些成就而喜形於色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

2、宇宙之所以創造智慧生物是爲了進行自我認識，爲了欣賞她自己壯麗無比的美。

3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

4、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

新課標提出要培養學生合作討論探究能力，作爲一篇議論性的散文，設計此環節的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發讀者的感情，啓人深思的。落實品語言，學語言的目的。

四、拓展探究

關於人與自然的關係，自己學了文章後有哪些想法，能不能結合生活實際舉例說明？

要求：自主探究自由討論，提出質疑見解

（小組討論，交流發言）

這個環節的設置目的在於引導學生對人和自然的關係進行深入探討和理解，完成教學難點：理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外，走向生活，讓學生明白保護自然是大家的責任，應從你我做起，從身邊的小事做起。

新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生髮言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。

五、課堂總結

大自然像一位神奇的老人，他有着無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命，就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。

六、佈置作業

（1）老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，爲這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

（2）有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　《敬畏自然》說課稿3

【說教學理念】

本節課面向全體學生，在閱讀中注重培養學生整體把握的能力，能夠較熟練地運用瀏覽的方法從文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要內容（明確作者的觀點）；在閱讀中感知議論、抒情兩種基本表達方式，隨文學習比喻、擬人、排比、反問等基本修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。通過分類閱讀，培養學生良好的語感，使學生獲得基本的語文素養。通過閱讀交流，培養科學理性的精神和人文關懷。

【說教學特色】

1、課堂目標

學會一種方法 →形成一種能力 →解決一類問題 →輸出一種情感→獲得一份知識

2、交流理念

找準文本輸入的路徑，創設文本輸出的平臺，共享文本學習成果。

3、個性處理

用教材教。深入分析文章特色，根據課程標準的學段目標與內容的設計，結合中考語文現代文考查目標的理解，在教師教學用書的具體指導下重新整合定位本課的教學側重點。

即：

1、培養學生獨立、準確、快速閱讀現代文的能力，通過提取主句的方式，提綱挈領的把握文章的主要內容，從而進一步解決滋生問題。

2、在閱讀中感知基本表達方式，隨文學習基本修辭。避免單純從考點出發，因一味注重技巧的解讀而肢解語言的現象。注重在朗讀的過程中集中體會他們在有聲語言上的突出的抒情特色和表達的藝術效果。

【說教材】

（一）對課文的理解：

本課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啓後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

（二）教學目標

知識與能力：感知文章內容，體會作者感情；明確本文觀點，理清層層推進的論證思路；瞭解對比、比喻、反問、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法：合作探究、小組展示

情感、態度、價值觀：培養科學理性精神和人文關懷，關注城市發展，關愛自然生命。

（三）教學重點：

一是辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

（四）教學難點：

一是理解“敬畏自然”的內涵，理清文章層層推進的論證思路；二是理解文中富有文學性的語言。

【說教法】

情境導入法、合作探究法、教師點撥法、展示討論法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法等，力求能通過恰當的教學方法和學習方法的指導來突出把握重點、突破理解難點。

【說學法】

倡導自主、合作探究的學習方式，利用教師的學法指導以“提取主句”的形式瀏覽課文，獲取高效、快速解讀文本的能力；通過與學習夥伴的探究研讀深入體驗作者的思維及觀點，運用賞讀分析的方法整合文中抒情語句，體會字裏行間流露出來的感情。

【說教學過程】

要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分爲兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解文學性的語言。

教學準備：

創設情景，課前欣賞，教師抽檢學案。

教學過程：

（一）多媒體情境交流導入

（二）文本解讀

瀏覽閱讀，提取主句縮寫文本，使文章內容、觀點一目瞭然。引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

（三）文本研讀

合作探究挖掘主旨，引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的（層層推進、水到渠成的論述結構）。明確文體的議論性特點。通過“壓縮餅乾”解決學案出現的主要問題。

（四）文本賞讀

根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。

（五）文本延伸

如何解決人與自然關係問題，如何解決城市發展和自然平衡之間的矛盾。

五、說板書設計

抓住文本知識輸入學生頭腦的路徑，強化課堂學習的要點，利於知識的存儲和輸出。