《放牛班的春天》觀後感(15篇)
看完一部經典作品以後，一定有不少感悟吧，何不寫一篇觀後感記錄下呢？那麼觀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《放牛班的春天》觀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放牛班的春天》觀後感1
《放牛班的春天》講述的是發生在1949年法國的一個鄉村教養院，名叫“池塘之底”。在這所教養院裏的學生大部分都是些行爲偏執、叛逆頑劣的少年，校長以殘暴高壓的手段管治他們，高壓的政策反而激化了他們的逆反心理，經常發生嚴重的衝突。失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來代課，馬修驚奇的發現這所學校裏竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開孩子們封閉的心靈，他組建了合唱團，並採用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了孩子們的信任，孩子們善良、天真的本性也逐漸被激發出來，音樂方面的天賦也得到了挖掘，其中皮埃爾日後還成爲了著名的指揮家，而馬修卻始終過着平凡的生活。
皮埃爾，一個長相帥氣，卻經常捉弄別人，侮辱院長、老師，幹了數不清壞事的孩子。他常常獨自前往教室練聲，他的聲音穿越校園，彷彿是來自天堂的聲音。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在大家面前展示歌喉，甚至以戲謔的姿態將自己出局。最終馬修老師的愛還是感化了他頑固的心靈，通過不懈努力終於成爲了一名著名的指揮家。
拉齊校長，自私自利，爲人冷酷，完全不考慮孩子們的感受，對犯錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，而且喜歡奪取別人的勞動成果，最後被聯合投訴而下臺。
馬修，一個孩子們非常喜歡的老師，也是這部影片中我最欣賞、最敬畏的人物。面對學校的酷刑教育，他明白孩子們的內心早已被圍牆圍的麻木，這需要柔和的力量去感化他們。於是，馬修老師用音樂挖掘了那些被大人們遺棄的孩子們的童年趣事，馬修老師用他的愛，他的無私，他的包容，他的精神力量以及他的人格魅力去感染和幫助那些在別人眼裏無藥可救的孩子們，他的音樂引導了那些迷途的孩子們，激發了他們積極、熱情的生活態度。
馬修是個好老師，因爲他了解這些孩子們的心理，知道他們的需求，理解、尊重他們。同時，馬修的教育方法靈活多樣，不拘一格，當他替某人隱瞞錯誤並給他改過自新的機會，當他不歧視差生反而分派適合他們的任務，當他爲了安慰傷心的母親而善意撒謊時，無不在傳遞這樣一種理念：滿足需求、情感先導、尊重差異、因材施教。
在學生的成長道路上，老師對學生的影響力是非常重要的。一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個肯定的眼神，就可以讓他人眼中毫無希望的壞學生，重新找到他們自己人生的方向。不要放棄任何一個學生，只要用愛心與信心，相信總有一天，學生們會蛻變成美麗的蝴蝶。
《放牛班的春天》觀後感2
《放牛班的春天》以美妙的音樂，愛的教育，一步步動人心絃，如涓涓細流般的故事情節，述說着滿滿真情。
熱愛音樂的馬修，來到一所“池塘之底”的寄宿學校當學監，這裏的院長蠻橫無理，這裏的學生桀驁不馴，他們搗蛋、打架、抽菸、惡作劇、沒修養，甚至偷盜。院長對這些“問題學生”的管束是隻要一犯錯，就不分青紅皁白地懲罰、禁閉。而沒有從學生的內心深處出發，沒有理解和寬容，學校的氣氛給人一種壓抑感，到處都掛着鎖，彷彿這不是學校而是監獄。
電影中我最喜歡的人物是善良的馬修老師，面對校長的批評，學生的無禮，卻始終保持對學生的愛護，用音樂充實學生的內心。馬修老師認爲學生之所以叛逆，是因爲他們長期缺乏愛和理解，應該站在學生的角度，從學生的立場出發，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨，他們並不是無藥可救，而是缺少正確的愛的教育。
馬修老師發現這些學生都有自己的夢想和他們隱藏在心裏的慈愛。他用自己喜歡的音樂，爲學生們成立了一個合唱團。根據每個學生的嗓音特點，認真地給他們分出聲部，沒有音樂細胞的學生也有用武之地，不會唱的當助理，不着調的當樂譜架，讓每個學生都有事做，有集體歸屬感。“精誠所至，金石爲開”，在馬修老師愛和善良的感化下，在音樂的薰陶下，學生們逐漸擺脫以往的叛逆性格，學會接納自己。馬修老師和學生們在歌聲裏逐漸得到了共鳴，學生們的目光變得清澈乾淨，馬修老師用盡自己的努力與學生在這種柔和共處的環境中學會了理解、寬容以及愛。放牛班放的不再是牛，而是春天。馬修老師對學生的大愛真是應了那句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”呀！
這部影片的人物刻畫固然精彩，但更美妙的還是結尾部分的點睛之筆。馬修老師被趕出學校時從教室中隱隱響起一陣歌聲，這聲音由弱而強，每一個音符延續不止，充滿着感激與不捨，擡頭一看從空中降下片片優美的紙飛機，馬修老師拾起一看，上面是學生們的告別語，每一個字都是用心寫下，過一陣，教室的窗前便是一雙雙小手揮手告別。這美妙的音樂配上感人的場景，不禁使人轟然淚下。
“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”，用愛感化一個個孩子，用努力換來一個個好學生，在人生的道路上，一個老師對學生的影響至關重要，一名好的老師會帶給學生無限的動力與成長。馬修老師的大愛與情懷，讓我想起我的老師們，她們在自己的崗位上兢兢業業，盡職盡責，對學生們充滿關愛。尤其是我們的小姚老師，用她暖暖的愛意將她喜歡的電影帶給我們，將美好和光明種進我們心裏，潤澤我們的心靈。在她春風化雨的薰陶下，我們班的每一位同學成長着、進步着，像春天蓬勃發芽的種子，不斷茁壯！
愛的教育，暖如春天！向老師致敬！
《放牛班的春天》觀後感3
我願生命待你好，也願你被這世界溫柔以待。
後來啊，我一直在想這應該是馬修最想對那一羣生活在“池塘畔底”的孩子們說的話吧。
影片的開始，世界著名指揮家皮埃爾·莫翰奇手中破舊的日記本將我們帶入了他對音樂啓蒙老師馬修的遙遠的回憶，而那時他正流浪在他們的一片風景裏。
過氣的音樂家馬修來到這所素有“池塘畔底”之稱的輔育院當代課老師。搗蛋的學生，近似酷吏的院長，還有讓孩子們聞風喪膽的禁閉，這裏的一切似乎都讓他感到莫名的不安和深深的恐懼。
因爲這裏缺少光和愛，學生用墮落的姿態面對着生活，只有嚴酷的院規讓他們爲之膽顫。
每個孩子都是一個天使，而他們則是來自地獄的天使，因爲缺少光和愛。放牛班的孩子，放牛般的生活。
他想要改變他們，每一個孩子都該被這個世界溫柔以待，沒有人可以剝奪屬於他們的溫柔，於是他儘可能地給予他們一切愛與寬恕。幫助傷害麥神父的孩子保守祕密，教他用另一種方式彌補過錯；當院長衝進教室時，他爲孩子們的吵鬧辯護；體諒偷錢的孩子……一切都可以被寬恕，一切都可以被原諒，只要你永遠記住你最純樸的本性。
他曾發誓永不再寫作，可是當他忽然發現這些孩子對音樂的喜愛後，他竟毅然決然地開始作曲教他們唱歌，或許是他教會了我們：永遠不要說永遠，總有東西要去嘗試。在他的合唱團裏，不會唱歌的小貝比諾成爲了他的音樂助手；連五音不全的郭和頒也成爲了樂譜架；每個人在這裏都宛如新生，獲得被需要的滿足。
於是，他用音樂打開了他們的心扉，領着他們從地獄一步步爬向天堂。
還有殘暴的院長，可恨之人也定有可憐之處。當他說：“蕭老師，馬修老師掩護我！”時，當他和孩子們一起踢球時，當他一個人在房間裏折着紙飛機時，一種深深淺淺難以言喻的感動忽涌上心頭，猛然發覺，他也是想爲學生好吧，做一個惡人也許並不是他的本意吧！
一切似乎都在改變，卻在這時，因失火事件，馬修被院長解僱。當馬修獨自一人走出學校大門時，那種冷清讓人倍感淒涼。但當看到反鎖在教室的孩子高舉着手，帶着天真的憂傷，天上高飛的熱氣球；地上低旋的紙飛機；紙上稚嫩的字跡；句中的錯別字……
在灰暗晨曦破曉時分，讓陰霾一掃而空，感受最初的悸動，他們如此幸運。
最後的最後他帶着貝比諾上了車。
故事的結尾是條一望無際的路，這一路情繁如夢。他還在路上。
風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。
我只是慶幸，落紅已滿徑。
《放牛班的春天》觀後感4
法國影片《放牛班的春天》給予我的最直接的感動：平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心。
這樣的一所學校，實際卻是一座教養院，在這所學校裏聚集了衆多的問題少年，偷盜、說謊、抽菸、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這所學校裏還把“犯規——處罰”看作最有效的教育手段，在這裏近乎軍事化的管理使這所學校更像是一座監獄而不是學校。
但這一切，都因爲一個失敗的音樂家，代課老師克萊門特·馬修的到來而改變。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，並且其他的學生在幾十年後滿懷着敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作爲一個教育者的最大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我感動，恰恰正在於馬修的平凡和普通。當他發現這羣孩子有唱“歪歌”的愛好後因勢利導，成立了合唱團，當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落裏唱歌；當那一羣散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，並大大減少了搗亂和惡作劇；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，並因爲獲得原諒而竊喜……
在平時的教育教學工作中，我教過的班級中有各種各樣的學生。在這些學生中也或多或少的會存在着一些行爲怪異、學習懶惰的學生，當我在面對他們時是否也能有馬修老師的這一份寬容和愛心呢？
無論多麼叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種願望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我聽多了對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修給我提供了另一個辦法：是否能找到這些特異學生正確的鑰匙。
作爲一名教育者當然需要教育教學技術上的探索和創新，但更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯並給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。
一個成功的教育者必然是一個寬容而富於愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令我引以爲戒。
所以，在今後的教學工作中，要多對學生以寬容、不能因爲他們在某方面出了問題，而就此將其打入壞學生的行列，只有自己不放棄，對他充滿信心才能找到正確的教育方法，使每個學生都能獲得成功！
《放牛班的春天》觀後感5
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校給我們佈置的假期作業，使我又受到了一次良好的師德教育。
故事發生在1949年，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱爲池塘之底，它是由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成的。馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，用愛心關懷孩子，他費盡心思組織了一個合唱團，爲孩子們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最後的結果是音樂淨化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
看完這部影片，我爲哈森校長的粗暴殘忍而憤恨；爲孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；同時也爲孩子們遇到馬修而慶幸；爲馬修的善良真誠而感動。
我的記憶深處從此烙下了一個印記：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣學生在紙飛機上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴說着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
看了這部影片，感動之餘，我也得到了深刻的啓示：
一、作爲教師，我們要善於發現學生的優點。學生都有自己的優點，關鍵要看我們怎麼去挖掘，怎麼去教育，充分挖掘孩子的優點，孩子才能很好地成長起來。這部影片中馬修的行爲，莫朗奇的成材，派皮諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
二、作爲教師要有耐心與恆心。特別對於問題生，沒有耐心與恆心是不行的，問題生不是一朝一夕形成的，所以，我們也不可能一兩天就能改變他們。
三、教師要有一顆仁愛的心。夏丐尊說過：教育沒有了情愛,就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。馬修老師因爲愛學生，爲避免學生禁閉而對院長撒謊，爲避免勒蓋萊克受處罰而與之達成私下協議。愛的力量是無窮的，愛是師生溝通與理解的橋樑，沒有愛的教育不能稱作成功的教育。
四、教師要終身學習，全面發展。只有這樣，面對不同的問題生，纔會有針對性的方法來靠近問題生，才能取得與之溝通的主動權。影片中的馬修老師以自己擅長音樂這一能力來博取學生的歡心，從而達到師生和諧的目的。
我會像馬修老師一樣，用尊重、愛心、情感去感動學生，得到學生的認可和喜歡，在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！
《放牛班的春天》觀後感6
當看到《放牛班的春天》這部片子時，腦海中不自覺得浮現出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恆不變的魂。
懷才不遇的音樂家馬修，無奈之下只能到偏遠地區的一所管教寄宿制學校做教師。而首先擺在他面前的是一羣充滿叛逆而又似乎被整個世界所遺棄的男孩子們。他們可以用暴力手段報復老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學校的校長哈珊則以暴力的體罰、關禁閉來懲罰這羣不聽話的孩子，不管他們是否無辜，只要認定了就決不姑不息。因爲校長辦公室的錢被偷竊了，他便對懷疑的對象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無可忍地掐着他的脖子，怒目相視， 更招致蒙丹放火燒學校的報復。
馬修老師的到來，給學校帶來了生機，給孩子們帶來了希望，他用音樂和愛喚醒了孩子們應有的純真天性，孩子們在那個被世界遺棄的世界裏真正感受到了樂趣和愛。馬修老師的行動和發自內心的愛感化了那羣叛逆的少年。他組織合唱團，爲孩子們寫歌，用音樂積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發現世界的美好，引導他們走向幸福生活。同時，他發現了莫翰奇的音樂天賦，並一直默默地幫助他，直到最後莫翰奇成功進入里昂音樂學院。
馬修老師的到來，使這裏綻放了久違的笑容，彷彿一切都從慘淡的寒冬步入了生機盎然的春天！馬修老師從孩子們純真的眼神裏看出了對外界的渴望，於是在校長參加伯爵夫人的授勳時，他帶着孩子們去校外玩耍。恰逢蒙丹從監獄出來縱火燒學校報復。學校被燒，哈珊校長升職的機會夭折了，但孩子們由於集體出遊，並無一人受傷。而這卻成了哈珊校長要求馬修老師離開學校的理由。
遵照校長的命令，馬修老師離開是不許讓孩子們知道。當他提着行李箱，孤獨的一步一步踏出校園時，從學校高高的教室裏傳來了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫滿祝福話語的紙飛機飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。
馬修老師離開了，帶着一直堅信父親在星期六會接他的孤獨男孩貝比諾離開了，帶着孩子們的祝福離開了，帶着愛、驕傲和希望離開了。
這也讓我深深的體會到，那些脆弱的心靈，要用發自內心的愛去感化。
愛，是人世間最偉大的力量，也是教師對學生永恆不變的魂。
在此，也獻上我對一直爲教育事業默默付出的老師們最深深的敬意！
《放牛班的春天》觀後感7
《放牛班的春天》，這部電影講的是主人公馬圖，他到了一個叫“塘底”的學校當級長。他被學生們願意唱歌的精神所感動，決定教他們學唱歌。這是一部有些幽默，又有些感人的電影，他裏面的幽默片段很多。比如說馬圖他剛剛去教室，那幫調皮的學生把煙放在了骷髏架的嘴巴里。馬圖幽默的說了一句：“這裏不許抽菸，包括你先生。”然後隨之把菸頭踩熄了。
還有一個叫皮耶的學生在黑板上畫了個馬圖的畫像，而馬圖回畫了一個他的畫像，並在鼻頭塗上了顏色。
其中也有許多感人的片段。比如馬圖被學生所感動並開始教他們唱歌，那個叫做皮耶的學生深得馬圖的喜愛。他們唱的越來越好。
於是他們每天都練習唱歌，可是皮耶有一天與馬圖鬧了矛盾，馬圖在一次練習合唱的時候把皮耶的獨唱部分給去掉了，皮耶對此很生氣，氣沖沖的走出了教室。雖說如此，可馬圖還是很關心皮耶。
在公爵夫人面前，在真正的合唱表演中，馬圖卻讓皮耶獨唱，我從皮耶的眼中能看到他的快樂。
後來，學校發生了一次火災，然而馬圖那時候帶着同學們出外玩。馬圖認爲可以從另一個角度看，他救了所有的學生，但是校長卻認爲如果學校有人看管，便不會發生這次火災，把他給開除了，並且不允許他見任何一個學生。
當馬圖準備離開這個學校的時候，在小道上見到了曾經非常頑皮的孩子們，在折的紙飛機，上面寫滿了，寫滿了對他的祝福，並把手伸出窗外向他揮手告別，他頓時感覺心中充滿了溫暖。看到這個情景時，我覺得非常感動。
最後一個片段，也讓我感動，那個叫做皮比諾的孤兒，每個星期六都會在校門口等待自己的父母，可他的父母在混戰的時候就去世了。在最後，他求馬圖先生帶走他，馬圖沒有答應，然而馬圖又於心不忍，把皮比諾帶走了。
我明白了這部影片其實講述的是一個叫做“塘底”的學校，是由仁愛的老師，暴力的校長和叛逆的學生組成的。每當學生犯錯，校長總會把他們打一頓，然後關起來禁閉。這是非常沒有師德，沒有人性的方法。
馬圖卻是一位盡力盡職的老師、級長，他仁愛慈祥，教會了每一個學生唱歌，給了那些孤兒們溫暖。但就是這樣好的老師，讓校長給開除了，那暴力的校長簡直一無是處。
看完了這部影片，我對那個暴力的校長感到憤慨，我爲學生們悲慘的曾經而感到憐憫，我爲學生們遇到了馬圖這樣的好老師而感到慶幸。孩子們表面上行爲乖戾，語言粗暴，處處表現壞學生的樣子，但實際上他們的心裏深處，比誰都還要脆弱。
感動之餘，我也得到了深刻的啓示：在教育教學中，應該看到，學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎麼去挖掘學生的'優點，怎麼去教育，充分挖掘學生的優點、天賦、潛能和愛心，學生才能很好的成長起來。因此，這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。
《放牛班的春天》觀後感8
電影的創作往往是讓人們明白一些生命存在的道理，幾乎生活在這個世界的每一個人都有亮點值得去學習，每個職業都有其工作要領，這部法國製作的電影《放牛班的春天》讓我感慨頗深，作爲教師，我對它充滿興趣。教師？我對於這個概念，看似熟悉，事實上十分陌生。對於學生身上有什麼值得挖掘的東西，我更是被蒙上一層迷沙。馬修，一個平凡的教師，要說爲事業奮鬥終身，可能有些大，在處理學生問題的角度分析，他絕對可以稱得上是一位盡職盡責的優秀教師。當週末又重溫了一次放牛班又重溫了一次經典，我又多了些收穫……
不同的孩子要有不同的教育方法是我從這部影片中提煉出最深刻的職業修養，孩子在剛剛邁入校園或是體驗校園生活已經很久的情況下都會有自己不同的不成熟的處事態度。從每一個孩子身上都有閃光點可尋，針對放牛班的現狀，馬修以一種很樂觀的處事態度外加一顆童心將孩子們最終征服，並且堅持己見與校長錯誤的教育方式進行抵抗。從他身上我看到了現代教師的影子，無私的奉獻精神，我將這個光環帶在當代教師的頭上，馬修則是他們的縮影，體現了作爲一名教師的光彩。留戀父母的佩爾諾、內斂含蓄的莫杭治、充滿仇恨精神崩潰的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正確教育方式的教師，沒有做不成好同學的孩子。佩爾諾對於父母的留戀，影片已每週六去等待父親的方式體現一個孩子在成長過程中的重要性，老師作爲孩子的第二任父母，馬修用心呵護這個小孩子，真的讓孩子住進了他的心中，隨時保護着他，讓他感受到了父愛，對他產生了依賴。莫杭治成才的過程曲折，他相對內斂，不願顯示自己的才華，對他人充滿芥蒂，馬修注重細節觀察孩子，讀懂了孩子的內心，最終感動了他，讓他的才華得以展示，實現了夢想。對於蒙丹這樣不可理喻的孩子仍然有一顆寬容之心。這不得不讓我爲之佩服。
好老師的概念是什麼？僅僅傳授知識嗎？講完課就是目的嗎？這是值得我們思考的問題。馬修是例子，是人物，是縮影，是體現，像他這樣不在乎名利，投身教育事業的人在各個校園中俯拾皆是。我認爲作爲一名在職教師，進入孩子的心靈不是那麼簡單，教師工作更是不那麼輕鬆，機會需要我們自己創造，困境需要我們自己逾越。能不能像馬修一樣感動孩子，被孩子喜歡，走進孩子的心靈……要思考，要實踐，要努力……
《放牛班的春天》觀後感9
《放牛班的春天》是20xx年上映的一部法國音樂電影。該片講述了世界著名指揮家皮埃爾莫 安琦回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看着這本當年音樂啓蒙老師克萊門特 馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味着老師當年的心境一幕幕童年的回憶也浮出自己的記憶深潭。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家沒有發展的機會，後來成爲一名一所男子寄宿學校的老師。面對的是一羣二戰時期失去雙親或家庭不健全的孩子，大部分都是頑皮的兒童。校長以殘暴高壓的手段管制這班問題孩子。性格沉靜的馬修老師用音樂的方法打開學生們封閉的心靈。
作爲老師，看完這部電影我感受最深的是影片裏問題孩子的背後必定是有原因的，失去父母和單親家庭以及家庭不和睦都會影響孩子是身心。他們封閉自己的心靈，又渴望得到關注，就常常製造惡作劇來引起別人的注意，給周圍的人帶來很大的不便，不瞭解他們的人，會給他們投回異樣的眼光，傷害着他們，相互不理解，就一直這樣反覆着，相互傷害着。所以，家長之間的相處一定注意，不要給孩子帶來付面的影響，否則給孩子是不公平的，童年給一個人印象要影響他一輩子。
感觸最深的另一方面是，走進人心田的路有一千條一萬條，片中馬修老師用音樂打開孩子封閉的心靈之門。我想結合國家的大環境和學校的實際情況，可以用讀書的方法走進孩子的心田，特別是讀我們國人的經典傳統的讀物，引導孩子愛上我們的傳統文化，愛上我們的漢字。要告訴學生，我們的漢字漢語是世界上最古老是文字和語音，也是最美的文字和語音，除了漢字漢語，世界上沒有任何一種文字和語音可以流傳幾千年的，並且現在依然散發出他無以倫比寶石般的光芒。在聯合國的官方語言打印文稿時，打的最快也最薄的那一份必是我們的中文。記得剛剛出現電腦文字輸入法時，外國人看看我們漢字說：“要麼中國人改文字，要麼中國人不用電腦。”現在我們的漢字輸入法多的我們不知道要用那個好。自古以來又有多少文人墨客用漢字寫出經典的詩詞歌賦，又把字寫的像畫一樣的流傳，漢字即可以整個篇章呈現畫，也可以一個漢字獨自成畫。我們的漢字是多麼了不起！在這個高速發展的時代，產生許多新生事物，那就必然產生很多新生的詞彙，並且詞彙量越來越大，每個詞彙也越來越複雜，字母語音就面臨着困境。而我們的漢字就不會出現這樣的情況，每個漢字都是獨立的，即可以單獨成意，也可以自由組合，增加新的詞彙就根據詞意重新組合漢字就好了。單單每一個漢字就這麼好，那詞那句那篇改有多經典呀！要想方法吸引孩子，走進孩子的心田，讓孩子愛上讀書，愛上讀傳統文化。 楊絳大師說;“讀書是爲了遇見更美好的自己。”
《放牛班的春天》觀後感10
這是一部優秀的法國電影，觀看後感悟頗多。主題曲《眺望你的旅途》久久在我的耳邊迴盪，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲，讓人回味良久。
影片中的那些孩子們大多是讓老師a頭疼不已的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。面對這樣一羣幾乎不把老師放在眼裏，一味胡鬧的孩子，的懲罰和獎賞，善意的提醒，堅持不懈的勸導等等。於我而言，這些都是必須學習的，引導的技巧能極大地改善師生之間的關係，建立友誼，在教學過程中引導還可以改正學生的習慣和思維模式，進而令學生產生主動學習的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動學習自己的獨唱部分，這說明學生的學習意識在改變，從老師教給我，到我要提前學，我要學更多更好的轉變。也許我沒有像馬修老師一般的引導能力，但我急切的希望能在未來的教學過程中得到這種能力的鍛鍊，提高與人交往的能力。
關愛，是師者作爲高一輩者應當存有的品性。一位學生的學習主動性能否提高，不僅決定於你對他的引導，更在於你對他的鼓勵，對他的肯定，還有與他的心靈進行對話，我知道，師者與學生的對話其實都是一番關愛，因爲我可以肯定沒有老師是對學生的一切不聞不問的。馬修對每一位學生都有着他的計劃，對犯錯誤者保留處罰權力，同時保有他的名字，不讓校長進行暴力教育，對自以爲是者予以痛擊，令其思考自己的過錯，給予改正機會，而莫翰奇很幸運地得到了這位老師處處的關愛，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那麼我，假如作爲一名老師有能力讓學生懂得我的關愛，而不是厭煩，這其中的適度而爲之，適度適時的處罰和鼓勵應該就是我應該摸索的，畢竟每一位學生都有不同的想法。
平等，是建立師生友好關係的必要因素。並沒有絕對的老師和學生之分，老師同樣要在學生幫助下學會處理的方法，而學生就應該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執教經歷就是一個很好的例子，沒有學生就沒有令學生依依不捨的馬修，沒有馬修就沒有改變如此巨大的“問題”學生。毫無疑問，作爲一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽學生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實現共同進步。
最後，我可以這麼說，教育都應該建立在心靈的基礎上，假若師者無爲師之心，學者無求學之心，那麼教育無從談起，最終只會落下問題學生和無能老師的趣聞，所以在觀看這部電影之後，感動之餘，我沉澱下來的是對平等、關愛、指引的教育理解，同時我認爲這就是真正的教育。
《放牛班的春天》觀後感11
從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧，到後來的愛戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓，憑潤物無聲的關愛潛移默化，用動人心絃的音樂循循善誘，將一羣放蕩不羈的少年引回正路。
構成全片的主要是對比。校長與馬修大相徑庭的教學，學生前後翻天覆地的改變，孩子們對校長和馬修截然相反的態度，無疑，造成這一切不同的，是愛。青少年常是“吃軟不吃硬”，哪裏有壓迫，哪裏就有反抗。一味地鎮壓，迎來的不是第一個蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個蒙東在沉默中的爆發。靠“以暴制暴”求取正義，雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題，但卻義言傳身教地教會了很多人不文明的表達方式，更可能激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上，以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理，力量大就是正確。
然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙，但還是少有人能做到以德報怨，仁愛待人。因爲愛，是要付代價的。當選擇了愛，就必然招來傷害。校長的不理解與施壓，學生的懷疑和叛逆，不錯，愛可以帶來令人心顫的美麗，但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩：“沒有經過地獄般的磨練，就沒有可以鍛造出天堂的力量。”一切痛苦不僅在奮鬥中，其實更在愛與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能，而選擇愛是一種本事。選擇恨帶來一時的滿足，選擇愛帶來長久的心安。
影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。“春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始幹”的馬修，最後居然被辭退了，而兩面三刀的校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，對劣質鞋深惡痛疾，追求鞋子結實耐用，但，卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎，斷乎不是，叫他死的乃是黑暗，但這黑暗的社會藉着那良善的品格叫人無路可走，便更顯出了那黑暗真是黑暗！無疑，這兩者都批判了社會的黑暗，現實的殘酷，但我更看到，這是他們面對黑暗勢力發出的戰鬥的檄文！“雖千萬人吾往矣！”若我幸運生於光明的社會，那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華，默默無聞獻上一點愛：若我不幸生於黑暗的世界，也要“寧爲玉碎不爲瓦全”的決絕，散發縱然只是將殘燈火的一點光亮。縱然星火不能燎原，縱然一點微光終將被歷史的車輪軋碾，我也願做那被辭退的馬修，做那餓死的格拉斯。
我盼望這世界是美好，但我更知現實是殘酷。愛是一種立場，不是盲目不知後果地奮鬥，而是終知必死而不後退的抗爭。
《放牛班的春天》觀後感12
因爲即將要畢業了，所以老師給我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片。
影片大概講述了一位老師如何將一羣調皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。
我認爲這部影片很感人，一位充滿愛心的音樂代課老師來到了一所專門收留問題少年的學校，但同時，馬修老師也遇到了不少的麻煩。還可以看到影片中的院長，不但沒有耐心去好好的教導那些孩子們，而且還只要他們一犯錯，就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，不僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人。可馬修老師卻與這位院長形成了對比，他心中充滿對這些孩子們的愛，對於孩子們犯的錯，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過的機會。
劇中我最喜歡馬修老師他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，他要讓這羣小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，於是安排一場獨唱，獲得全場觀衆的讚賞。 這羣孩子我覺得由於院長只要他們一犯錯，就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，所以養成了他們的調皮搗蛋，但大部分孩子還是本質是善良的。他們從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時間，都吵吵鬧鬧，一會兒在黑板上亂畫，一會兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當一回事，經常氣得馬修老師七竅生煙，但是當老師被院長解僱時，海派悲觀禁閉的孩子們不敢出來送行，在窗口押動着小手，紙飛機從窗口落下，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都捨不得這位有着父愛般的老師。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因爲他付出了真愛，還有就是因爲他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們真正感受到了愛。
電影裏面最讓人感動的，還是馬修老師對孩子們的愛。對於每個孩子，他都堅持【不拋棄不放棄】用音樂重造他們的靈魂。從這點也可以看出。（人之初，人本善）。只是先天的環境造就了先天的行爲。 我很敬佩馬修這樣的老師~
而老師給予我們的鼓勵，讓我們面對困難的勇氣，以及承擔未來的力量。不會忘記，所以當馬修老師被開除離開時，看到教室窗口有那麼多紙飛機飄落，寫滿了孩子們最真摯的祝福。
而叫自己很感動的是在快結尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個最具天分的男孩因爲過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節音樂結束時，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而後則帶着一種幸福的滿足感完成了演唱。
相信我們在畢業後感恩並時時刻刻不忘記自已的老師。
《放牛班的春天》觀後感13
編者按：我們需要造夢的勇氣，也需要追夢的毅力。即使我們有時像放牛班的孩子們最初那般不堪，也要相信上帝不會讓有夢的孩子永遠活在地獄，因爲我們用最純真的故事詮釋着春天的絢麗多彩。
每一個夢都會有一片天堂，每一個孩子都會是一個天使。而馬修便是這羣孩子的造夢者，爲他們插上夢想的翅膀，用愛爲他們指引方向。
故事發生在法國某個小鎮的“池塘底教養院”，池塘底是沉寂的。可馬修的到來意外地打破了這片沉寂，濺起層層漣漪。“池塘底”聚集着來自各個學校的問題少年，校長採用高壓體罰的方式來管制這些看似無可救藥的孩子們。但他們並沒有因此變得乖巧懂事，反而只會用武力解決問題。而馬修的出現徹底改變了孩子們的命運，他用對音樂的熱情來感化孩子，用純淨的音樂喚回孩子們冰冷已久的心，讓野男孩個個成爲發光的天使。
沒有特別激動人心的畫面，沒有痛苦悲情的劇情。《放牛班的春天》以溫情扣心絃，以簡約爲主調，從頭至尾都讓人保持微笑。用汩汩清泉慢慢浸潤我們乾涸已久的心田，如久旱逢甘霖。就在馬修無奈被辭的那天，寫有臨別贈言的紙飛機從窗口紛紛落下，他的爲師之道得到了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。“放牛班”的孩子們因爲馬修迎來明媚的春天，因爲馬修重拾自信並露出微笑。
我想，面對一羣不同個性，不同資質的學生，選擇一位好的老師至關重要。馬修就好似一個善良的牧人，他用愛找回了一羣迷失的小牛，迎來放牛班的春天。一位好的老師 往往能用一句溫柔的鼓勵讓壞孩子破繭成蝶，也能用一個肯定的眼神讓壞學生振翅高飛。當然，好老師固然重要，但一顆強大的心亦可貴。我們的起點或許千差萬別，但無論是雲巔之上還是池塘之底，總會有一個夢在涯邊等着我們去造。每個人都會有一段異常艱難的時光，再苦再累再痛再難熬，只有也只能自己獨自撐過。而那個夢是我們窮極一生的追求，我們還可以在斜陽下疲倦地微笑說着"有夢真好"。 我們需要造夢的勇氣，也需要追夢的毅力。即使我們有時像放牛班的孩子們最初那般不堪，也要相信上帝不會讓有夢的孩子永遠活在地獄，因爲我們用最純真的故事詮釋着春天的絢麗多彩。寒風會帶走冬天，北歸的燕子也會給我們帶來生機勃勃的春天——一個新的開始。
《放牛班的春天》觀後感14
今天，周老師給我們看了一部電影，那就是——放牛娃的春天，接下來就讓我講一講這部電影吧！
這個學校非比尋常，他和我們現在的學校與衆不同。這部電影講述的是在學校裏發生的種種事件，電影的主人公克萊蒙馬修，他是一名代課老師，以前也是個音樂家。但，就是因爲馬修老師，這所學校從冰冷到了溫暖。以前，這所學校的校長，哈善，他可是一個鐵石心腸的人，他永遠不在乎這這些學生，一直爲自己着想，他一直強加給學生一些迫切感，使學生們生活得很不開心，他們的校規是這樣的：犯錯者必須處罰。馬修老師在一次偶然的音樂課上，慢慢地挖掘出了學生的優點。馬修老師覺得他們有音樂這方面的天資，首先給他們安排低音、中音、高音，再安排他們各自的職位。莫翰奇是一個主人公，他可是哈善校長的眼中釘，所以每次處罰都該會有他的份兒，但，他喜歡唱歌，他可以面臨處罰的危險，還到教室裏唱歌，終於，有一天，馬修老師發現了莫翰奇的歌聲，併到後來，讓莫翰奇獨唱。可是，他們唱歌可不是一路順風的，剛開始唱歌，就被那哈善校長給拒絕了，可是，他們並沒有放棄，而是在他們睡覺的地方，偷偷摸摸地唱着歌，最後，麥神父和蕭老師向校長哈善反覆讓公爵夫人聽一下他們的歌聲，哈善校長聽煩了，只好答應了他們的要求。到了最後，他們的歌聲唱給了公爵夫人聽。唯獨莫翰奇沒有，因爲他是獨唱的。後來，哈善校長因爲學校被孟丹給燒了，竟然無緣無故的把善良的馬修老師給開除了，但，後來好人還是有好報的，壞人可是有壞報的，不久後，哈善校長因教育太強迫，所以被開除了。
看完了這個電影，我內心的感受可有不少了。
我學校的老師就是像哈善校長一樣，戴着有色眼鏡說話。我們班上的學霸張小雨是老師的最佳助手，而且學校、街道的各種比賽不是第一，就是並列第一，給老師的臉上添了不少光彩呢！可我們班上和張曉宇相反的弱爆者朱小懶是老師的一顆臭釘子，每次考試永遠都離不開不及格。可有一天，他倆竟然吵架了。“你幹嘛打我啊，神經病！”朱小蘭大喊大叫地說。聽到這一聲音我們的老師飛快地來了，說：“怎麼回事？”“肯定是朱小懶乾的！朱小懶你把張小雨幹嘛啦？”老師一下子就把矛頭指向了朱小懶。接下來，我們班的老師就大罵朱小懶洗清壞名，可老師根本就不理睬，一點兒也不聽，真是當局者迷，旁觀者清啊。
這放牛班的春天，令我有許許多多的感觸。
《放牛班的春天》觀後感15
《放牛班的春天》是一部法國電影，講的是著名指揮家皮耶爾。莫抗治收到昔日老友電話，登門拜訪，兩人回憶起他們的孩提時起，那時他們是一所寄宿制學校———“池塘之底”的在校學生，這所學校的學生多爲不服管教的不良少年，有一天來了一名新老師，馬修。正是他改變了這些孩子們。
這個故事十分樸實，所有的情節都發生在那座小小的陰森的學生宿舍。馬修是一個矮矮的胖胖的有點禿頭的中年人，他剛來學校的時候情況並不好，校長冰冷的像一個吸血鬼，孩子們又吵又鬧完全不聽他的話，甚至有學生偷了他的包，差點毀了他的樂譜，而馬修總是以寬容的心對待他們，還替他們掩蓋以不受校長的懲罰。一個偶然的機會，馬修發現了孩子們喜歡唱歌，之後，馬修開始教他們唱歌。音樂的力量是神奇的，終年不會笑的數學老師也愉快地加入了進來，連可怕的校長也童心大起玩起了紙飛機。他讓每個人都充分人知道認識到了自己的價值，用真誠。音樂治療孩子們的心靈創傷，得到自我實現。可好景不長，馬修最後被迫離開了學校。
這六十個學生有兩個給我留下深刻印象。一個就是皮耶爾，他是一個很好看的孩子，有一點叛逆，有一點任性。他有一位單身母親，可想他曾受過多少白眼和歧視。他其實是很愛他媽媽的，不然他不會冒雨在窗外偷偷看着他母親，他不會扔墨水到向他母親獻殷情的馬修頭上。他天生有一副好嗓子，向馬修說的那樣“他的聲音是一個奇蹟”，他其實很愛唱，但是出於孩子氣的原因，他堅決要和馬修老師對着幹，還好，最後他還是加入了，這直接引導他走上了從事音樂事業的道路。
另一個孩子是蒙丹。他是個可憐的孩子，行爲不端被送進“池塘之底”。他不服管束，屢教屢犯，還帶壞其他孩子，滿嘴的污言穢語，連馬修都拿他沒辦法。不久他出逃了，而那是學校裏剛好少了十萬法郎的經費，無疑他就被當成了罪犯。之後，蒙丹被抓回，校長怒不可遏對他一陣暴打，他依然不肯說出前的下落，於是他被關進了監獄，臨走前他那蔑視一笑，我記憶猶新。最後真相大白，小偷另有其人。當蒙丹被放出來以後，他竟然放火燒學校進行報復！蒙丹是馬修唯一沒有幫到的人，他其實才是真正可憐，沒人諒解他，而他也自甘墮落；有人伸出援手，而他卻不願意接受；沒有偷錢，也不願意辯解。最後離開了監獄，他已經徹底完了。與之相似的皮耶爾也差點成了這樣，還好還好，他被馬修拉住了。這兩個孩子的對比是本劇高明之處，相似的開頭，迥異的結局，被救贖與不願接受，導致了他們人生的不同。
馬修真是個好老師，他幫助了這些孩子，雖然他只是個“小小小小的學監，一個失敗的音樂家”，但是他用不一般的愛心。信任。，理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語。如一縷陽光，春風化雨！
