研訓工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的研訓工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
研訓工作總結1
本學期，我們市一小英語教研組在學校領導的關心指導下，教導處的直接領導下，堅持以提高能力素質爲目標，不斷提高教師的教學水平，堅持以人爲本的原則，營造人文關懷氛圍，在工作中，紮紮實實不斷創新，團結合作，積極開展教科研活動，切實提高了教學質量和教師自身的業務水平，同時也取得了一些可喜的成績，下面就將我校這個學期的英語工作做如下小結：
一、紮實有效地開展科組教研活動
開學伊始，我們便組織全組成員學習了《瓊海市小學教師教學常規》和《小學教師集體備課要求》，並佈置攀登英語新學期工作。
1、積極開展集體備課。本學期我們開展了大科組備課和年級組集體備課。同科組成員共同研讀教材，互相聽課、評課，共同觀課、議課，通過這個活動，組內教師互相幫助，共同提高。特別是年輕教師在業務水平上有很大進步。
2、繼續建立、補充科組資源庫，實行資源共享。爲了能更好地提高英語教學質量，我組針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，統一單元試卷、習題練習，真正做到資源共享。每位教師在平時及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，最終使全體學生達到預定的要求，努力做到課課通、單元清，爲提高教學質量提供保障。
3、通過各種方式，促進學術觀點交流：積極參加網絡教研、繼續教育學習，勤寫、看教育博客，分享自己的讀書心得、教育故事。
二、加強教學研究，優化課堂教學，努力提高課堂教學效益和教學質量。
一學期以來，我們以教學爲中心，認真落實常規管理，進一步規範教學行爲，堅持常規教研活動的制度，堅持每兩週一次的教研組活動，開展有效的備課。以骨幹引領，同組互相觀摩，通過集體備課質量的提高來促進課堂教學水平的提升。老師們能認真鑽研教材，從點滴入手，瞭解學生的認知水平，積極查找相關資料。在備課中，嚴格按照學校的要求，做到清晰、規範，備過程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本，心中有生。課堂教學中，用英語組織教學，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。加大信息技術輔助英語教學的力度。課後認真反思，及時總結得失，以利於以後的教學，並認真組織教師參加市級各種教研活動。
三、所取得的成績
1．第十週，李小花老師參加省四市縣的片區教研活動，李老師新穎巧妙的課堂設計，清晰流暢的教學思路，親切優美的語言，以及自信大方的教態贏得了聽課教師、領導的高度好評。
2、第十四周，白玉老師撰寫的論文《精心設計循序漸進提高閱讀教學效率》獲得市一等獎；謝雲老師撰寫的論文《敞開心扉，放飛夢想》獲得市三等獎。
3、第十三週，李小花老師參加全國英語錄像課評比獲得一等獎，王南老師獲得優秀指導老師獎。
4、本學期老師還組織學生參加了ccTV英語風采大賽，共有20人分獲一、二、三等獎，王南、李小花、何玉婷、王俐今、黃麗紅、吳妹玲老師獲得了優秀指導老師稱號。
四、今後努力的方向
雖然我們在教研活動中有了些許的收穫，但還存在着很多不足：如我們的教科研能力還有待提高，學生的閱讀能力明顯不足，課堂中學生的'積極性還不是那麼高漲，在以後的工作中我們應在以下幾個方面去努力：
1、繼續把教研活動做細、做實，做到有計劃、有安排、有落實，爲全面提高學生語言技能，開展豐富多彩的英語課外活動。
2、鼓勵老師們多上網學習新的教育教學理論，並及時寫出學習心得，爭取每週上傳到網頁。
3、充分利用多媒體，製作學生喜歡的課件，尋找學生所喜歡的素材，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
總之，一學期以來老師們兢兢業業，我們的教研活動也是如火如荼的進行，在以後的教學中，我們將不斷學習、不斷改革，提高課堂教學質量，在教學方式、教學理念、教學手段上不斷的開拓創新，爭取在各方面取得更好的成績。
研訓工作總結2
“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平” 是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年度開展的校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓定時間、定主題、定內容、定人員、考評“四落實”，做到了主講教師有講稿，聽課教師有筆記，有反思評價。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質
1．師徒結對模式，即骨幹教師帶青年教師。對年青教師的培養，擴展師徒帶教的內容，教師之間相學互助，能者爲師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件製作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研過程中，相互合作，共同受益與提高。
2．專題培訓模式，即每學期初確定學習專題，每月按計劃開展一次主題培訓活動。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師培訓。通過培訓，進行評價反思、模仿借鑑，從中領悟一些新穎的教學理念，啓迪自己的課堂教學，提升教師素養。
3．自主學習模式。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。現在反芻教育思想在我校教師中已蔚然成風，而且同事之間還通過楓小QQ羣，楓小博客，楓小網站等方式共享學習成果，共同探討，形成了一種勤學向上的好風氣。
4．教學研討模式。教學是教師的實踐，在教學中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。學校以教研大組組織開展教研活動，以教研備課組開展多次集體備課活動。學校每期要求教師撰寫2篇以上教育教學論文，積極參與課題研究。教師爲了完成自己所承擔的研究任務，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習，理論與實踐相統一，本學年我校共計五十多篇論文在縣級分別獲一、二、三等獎，徐大彬、徐雙雙、徐麗君等人的課題《信息技術下農村小學綜合實踐活動課例的研究》獲溫州市一等獎，徐雙雙老師的課題《農村小學語文教師校本課程開發能力培養策略研》獲溫州市三等獎。
三、校本培訓內容豐富多彩
1.校本培訓形式多樣
校本培訓是教師發展的重要模式，也是教師學習新知識，掌握新技能，提高全面素質的有效途徑之一。爲激發教師自覺學習意識，調動教師發展的主動性，樹立終身學習的意識，實現教師自主發展、自我培訓，學校採用各種形式開展校本培訓活動。（1）集中培訓。學校根據教師的發展需要及時開展各種培訓爲教師“充電”。①新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資培訓的重點任務來抓。5月8日，我校全體教師參加縣教研室徐賢烤老師主講的《20xx版語文新課程標準》解讀。此次新課標的培訓學習，對我校教師瞭解基礎教育課程改革的背景，系統學習、研究、領會新課標內涵，更新教育觀念，增強教育理論素養，完善學科知識結構，掌握實施新課程的有效教學方法和手段，提高實施素質教育的`能力和水平，起到了積極的推動作用。每位老師感悟極深受益頗多。②現代教學手段技術的培訓。爲了實現學校的教育信息化，我校全體教師進行了以普及計算機基礎知識和增強網絡應用能力爲主要內容，由網絡技術精英老師金躍峯爲主導多次開展的現代信息技術培訓。重點包括兩個方面的內容，一是信息技術常識使用，二是信息技術與學科教學整合的知識。三是網絡博客技能培訓。經過信息技術培訓，我校大多數教師現在都能熟練運用多媒體進行教學，使多媒體與學科得到了真正的整合。③教師職業道德培訓。我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》，把師德師風建設作爲校本培訓的首要任務，使高尚的師德內化爲教學改革中的強大動力。今年4月份，我校在全體教師中開展了師德師風集中教育活動，此次活動校長徐時忠親自主持召開，辦公室主任周曉微老師做專題報告，使廣大教師提高思想認識，提高師德水平。每學期學校都會通過教師自查、學生問卷調查、社會調查等方式，查找教師思想工作中存在的不足，要求老師愛崗敬業，熱愛學生，注重言傳身教，構建和諧的師生關係，促使全體教師形成正確的榮辱觀。④教育教學技能培訓。學校由教務處、教研組牽頭，每學期定期舉辦骨幹教師示範課、新教師展示課、課題研究研究課、外出學習彙報課、骨幹年教師示範課、教研組公開課等，及時組織相關教師聽課，並落實觀摩後的評課和討論環節，爲大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是提高教育理論修養和自身教學水平。特別是對全體年青教師進行教學基本功的專項訓練和輔導，一是教導處經常下去聽課，並手把手地教課；二是發揮教研組的作用，由教研組的優秀老師進行一對一的幫扶；三是通過新教師考覈，對新教師的教學水平和能力作出評估；四是，發揮骨幹教師輻射教學作用，每學期開展一次以上骨幹教師教學展示會，交流教學經驗，示範教學過程。⑤班主任培訓工作。學校有政教處組織開展多樣性的主題培訓活動。例如：每學期開學初，召開班主任工作培訓，制定學習、工作計劃。本學年特邀溫州講師團陳九章等人多次到我校做一個有道德的人專題講座；多次開展心理健康知識培訓、逃生自救培訓。
2.教研活動定期開展（每二週一次）。以分組教研的內容爲主，鼓勵教研創新。教研組經常安排示範課和探討課，進行案例分析,使評課過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。
3.校際交流
在當前教育環境下，爲實現學校又好又快發展，學校積極開展校際交流與互動，實現優質資源和優質教育的共享與互補，以交流促提升，以合作促雙贏。例如：近幾年，我校與溫州城南小學、甌北一小、包嶴小學等都開展了相應的校際交流活動。通過校際交流，互利互惠，在更大範圍和更多內容上促進教師的相互學習。
4.個人進修
學校要求每個教師每學期制定一個自我學習計劃，每學期讀一本好書，每學期還要完成一篇教研論文。要求教師在自修和實踐的過程中不斷反思，不斷調整，從而實現自我改進和自我提高。
爲了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，繼續以年輕教師爲培訓重點，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
研訓工作總結3
校本研訓的初級目標是促進教師的專業化成長，提升教育教學水平，終極目標是全面推進課改，提高教育教學質量，以促進每個學生的發展爲宗旨。基於這樣的目標和宗旨，我們必須以關注學生學習起點爲切入點，開展校本研訓活動，解決實際教學中出現的問題，助推教師的專業成長。
一、理論學習，學會關注學生學習起點
面對如火如茶的課程改革，教師必須不斷更新教育教學觀念，但不管教育教學觀念如何更新，關注學生的學習情況，教在學生學習的起點上是必不可少的。只有有關注學情的意識，掌握學生學習起點的方法才能真正做到教學質量的提高，才能在實踐中凝聚生成教育智慧，才能得到專業化發展。在研訓活動中，可從三方面着手。
一是專家引領。以專家和土專家的結合的方式進行研訓活動。專家的引領和指導能使教師拓寬教學思路、開闊眼界、端正教育觀。
xxxx年1月8日，特邀溫州教科院的z老師來校作專題爲《走進學生的真實世界——學情觀察與診斷方法漫談》的講座，朱躍躍老師以《山那邊是什麼》教學案例引入講座，貼近一線教學，直擊當今課堂教學要害，朱老師對“學情”尤其有着精深的研究，從廣義、狹義論學情概念，從內容、方法角度論學情研判方法，她敏銳地發現課堂中微不足道卻恰恰能做文章的問題，從教師的切身問題出發，結合豐富的案例分析，形象生動地闡述了什麼是學情、學情研究研究什麼、學情怎麼研判等問題。
12月14日，我們邀請了本土專家——我校的副校長z老師爲全體教師做了《學習不止，改革不止》的經驗交流，周副校長首先闡述了改革永遠不可能一蹴而就的觀點，接着分析了當下教育的三大矛盾，並分析了當前應試教育與素質教育的關係和現狀，重點詮釋了了教學方法和教育手段的改革，最後結合我們自己學校的課程改革方案從學生生命成長的角度闡述了具體措施。
二是集中學習。各個教研組圍繞“關注學生學習起點”這一校本研訓主題，根據各自學科特點，開展了相關的專題學習。
語文教研組的《關注學生起點共享課堂成長》提出了語文課堂要關注學生的學習基礎，關注年段特徵，關注學習規律。數學組的《有效教學—教在學的起點》指出要因學定教——創作教案，因學施教——創作教學。英語組的《複習在學生“學”的基礎上——淺談小學英語複習課高效性策略》探討了如何實現小學英語期末複習課堂“以學生爲中心”的思想理念。科學組的《教在學的起點上——關於“實驗教學中的難題與策略”的研討活動》充分從學生的角度出發，挖掘學生在實驗探究中可能存在問題，並以學生髮展爲最終目標來討論解決方案和實驗教學的策略，努力貫徹“以生爲本、以學定教”的原則。綜合組本着以學生的“學”爲出發點，研討了《教在兒童“學”的起點上——淺析小學低段體育課堂教學的高效性策略》。
三是特色自學。爲了每位教師能根據個人實際情況進行自學，學校每學期都要購買人人必備的教育理論書籍，完善電子閱覽室、圖書室，促使教師邊學習邊教學，理論聯繫實際落到實處。
爲了能提供更多資源讓教師個人自學，教科室於12月份創建了微信公衆平臺“教師思與行”，推送教師教學科研等方面的內容資料供教師自學。特別是在專題講座前期和後期，圍繞講座內容推送相關主題學習資料，喚醒教師的知識儲備，激發參與講座的積極性，並延續學習效果。如教師讀書沙龍前期，教科室在公衆號上發送了“讀書沙龍海報”以及要分享的書籍的經典句子。如在開展學情分析專題講座之前推送了《課前如何進行學情分析》和《教育應該真正以學生爲中心》，在講座結束之後，爲了能讓教師把自己所思考的結合教學實踐凝聚成自己的智慧，推送了《論文選題指導》系列資料，《搭建結構》系列資料和《論文語言錘鍊》系列資料，通過這樣的方式激發教師內驅力，讓有想法的教師不要錯失凝練智慧的機會。
二、三個結合，落實關注學生學習起點
從本校的實際情況出發，立足校本研訓，創造性地開展工作，探索具有本校特色的培訓之路是當務之急。
1、專業素養與優化課堂教學結合。教師精湛的教學藝術是教師專業素養的支撐，而課堂是展示教師綜合素質的舞臺，爲了把培訓工作落到實處，把教師訓練提高的技能工作引到課堂教學的競爭機制上來，必須引導教師樹立堅持以學生髮展爲本的思想，從學生的身心與教材的特點來凸顯主體。在課堂實踐中，要注重優化課堂，堅持以學生的學爲主體，提倡自主、合作、交流的學習方法。
（1）團隊賽課共成長。語文組和數學組分別從二年級和六年級學生特點出發，分析學生學習可能會存在的問題，結合教材分析設計教學環節來突破重難點，在試課——磨課——試課循環過程中，發揮集體智慧，從而快速促進教師專業成長。最終兩個組分別根據組內成員性格、特長等推選了3位老師參加了區級團隊賽課活動，並最終都獲得了三等獎。
（2）集體備課齊收穫。要搞好教育教學質量，只有搞好集體備課才行。集體備課能集多人的經驗與智慧於一體，能有效提高教學效果。
語文教研組實施分學科分年段的集體備課模式，根據低、中、高3個年段分成3組進行集體備課，這樣的集體備課更有針對性，更能根據現有的教學經驗，準確地分析學生的學習情況，並以此爲基礎設計教學環節。
數學組、科學組、英語組、綜合組圍繞“主備發言——集體討論——個人復備”模式開展集體備課，收效十分明顯。如，數學組以“植樹問題”這一內容根據以上模式進行集體備課，教師們通過學生掌握情況，學習困難點，新舊教材的對比分析這些方面出發探討了本課的教學，會後，每個人根據自己的思考改進教學環節設計，這樣的方式真實有效，也從一定程度上從學生學習的角度出發解決了本課的重難點。
（3）教學周展風采
xxxx年11月3日一天，我們數學組的老師們以關注學生爲起點，開展了三堂公開課，旨在運用信息技術來提高數學教學的有效性。
早上第一節，幹練的z老師的`《數學廣角——搭配問題》，在二（1）班執教。由經驗豐富的z老師及時點評。第二節，溫柔的z老師的《百分數的認識》，在六（3）班執教。由青年教師的z老師及時點評。下午第一節，青年教師z老師的《圓的認識》，在六（2）班執教。由導師z老師及時點評。
通過這3堂課，組內教師都有所收穫，並能把這些收穫結合信息技術的培訓內容運用到自己的教學當中。
2、專業素養與課程改革結合。在深化課改的重要時期，爲引導教師研究學生在課程中的主體地位，拓寬學生的學習空間，培養學生的創新精神和實踐能力，可從四個方面人手。一是學習新課程標準，領會真精神實質和先進理念，明確課程的變化的意義、目的。二是學習新教材，研究新教法，解決怎樣進行課改，在教學中怎樣實施。三是舉行研討活動，每次活動要突破一個難點，更新一種理念，統一一種認識，示範一種行爲。四是開展反思交流，根據自己的課堂教學，反思自己的教學行爲，並寫出隨感，再進行交流，集思廣益，取長補短，共同進步。
3、專業素養與科研能力結合。科研興校、科研強校、科研強師，已成爲大家的共識。立足校本研訓，增強科研能力是促進教師專業能力提高的有效途徑。學校要建章立制，營造科研氛圍。“沒有規矩，不成方圓”，教科研工作最注重的是學科性，要使教師積極自主地參與到教科研中來，必須要有一個良好的科研氛圍和一個健全的機制作爲保障。
我校的省級教科規課題《小學篆刻特色教育的實踐與探索》順利結題，區級教科規課題《大表格在小學科學研討環節中的應用研究》榮獲區xxxx年教科規劃課題優秀成果二等獎。
三、技能培訓，調整教師教學策略
隨着社會的發展，對教師技能也提出了新的挑戰，如信息技術在教學中的運用，教學工作中心理健康教育的重要性都是對教師提出了新的要求。這學期，我們根據區裏的要求並結合學校的實際情況，開展了“信息技術提升工程培訓”，要求教師在進行網絡培訓的同時，開展信息技術與學科融合的課堂實踐，以及相關校本研修活動。學校還成立了語文和數學工作坊，每位工作坊的成員在學完網絡理論知識以後，完成了4個實踐任務——研修計劃、教學設計、教學實錄（視頻）、教學反思，全體成員都順利通過了本次培訓，並順利拿到學分。
11月份，我們根據區裏的要求組織了28位老師參加了心理健康教育C證培訓，11月26日下午，我們特邀請了我校的心理健康教育專職老師z老師爲大家開展了有關方面的培訓。黃老師從自我個性分析入手，指導老師們通過心理學理論知識正確客觀地評價自己，通過氣質類型進行自我個性分析。瞭解自己的基礎上要能展現真實的自己，做到表達的內容和行爲表現一致。接着黃老師講了心理輔導活動課的設計要點，從活動課的主題，主要目標，主要活動過程和活動中應注意的問題4個方面着重分析了心理輔導活動課的設計。
四、探索與展望，直視校本研訓不足
面對新的教育發展形勢，在校本研訓方面，學校內涵發展領域還要積極地探索與嘗試，包括進一步改善辦學條件，優化教育資源，爲廣大學生創造良好的學習環境加強師資隊伍建設，切實加強教育教學管理，積極探索實踐精細化教學管理模式，加強教師備、教、導、析、研等各個環節的落實。
校本研訓要堅持從教師的具體情況出發，激發、培育和適應教師學習發展的內在需求，更要鍥而不捨地抓好決策的落實。抓落實才能抓住機遇抓落實，才能把好的決策轉化爲現實生產力。總之，落實是決策的歸宿，落實是決策的生命。
研訓工作總結4
蕭山區小學心理健康疑難問題解決專題研訓於23日在聞堰鎮小舉行。本次研訓活動，對課堂教學的研討，我們小學段實施了一個新的嘗試，即分板塊對教師的課堂進行觀察和剖析。
本次活動中，我們從“教師行走路線、教師課堂提問、學生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術”等方面分別安排老師進行了細緻觀察記錄和反思研究。
從幾位老師的點評發言中，我很強烈地感受到，這樣的研討，在以下幾方面是值得我們今後的課堂教學研究中加以堅持和優化的：
1、適當的分工，便於課堂觀察的全面
本次研討課，依據教師課堂教學常規的運作要求，我們設計了幾個方面的研究觀察點，然後分別安排了6位老師從不同的角度對老師的課堂運行進行了單向性的研究分析。幾位聽課的老師在課堂關注度上，投入了比平時普通的聽課多得多的精力，比如，我們來看一個畫面。這是一位老師對於教師的行走路線的記錄示意圖。
老師用不同的符號、線條，表明了不同的活動環節中，執教老師的行進路線，而且標註了大致的時間節點，並且對活動進行了很詳細的記錄很分析，無疑，這是執教老師自己都不太會關注得事情，但是，我相信上課老師拿到這樣的線路標註合文字說明，不能不對自己的課堂教學進行再一次地反思，這樣的安排，不僅讓聽課的老師更加明確關注得目標，同時，對於上課老師，無疑是更爲深入的`觸動。
2、明確的指向，便於聽課教師的深入
課堂教學的研討，我們是期望在課的研討中發現更多的亮點和問題，便於受訓老師改進課堂教學，實現真正的低耗高效。傳統的觀課，是隨着聽課老師的性子的，更是依着聽課老師自己的喜好的，那麼，對於整堂課的把握，每一個細節、每一個環節，方方面面，都要顧及到，我個人覺得，那是非常難的事情，尤其是對於我們普通教學者而言，要想全面分析解剖自己聽到的一堂課，沒有厚實的理論和實踐功底，那是很難提出獨到的見解的。而現在我們將課堂觀察的關注點細化到每一個項目上，那麼，觀課教師將精力全部集中於某一方面，就有深入挖掘的可能性了，一旦注意力集中於某一方面，就會想着這一運作背後的真實意圖，就會去思考這安排的實際效果，更會置己於課堂，思考站在自身的角度將會採取怎樣的舉措。比如說關於學生參與度的分析，聽課老師就提出，如果採用按“表現慾望或者高矮”的形式進行座位編排，就可以更多的照顧到教師對學生的關注度，也就能更好地促進學生課堂的參與度。
3、系統的反饋，便於執教老師的內化
教學的研討，不僅是鍛鍊執教老師的課堂教學能力，事實上全體參與的老師，都能夠從中獲益，但是，傳統的研討反饋中，一般都會出現反饋信息的“撞車”現象，也就是很多時候大家的關注點會不謀而合，這當然不是壞事，因爲可以促使亮點更亮、缺點更明。但是很明顯，採用了分工觀察的形式，在反饋環節上，我們能夠聽到每一位發言的老師不同角度的意見和建議，這樣，整一堂課，在分解的基礎上再整合，如果教師有心，就更能夠在當中收穫自己想要的東西。
但是，由於這樣的嘗試在小學段是首次進行，完全是摸黑在弄堂中行走，所以，許多問題在考慮之中出現了偏頗，值得反思：
首先，問題設計中的獨立性與整合性沒有有效結合。這完全是由於我個人的原因，比方說教師對學生的關注度一定是和學生的課堂參與度密不可分的，但是在考慮問題是卻將兩者分離了，自然就導致觀察分析的老師比較費勁。所以，像“學生的回答與教師的評價”、“教師的提問與學生的回答”、課堂的即興生成與教師的教學機智“等問題，應該是給予整合性與獨立性結合的考慮。可以安排一個研究的小組，共同來關注這一問題，然後大家形成共同的認識，再給予更科學合理的解析。
其次，參與人員中的全員化與個別化沒有適當兼顧。此次活動，每一個項目只是安排了一位觀察的老師，那麼，這樣的研究過程的體驗，對於大多數的老師來說，是沒有什麼感覺的。同時，就一個人的觀點，我們同樣要擔心反饋信息的科學性，因此，實施研究小組的策略，應該是可以相對緩解這一問題的。
第三，着重研究點的深入性與突破性沒有提前預設。究竟一堂課中，對於執教老師來說，我們重點應該關注什麼，幫助其解決什麼問題，沒有一個提前的規劃；同樣，對於觀課的教師，我重點要落實明確的是哪個方面的問題，也沒有明確；再或者，一個教研活動，活動研究重點是什麼，要帶給老師怎樣的啓發，似乎也不明確……所以，儘管我們在此次活動中進行了分工，但是，與真正的課堂教學研究，是有着很明顯的差距的。
這一次的研討，我們進行了一個很好的嘗試，跨出了很好的第一步，那麼，我們有這一份心，就會在課堂教學研究的道路上，不斷摸索，不斷改進，真正打造屬於我們自己的“低耗高效“的課堂。
研訓工作總結5
小學校本研訓工作總結根據縣教師發展中心的要求，在上塘學區各位領導的指導下，我校制定了符合實際情況的校本研訓項目—《基於新常規下的作業設計》，方案被髮展中心審批通過後，我們進行了一年的研訓活動。現將一年的活動總結如下：
一、制定計劃
作業是課堂教學的延續，是教學工作不可缺少的一個基本環節。旨在引導老師們學習先進的教學理念，讓作業有效性的理念深入人心，使作業設計更切合各類學生的實際，爲每個孩子搭建成功的階梯，使不同層次的學生的學習潛力得以挖掘，知識和能力得以落實，進一步提升教學質量。根據校本培訓項目的要求，開學初制定計劃，學期中學校及教研組開展各類有效的活動。
二、領導重視
一年學期以來，由於我校領導對校本培訓工作的重視，開學初學校成立專門的領導小組，召開多次中層會議討論校本研訓的`計劃和實施，校長經常過問，親自督導，開學召開動員大會，積極參加每次的校本研訓活動。肯定和鼓勵每位教師的成果。
三、教師積極參與
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年以來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著，及時將值得關注的好文章，好的理論專著。學校還定製了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真解讀溫州市發行的《溫州市小學各學科教學常規》，改變了教師落後的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平。
每次研訓，全校教師都積極參與，面對每項任務都能認真去完成，不論是線上還是線下活動，都能各抒己見、踊躍發言。
四、組織培訓學習
爲了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式有：
1、組織積極教師教師參加各級培訓。
2、系統學習理論知識和實踐經驗，今年繼續落實溫州市發行的《溫州市小學各學科教學常規》。
五、效果和不足
經過這一年，我們發現，老師們在佈置作業時不再機械，基本上能根據自己班級的學生情況進行分層設計作業，不同層次的學生又不同的作業要求，對於學生的既起到減負的作用，有提高效率。這從學生平時的反饋和測試的成績就能看出。剛開始家長不理解，認爲老師佈置作業越多越好，“怎麼我家的和XX的作業不一樣”，老師一次次的談話溝通，分層作業不是對某個人的“區別對特”，是爲了照顧個人的不足……
由於我校學生數較多，所以要求老師採用面批的方式來改作，作業批改及時有效，有錯及時訂正及時復批，更有利於班級學困生的輔導、進步。課堂作業儘量在課堂中完成。
一年以來，我們的取得了一些切實有效的成績，老師基於新常規分層佈置作業，在設計教案是就將分層佈置作業作爲不可少的一環。每位老師在學期末，都能自主設計一份優秀作業設計。
但校本研訓還存在一些問題：
1、教師作業佈置還有會出現一些機械的內容。
2、疫情期間，教師對作業佈置和落實不夠。
3、校本活動和教研缺乏多樣性。
4、校本研訓的完成度較好，但沒有取得大的成果，教師參加評比得積極性不高。
新常規是我校全體教師一直在學習實行的，我們將在這一年的基礎上，繼續落實基於新常規下的作業佈置和批改，真正達到提升教師教學水平，提高教學效率，提升學生素養中的一環。
研訓工作總結6
組長的好壞，直接影響小組合作學習成敗。小組培養的關鍵在於教會學生學會組織協調。（王xx）
開展小組學習能優勢互補，促進知識建構，培養合作意識。
精選內容、明確要求、及時指導、要把自主、對學、小組合作學習形成一套（王xx）
獨立學習與合作學習的關係；形式與目標的關係；（鄭xx）
今後操作很具體（張xx）
就讀中評價、以問題爲主線，與自已對照。（尤xx）
1、給老師時間，不抄教案，少作業，多活動，
2、建校園網，
3、取得上級支持，取得北京在線使用權，研討課上傳網上，讓更多的人評價。（黃xx：針對、中肯）
“一節課的知識有50%學生通過自學就會了”，選取有爭論的，有價值的，個體難以完成的內容人，讓學生探究。體會；學會傾聽、質疑、表達、組織、學會分工與合作。（袁xx認識深刻、觀點鮮明）
修xx：“什麼是合作？合作就是學會分享。”――姜xx
劉xx：課堂教學改革的最終目標是什麼？改到什麼程度？最終是向何方？（把握研訓脈搏，領悟研訓意圖，設想可行）
以學生爲主體，以自學爲主要，以問題爲主線，以導學爲主軸，充分把課堂的話語權還給孩子（賈xx）
課改啓始於20××年3月份，自學提示不僅是學生進行自主學習的嚮導，也是課堂師生共同研究探討活動的`主線，好的自學提示應具有引導學生自學，啓迪學生思維，培養學生能力的作用，能更好地落實三維目標，是決定課堂是否有效的關鍵。（鄭xx）
抓住契機，恰當安排小組合作學習，通過適時的評價促進小組的發展（劉xx）
結合自己具體操作談得很好，怎樣展示交流（袁xx）
一定將學習的主動權交給學生，儘可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，儘可能多地讓學生體驗嘗試成功，探索與發現的快樂（王x）
確定的目標不能過多，過難、要適量、適當、要根據教材、課標、學生確定學習目標，目標要具體、明確、具有可操作性，（王xx）
小組合作學習是以人爲本的學習活動。下步：激發興趣是學生自主學習的動力；引入探究是學生自主學習的關鍵。（高xx）、
交流共享，互助合作；小組合作的基礎是自主探究（李xx）
一、總評
1、統計
2、宏觀看，本次體會文章質量都比原來有大幅度提高，態度認真，書寫認真，有觀點爲，有操作設想，特別突出的是，鄭家和哈校，寫的很實在，很深刻，不人云易雲，是在真心琢磨，探究。
二、關於三節引路課
出課的三個單位，領導重視，教師給力，表現出極大的工作熱情和集體主義觀念。不推託，主動、積極，鄒得豔帶病堅持，幾易其稿，精易求精；姚海穎四次來總校與我交流設想，不厭其煩；吳曉媛也是。
這樣的人怎能不受到領導的關愛呢？朝陽優秀給他們理所當然。好事就應給付出者，不然誰還肯賣力呢？三節課大家有目共睹，不就不說了。這說明課改是可行的，勿用質疑。我們必須堅持、發展、完善、提高，這是學校發展出路，老師成長的必由之路。
三、關於教學大賽
都在研究、試用新的課改模式，都在路上，有的理解深刻一些，嫺熟一些，有的生硬些，邊緣一些，但態度都非常端正，這是可喜的一面。不足之處，各校、各個人動作力度不一，快慢不一，用心成度不一，問題我覺得出在我們各校主要領導上，還沒有真打實鑿把課改放在心中，落實到細節上，環節上。我們必須按下頭來，研究、琢磨。
四、回訪
總體是好的，但也看出一些問題，人們有懈怠思想，比如小組座位，有的就又回覆原來，這不是一種好現象。坤頭孫彥薔、西校張豔華做的比較好，幾次暗查都堅持如初。我們是能分清哪些人在幹，那些人在真幹，那些人在實幹的。我們是不糊塗的。自助者天助，真心賣力的人領導更助，我們必須讓這樣真心實幹的人受益。
五、作業
作業只能就我看到的發表的意見，一家之言，總體有很大改觀，有判、有批，有等級，有統一要求，齊全成度很高，這很好，但總覺有些不太對勁，都是一鉤到底，沒有錯誤，沒有改、圈、問。覺得作業非學生獨立完成，或有學生代批之嫌。作文好些。
六、教案
大都設計的是環節，過於簡單，沒有預案假想。六年級是我看的，減分大都在教案上，主要考覈點是教案有沒有一點預案備課，沒把次數和字量作重點。
七、下步工作
1、深化、細化、完善、提高是今後一段時期的重點工作，焦點是自學提示的設計和小組學習的實效性。
2、下學期重點是召開有較高質量的教學現場會1－2場。
3、大力度向上級輸送課改人才。
八、獎勵
今天爲了表獎個人，總校下的力度很大，一等獎100元，二等獎80元，三等獎50元。作業教案一等獎50元，二等獎30元。錢不是太多，但足以說明對教學工作的支持。作爲教研員我很欣慰。希望諸位把握時機，把教學工作做得更好。
謝謝各位對教學工作支持！觀點錯誤難免，言重語輕敬請批評！
研訓工作總結7
一所學校的校本研訓工作總有其特別的形象，而一旦形成穩定的風格，相對清晰的研訓體系，滲透爲教師的日常教學方式、思維方式和精神氣質，則一所學校的校本研訓工作的綜合特色就得以形成。我們學校這一學期在校領導的大力支持下，在各位教師的積極配合下，通過教科室和教研組長的共同努力，建構起來內涵豐富的、紮根日常的教研專題，現將本學期我校校本研訓工作總結如下：
一、校本研修管理常態化
我校有健全的校本研訓制度，分別制定了《龍灣區元狀二小校本研訓制度》、《龍灣區元狀二小校本研訓考覈細則》、《元狀二小教研組長崗位職責及考覈獎勵辦法》、《龍灣區元狀二小校本培訓領導小組成員責任分工制度》，讓校本研訓有制度可依。
學校教科室專門負責教師培訓，每學期圍繞一個主題制定校本研訓計劃。下設六個學科教研組：分別是語文組、數學組、英語組、體藝組、綜合實踐組和心理健康教育組，組長由教學水平高、業務能力強的老師擔任。教研組根據區科研訓工作交計劃與學校教科室重點，安排內容豐富、形式多樣的研訓活動。每學期末舉行教研組展評活動。各位教研組長在總結交流中探討教研問題，思考改進方案。爲優化教研組建設獻計獻策。
二、研修方式多樣化
（一）專業閱讀提升理論涵養
學校鼓勵教師積極開展讀名著、寫心得活動。專門設立閱覽室，併購置一大批教育類書籍，60種雜誌供教師閱讀，倡導教師做自覺的“學習型教師”。教師們在認真閱讀的同時也積極撰寫讀書心得，在教研組內交流，學校在教研組內擇優選取，舉辦“品名書悟教育”爲主題的讀書交流分享會。濃厚的閱讀氛圍提升了教師之間專業對話的質量。
（二）專題培訓促教師專業發展
學校每學期都會根據教師專業發展的需求，邀請專家進行專題講座。20xx年6月13日全校老師聆聽了龍灣區實驗小學王炳金校長的專題講座《秉承“幸福教育”思想構建“現代元狀”課程》老師們對課程建設有了新的認識。
本學期我校13位老師參加了xxxx信息技術素養提升培訓，老師們都及時完成了各階段的任務，在學習中老師們對信息技術的運用有了一定的進步。13位參訓老師都順利通過考覈，均已合格。
（三）課堂教學展示活動有聲有色
面向家長的課堂展示活動旨在增進家長和學校之間的溝通與交流，展示我校教師的風采。每學期第十三週舉行，已成爲我校的傳統。本學期由張海丹老師、史小躍老師、蔣靜老師分別展示了語文、數學三堂課。讓我們的家長深入課堂一線，真切感受孩子的課堂表現，感性地聆聽孩子的心聲和上課教師的因材施教。在活動中家長與老師共同交流，提出寶貴意見，有利於我們的教師更好地改進課堂。
（四）團隊建設和諧高效
集體備課有利於增強教師間的.合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，本學期我們重點圍繞“課堂活動”來設計教學，這樣的集體備課增強了教師對教材的解讀能力，教師們都覺得這樣的集體備課有實效。大力促進學校的教科研氛圍。我校的各個教研組充分地發揮着團隊的力量。本學期我校的語文團隊承擔了區12學時半天的培訓活動。有試課、磨課歷程、學本論壇。
（五）系列活動，深化學本課堂改革
從我上學期我校成爲龍灣區學本課堂改革試點校以來，我校老師一直行走在學本課堂的研究路上。於是，開學初，在兩位校長的領導下制定了“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”的活動方案。首先，我們成立了學本課堂建設主題研討活動領導小組，召開了教研組長會議。爲了規範課堂教學，探究學本課堂，提高課堂教學有效性，進一步提高教師課堂教學水平，我們開展了一系列的活動。
1、學本課堂教學周展示活動
xxxx年4月11日——4月22日，我們進行了學本課堂系列活動之一——學本課堂教學周展示活動。爲提高教師們的教學能力和教學水平，第十週我校特開展以“精心設計課堂活動，有效落實學本課堂”爲主題的教學周活動。活動分六個團隊進行磨課研討，之後在4月20日，六個團隊向全校教師展示研討成果。六堂課分別涉及到語文、數學、英語、科學、體育、心理健康六門學科。六堂課展示了六個團隊的智慧，全校老師通過不同學科的觀課，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教學水平。
這次活動的開展，給廣大教師提供了一個彼此零距離學習、觀摩、交流的好機會。大家們或欣賞，或表揚，或肯定，或建議，各抒己見，暢所欲言，對課堂活動設計有了更系統、更高層次的認識。本次活動必將會有效地推動學校教學改革的進一步深入，也必將會進一步促進教師的專業成長，提高學校的教學質量。
2、學本課堂系列活動之二——教學論壇活動
爲了進一步聚焦學本課堂的時間智慧和新鮮經驗，彰顯老師們在學本課堂改革、有效教學探索等方面的理性思考，6月20日我校進行了《教略學豐——基於學生學習活動的略讀教學》的學本課堂系列活動之二教學論壇。論壇中，老師們展示了兩堂試課，兩堂課的磨課敘述，5位老師做論壇交流。參與發言的老師們理論結合實際，向大家分享了近一年來在課堂教學上所作的的思考、實踐和研究，其中許多問題也引起了老師們的共鳴和關注。
我們改變不了世界，但我們可以改變我們的課堂。每天改變一點點，每天一點點改變。我們相信，我們的學本課堂能成爲那股微小的力量，讓學生受益得更多，讓老師成長得更快，讓學校發展得更好。
三、積極參與研修，收穫多多
通過校本研訓，廣大教師充分認識到研訓與個人成長的重要性，大家紛紛用自己在課堂教學中的成功與失敗的經驗，寫出了不少有創新的教學論文、案例、方案、設計等。據統計，這一學期到目前爲止共開出了34節公開課和說課試課論壇，其中區級15人次，校級19人次。今年要結題的有2項課題，《小學語文高段“跟帖式”習作評改模式額研究與實踐》《農村小學以跳繩爲特色開展體育活動的實踐與研究》。xxxx年還在做的有4項課題《基於校園溼地文化種植活動的實踐與研究》《小學數學課堂活動高效性的實踐與研究》《小學語文略讀課文有效教學策略的實踐與研究》《優化農村低段學生閱讀策略的實踐研究》
四、反思研修過程，提升研修實效
在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認爲只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作爲一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行爲的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行爲。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上採用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。問題：老師們都很認真地參加研訓活動，但能出顯性教學成果的教師就只有部分教師，如何才能讓更多的教師享受到提升自我的快樂。
研訓工作總結8
1、舉辦了初中校長繼續教育工作培訓班。
教育局領導王作勝股長及吳生元同志在培訓班上作了重要講話，教師學校副校長李玉良同志作了以校本培訓爲主題的培訓報告，培訓班進一步提高了校長對繼續教育工作的認識，明確了今後一個階段學校繼續教育工作的方向。
2、迎接了省市對我縣初中進行的兩項工作檢查，
其一是實施新課程工作檢查，其二是師幹訓工作檢查，迎檢單位有小屯中學、首山鎮二中、沙嶺中學、小北河中學、黃泥窪中學，以上五所中學在迎檢工作中做了大量工作。
3、開展了以校爲本的教師培訓工作。
本學期各學科圍繞新課程的實施進行了有主題的校本培訓活動。培訓活動即體現了研訓一體，又體現了以校爲本。以語文學科爲例，開展了“新課程背景下的課堂教學研究”，針對同一課，全縣語文教師進行備課、說課、上課、觀摩、研討、寫教學案例和教學反思，最後評選優秀案例和優秀教學設計方案。此項活動充分發揮了學校教師的主體地位，體現了以校爲本的研訓一體形式。教師參與面廣，又解決了實際問題，既有專家講座（歐陽代娜教師進行了教學講座），又有一般教師的教學觀摩，既有全體教師的教學設計，又有教研人員的分析點評，既有全員教師的全部參與，又有名優教師的專業引領，新課程背景下的課堂教學有了實質性的突破。
4、開展了優秀課評選活動
本學期我們參加了省市優秀課評選活動，沙嶺中學花豔霞被評爲省一等優秀課。劉邦庫等44名教師被評爲市優秀課。此外，我們進行了縣級優秀課評選活動，王大明等68名教師分獲縣級一、二等優秀課稱號。此項工作有力地推動了教師隊伍的建設，有力地促進了教師培訓工作的開展，有力地解決了新課程實施中的一些具體問題，體現了研中有訓，評中有訓，研評之中促提升的指導思想。
5、進行了“十五”階段教師繼續教育的結尾工作。
對全縣1400餘名初中教師進行了教師職業道德知識檢測，同時對全縣初中教師進行了新課程標準的知識檢測，並要求全縣所有初中任課教師，在新課程標準指導下進行教學設計。完成了學分檔案、學分手冊的'整理、驗收工作，全縣初中教師“十五”階段的繼續教育工作比較圓滿地告一段落。
6、成功地迎接了一項國家級、三項省級科研課題的驗收。
在科研課題研究和驗收過程中，以課題爲牽動的研訓工作在一中、二中、小屯、小北河等中學得到了充分體現，課題研究促進教師培訓工作的開展。本學期我們教研員（王志強、劉洪明、王丹華、李素雲）又向省教育科學規劃領導小組進行立項申請，並得到了批准。“十一五”教研、科研、培訓一體化的模式又有了良好的基礎奠定？BR>7、本學期爲新課程的科學實施，全體教研員對中學13個學科進行了教材輔導，在輔導中，教研員注重對教師進行各角度的培訓，使教師進一步掌握了課程標準，提高了分析、處理、使用教材的能力，轉變了以往教教材的習慣做法，改教教材爲用教材教，使教師的教學行爲有了轉變，教學方法有了更新，教學質量有了提高。
7、編輯、出版、發行了《基礎教育課堂改革通訊》三期。
爲了使課改經驗得到及時交流，爲了給全縣初中教師提供一個互相學習的機會與渠道，爲了給全縣初中教師一個展示自己的平臺，我們創辦了《基礎教育課程改革通訊》。《通訊》爲我縣初中教育改革與發展帶來了生機與活力，先進教育理念在《通訊》上傳播，先進的研訓經驗在《通訊》上交流，先進的教學方法在《通訊》上研討，先進的管理模式在《通訊》上展示，我們相信《基礎教育課程改革通訊》會越辦越好。
8、計算機培訓中學教研部研訓工作總結
計算機培訓工作有了新的進展。訓工作有了新的進展。
現代技術教育與學科整合是實施新課程的一個重要方面，爲了使更多的教師適應新課程的需求，在現代技術教育方面，我們努力做到爲教師服好務。本學期，我們舉辦了三期計算機二級培訓班，有90餘名教師參加培訓，取得了較好的效果。
9、培養典型教師收到了實效。
各學科教研員爲了使本學科的教師隊伍得到良好的建設，都十分重視典型教師的培養，在本學期中，初中各學科典型教師的培養工作收到了實效，在典型教師培養過程中，我們採取了六步走的方法：
①普遍聽課定人選；
②跟蹤聽課細雕琢；
③觀摩展示促提升；
④經驗交流互促進；
⑤學術研討上水平；
⑥總結反思再完善。
綜合實踐活動科王連峯（大背）等教師在縣裏居學科之首，在市裏也有良好的影響，肯定地講，一大批典型教師正在茁壯成長，他們一定會帶來遼陽縣初中教育教學的興盛。
11、進行了優秀教師的教學錄像工作，爲了更好地促進研訓工作的開展，我們挖掘了身邊的資源，對有教學經驗的典型教師進行教學錄像，然後進行交流，全縣教師進行觀看、學習，這樣既節省了外出學習的經費，又解決了教學中存在的問題，在資源共享中，我們的研訓工作又上一層樓，本學期共錄製語文、數學、地理、美術、音樂五節課，這五節錄像課已經初步顯示出了他們的作用，實踐證明，這樣的作法實效大。
研訓工作總結9
本學期我們以務實求發展、探索闖新路的思想爲指導，以建設教師隊伍爲根，以提高教育教學質量爲本，具體做了以下工作。
1、舉辦了初中校長繼續教育工作培訓班，教育局領導王作勝股長及吳生元同志在培訓班上作了重要講話，教師學校副校長李玉良同志作了以校本培訓爲主題的培訓報告，培訓班進一步提高了校長對繼續教育工作的認識，明確了今後一個階段學校繼續教育工作的方向。
2、迎接了省市對我縣初中進行的兩項工作檢查，其一是實施新課程工作檢查，其二是師幹訓工作檢查，迎檢單位有小屯中學、首山鎮二中、沙嶺中學、小北河中學、黃泥窪中學，以上五所中學在迎檢工作中做了大量工作。
3、開展了以校爲本的教師培訓工作，本學期各學科圍繞新課程的實施進行了有主題的校本培訓活動。培訓活動即體現了研訓一體，又體現了以校爲本。以語文學科爲例，開展了“新課程背景下的課堂教學研究”，針對同一課，全縣語文教師進行備課、說課、上課、觀摩、研討、寫教學案例和教學反思，最後評選優秀案例和優秀教學設計方案。此項活動充分發揮了學校教師的主體地位，體現了以校爲本的研訓一體形式。教師參與面廣，又解決了實際問題，既有專家講座（歐陽代娜教師進行了教學講座），又有一般教師的教學觀摩，既有全體教師的教學設計，又有教研人員的分析點評，既有全員教師的全部參與，又有名優教師的專業引領，新課程背景下的課堂教學有了實質性的突破。
4、開展了優秀課評選活動
本學期我們參加了省市優秀課評選活動，沙嶺中學花豔霞被評爲省一等優秀課。劉邦庫等44名教師被評爲市優秀課。此外，我們進行了縣級優秀課評選活動，王大明等68名教師分獲縣級一、二等優秀課稱號。此項工作有力地推動了教師隊伍的建設，有力地促進了教師培訓工作的開展，有力地解決了新課程實施中的一些具體問題，體現了研中有訓，評中有訓，研評之中促提升的指導思想。
5、進行了“十五”階段教師繼續教育的結尾工作，對全縣1400餘名初中教師進行了教師職業道德知識檢測，同時對全縣初中教師進行了新課程標準的知識檢測，並要求全縣所有初中任課教師，在新課程標準指導下進行教學設計。完成了學分檔案、學分手冊的整理、驗收工作，全縣初中教師“十五”階段的繼續教育工作比較圓滿地告一段落。
6、成功地迎接了一項國家級、三項省級科研課題的驗收，在科研課題研究和驗收過程中，以課題爲牽動的研訓工作在一中、二中、小屯、小北河等中學得到了充分體現，課題研究促進教師培訓工作的開展。本學期，我們教研員（王志強、劉洪明、王丹華、李素雲）又向省教育科學規劃領導小組進行立項申請，並得到了批准。“十一五”教研、科研、培訓一體化的模式又有了良好的基礎奠定。
7、本學期爲新課程的科學實施，全體教研員對中學13個學科進行了教材輔導，在輔導中，教研員注重對教師進行各角度的培訓，使教師進一步掌握了課程標準，提高了分析、處理、使用教材的能力，轉變了以往教教材的習慣做法，改教教材爲用教材教，使教師的教學行爲有了轉變，教學方法有了更新，教學質量有了提高。
8、編輯、出版、發行了《基礎教育課堂改革通訊》三期，爲了使課改經驗得到及時交流，爲了給全縣初中教師提供一個互相學習的機會與渠道，爲了給全縣初中教師一個展示自己的平臺，我們創辦了《基礎教育課程改革通訊》。《通訊》爲我縣初中教育改革與發展帶來了生機與活力，先進教育理念在《通訊》上傳播，先進的研訓經驗在《通訊》上交流，先進的教學方法在《通訊》上研討，先進的管理模式在《通訊》上展示，我們相信《基礎教育課程改革通訊》會越辦越好。
9、計算機培訓工作有了新的進展，現代技術教育與學科整合是實施新課程的一個重要方面，爲了使更多的教師適應新課程的需求，在現代技術教育方面，我們努力做到爲教師服好務。本學期，我們舉辦了三期計算機二級培訓班，有90餘名教師參加培訓，取得了較好的.效果。
10、培養典型教師收到了實效。各學科教研員爲了使本學科的教師隊伍得到良好的建設，都十分重視典型教師的培養，在本學期中，初中各學科典型教師的培養工作收到了實效，在典型教師培養過程中，我們採取了六步走的方法：
①普遍聽課定人選；
②跟蹤聽課細雕琢；
③觀摩展示促提升；
④經驗交流互促進；
⑤學術研討上水平；
⑥總結反思再完善。
綜合實踐活動科王連峯（大背）等教師在縣裏居學科之首，在市裏也有良好的影響，肯定地講，一大批典型教師正在茁壯成長，他們一定會帶來遼陽縣初中教育教學的興盛。
11、進行了優秀教師的教學錄像工作，爲了更好地促進研訓工作的開展，我們挖掘了身邊的資源，對有教學經驗的典型教師進行教學錄像，然後進行交流，全縣教師進行觀看、學習，這樣既節省了外出學習的經費，又解決了教學中存在的問題，在資源共享中，我們的研訓工作又上一層樓，本學期共錄製語文、數學、地理、美術、音樂五節課，這五節錄像課已經初步顯示出了他們的作用，實踐證明，這樣的作法實效大。
研訓工作總結10
高家堰鎮小學數學中心研訓組自20xx年秋創建以來，以教師新課程培訓爲龍頭、以提高課堂教學水平爲突破口，組織全體小學數學教師廣泛地開展了新理念、新課標、新教材的學習與交流，引導教師深入開展了新課堂教學的研究與探討，激勵教師進行了深刻的教學反思與紮實的數學實踐，充分調動了全體數學教師的積極性，小學數學中心研訓組的活動收到了較好的階段性效果。我們的主要做法是：
一、合理分工，明確職責，讓每一位教師揚己之長。
中心研訓組活動面臨的一個重要問題就是中心研訓組的職能問題。小學數學中心研訓組對各校數學教研組起什麼作用，直接制約着中心研訓組活動方案的實施。因此，我鎮自成立中心研訓組第一天起，鎮中心學校就明確規定了各中心研訓組的職能。小學數學中心研訓組負責制訂全鎮數學研訓組活動計劃，對各校數學研訓組制定研訓計劃、組織實施研訓活動起到宏觀指導、調控的作用；中心研訓組有權對各校教研組工作進行檢查評估；有權對小學數學教師教育教學水平進行考評定等驗收；有權根據需要聘請骨幹教師、縣級專家對教師培訓，發揮了中心研訓組的管理、協調的職能。這種職能的確立，保證了中心研訓組活動的順利進行。
中心研訓組職能的落實，需要合理的進行人員分工。我鎮小學數學中心研訓組，設組長一名，副組長一名，各校數學研訓組長爲成員。組長負責統籌規劃全鎮數學研訓工作，主持全鎮性數學研訓活動；副組長負責數學課題實驗的實施與管理；成員負責自己學校數學教學研訓活動。課題實驗實施由鎮中心教研組統籌規劃，根據教師的特長在全鎮範圍內選取合適的教師實施。如原流溪小學《數學教學內容開放》實驗專題，我們根據多輪跟蹤聽評課，發現副組長陸金培等12名教師善於挖掘身邊的素材補充整合教學資源，因此，把《數學教學內容開放》校級實驗研究專題提升爲鎮中心研訓組課題研究項目，由中心研訓組選取合適人選進行，充分發揮了每一位教師自己的特長。
因此我們樹立了這種觀念：任何一塊石頭，都是一塊玉，只看它放在哪裏發揮作用。
二、深入學習，廣泛交流，讓每一位教師在學習交流中成長。
只有不斷的學習，教師的觀念、獲取的知識、方法、技能，纔會如源頭活水，源源不斷。中心研訓組堅持每學期組織兩次集中學習、研究與培訓活動，聘請鎮內骨幹教師、優質課教師送課下鄉、進行專題講座、作輔導報告、聽評課，用自己的親身經歷、真實的教學實踐幫助教師更新課程理念、深入解讀新課程標準，用生動鮮活的現場備課、現場教學案例來指導教師優化課堂教學策略。教師們感覺到這種研訓方式非常實在，破除過去觀看優質課的誤解---優質課是一種表演，是教師反覆操練的結果。好課不一定是做出來。除了每學期兩次學習外，中心教研組要求各校教研組確定業務學習日，每週定期集中學習。
學習貴在領會，貴在交流。交流能夠促進教師消化理解。因此，中心研訓組組織教師學習時，特別重視學習後的交流，爲每一個教師提供交流的機會，暢談自己的所得，細說心中的疑慮，交流自己的想法。有教師感嘆：“聽君一席話，勝讀十年書。”充分說明了交流的重要性。通過交流獲取他人長處，可實現“以他山之石，攻己之玉”的功效；通過交流，反思自己的教學實踐，可實現“亡羊補牢，爲時不晚”的效果。
因此，我們樹立了這種觀念：交流就是一塊展現自我的平臺，這塊平臺在交流中不斷上升。
三、抓住重心，立足課堂，讓每一個教師在實踐評估中進步。
課堂是數學教學的主陣地，課堂教學質量的高低直接影響到數學教學質量。中心研訓組活動始終抓住課堂教學這個中心，組織教師開展聽評課活動。每學期，在各校數學教研組活動基礎上，選取一部分經驗豐富的教師在全鎮各小學進行巡迴授課，爲教師提供示範，這種示範親切，易於接受，感召力強。每學期進行一次數學課堂教學等級評估活動，各校數學教研組通過第一輪評比定出校級合格課、校級優質課。校級優質課申報中心研訓組驗收，通過評比定出鎮級合格課、鎮級優質課。鎮級優質課推選參加縣級優質課競賽和評估。通過示範課的引導、研《發揮羣體研訓智慧 提高整體研訓水平》出自：
究課的探討、評估課的展示，我鎮小學數學教師教學觀念大大更新，過去以紮實苦幹、主張反覆練習的教師認爲“苦幹不如巧幹”，巧幹就是要在充分理解課程標準的基礎上，巧妙的設計教與學的活動，讓學生靈巧的活動中學習。教師扮演的角色大爲改變，深受過去師道尊嚴影響的老教師成了同學們的好夥伴，和同學一起學習、一起討論、一起實驗。
課堂教學的研究中我們還非常注重教學評價的改革，我們從促進發展出發，改革了常規評課觀念。過去評課是從評價他人授課的優劣出發，現在我們改爲從自身發展出發。評課時，主要敘述從他人授課中找到了哪些值得借鑑的地方，找出如果自己來上這節課，可以在哪些地方進行優化的地方，並詳細說出優化的設計方案。這種評價主體的細微變化，帶來的是對他人教學審視的同時更關注自身的發展，進而促進教師自身素質的發展。
因此，樹立了這種觀念：評價他人之時更重要是反視自己，他人就是一面鏡子，影射出自己的本色。
四、把握亮點，開展活動，在活動中提高教師素質。
教學綜合實踐比賽活動可以說是數學課程改革的一個亮點，我們抓住這個亮點開展數學綜合實踐比賽活動。數學教師選擇綜合實踐內容，引導組織學生自主開展活動，搞好綜合實踐記錄，整理綜合實踐成果。然後對學生綜合實踐的過程、實踐成果進行評比，很受學生的歡迎。有的學生說：“這種活動多開就好了，在玩中學到了許多在書中無法學到的知識。”有的學生說：“這種學習有趣，在不知不覺中學到不少知識，原來課堂外學數學容易學多了。”這種活動嘗試，爲教師觀念的更新增強了信心。很多老師把各種活動引入課堂。課堂成了實驗室，學生在其中忘我的實驗；課堂成了小賣部，學生在模擬購物中學習到了知識……
數學生活化也是本次數學課程改革的一個亮點。根據中心研訓組的安排，分校進行了教學情景設計比賽，每位教師根據自己選擇的教學內容，設計一個生活化的教學情景，並在公開課中檢驗情景設計的效果，然後進行評比，各校都送出優秀情景設計案例，深深地吸引了學生學習的注意力，大大激發了學生的學習興趣。
數學綜合實踐和數學生活化嘗試，爲數學課堂教學帶來了新的生機，也爲我們積累了經驗：把握亮點，瞄準空白，走別人未走過的路，就如打活靶一樣，只有瞄準前方的空白才能擊中。
五、以課題爲龍頭，創新改革，在實驗中積累經驗。
過去，中心研訓組把教師培訓和課堂教學研究作爲重心，自從去秋把《數學教學內容開放》課題和《自主學習》研究課題作爲鎮中心研訓組研究課題後，中心研訓組以課堂教學水平的.提升和課題實驗的規範實施爲重點。成立了課題實驗領導小組，由研訓組副組長陸金培負責課題實驗工作。成立了課題實驗研究小組，各校數學教研組長爲成員，定期交流課題實驗的進展情況，交流課題實驗階段性成果，定期進行課題實驗成果彙報，推選教師上展示課。陸金培老師上展示課時，把學生帶入桔園，學習桔園裏的數學，課堂不再是唯一的數學教學場所。鄧長雲老師上展示課，組織學生玩套圈遊戲，在遊戲中認識圓，課堂教學不再是唯一教學手段。通過展示課的示範、研究課的探討，老師們積累了不少優化教學內容的策略：導入情境化，內容生活化，過程活動化……豐富了教學手段，語文的、音樂的、活動的，過去特有的手段都引入了數學課堂教學，例如：小辯論，同學們爲圓紙片是不是圓柱爭得臉紅脖子粗；智力搶答，教師說出各種圖形的特點，讓學生搶答圖形名稱，學生異常活躍……等等。
課題實驗，我們還非常注重檔案資料的建設，這種以中心研訓組統籌進行課題實驗研究模式，最難的是資料建設。人員分散，時間、精力均不允許經常集中，爲了處理這個問題，我們確定指定龍頭學校主管檔案收集整理，分散的實驗人員定期上交課題資料的方法完成檔案整理工作。例如：《數學教學內容開放》課題的資料整理以流溪小學爲龍頭，通過研究分析確立了資料收集的範圍，收集資料的目錄，實驗教師依據目錄收集資料，也鼓勵實驗教師自主收集富有特色的資料。這樣較全面的記錄了課題實驗全過程，較真實反映了課題實驗的科學性。
通過課題實驗，老師的教學水平，大爲提高，我們樹立這種理念：課題就是一塊實驗田，優良的產品都是從這塊土地上誕生的。
中心研訓組取得一些成果，都是羣體智慧的結晶，但這種研訓模式也存在一些值得進一步研究的地方：一是中心研訓組織職能的實施問題，中心研訓組組織各校數學教師活動與現行學校管理模式難於適應，中心研訓組管理如何與學校管理融爲一體，充分發揮作用；二是集中研究與分校活動過程的管理如何協調，三是活動時間、經費問題。但是我們有信心，也有能力，用我們新的理念作指導，用我們鍥而不捨執着追求的精神，一定會研究與探索中走出陽光大道。
研訓工作總結11
在xx縣教師發展中心的指導下，我園的園本研訓項目制正在全面的展開，本學年我園在園本研訓項目制方面作了大量的工作，並且取得了一定的成效。下面就我園在本學年園本研訓工作中的一些做法作簡要的總結。
一、加強領導，制訂完善的園本研訓項目的相關制度。
（一）完整的組織機構是確保“園本研訓項目制”工作順暢進行的保證。
我園結合實際情況，建立了以園長爲組長，以教研組長爲成員的園本研訓項目制工作領導小組。形成了以園長爲第一責任人，教研組長爲具體負責人，教研組爲實施者，每位教師爲實際參與者的園本教研運行機制，並制訂了與此相匹配的實施制度。
（二）研訓資源與研訓經費的落實是“園本研訓項目制”工作的有力保障。
這個主要體現在經費保障和資源保障。我園設立了專項教師研訓經費，所有教師每次外出學習活動都按幼兒園的規定報銷。而且我們還提供了研訓所需的教材、書刊、雜誌等作爲園本研訓理論學習的資料。並根據我們制訂的方案，提供研修所需的相應資源。
（三）規範化管理以及相應的制度是“園本研訓”工作的保證。
爲規範化管理“園本研訓項目制”工作，我園成立園本研訓項目制管理小組，園長爲第一負責人，建立了“園本研訓項目制管理小組——教研組——教師”嚴密的研訓管理體系。同時爲確保園本研訓項目制工作的有序開展，能夠真正達到園本研訓的目的，我園建立了相關的規章制度，如：園本研訓項目制管理制度、園本研訓項目制學習制度、園本研訓項目制考勤制度、園本研訓項目制考覈制度、園本研訓項目制獎罰制度等；管理小組認真檢查教師的研訓過程，詳實記錄研訓內容，並做到及時總結，及時反饋，及時改進。
二、專家引領、同伴互助、自主研修三者結合，使我園的園本研訓項目制具有鮮明的特色。
一年來我園教研組結合幼兒園的實際情況主要從專家引領、同伴互助、自主研修這三個方面指導教師開展園本研訓活動，並及時做好活動過程中的資料收集及階段的總結工作。每週一次的園本研修活動以及每月一次的園本研訓工作小結，每學期總結經驗，提煉特色，找出存在的問題，並制定相應的對策及整改意見。積極創造條件，到其他姐妹園學習姐妹園的先進經驗，從而確保我園的園本教研工作健康積極的發展。經過一年的園本研訓活動開展，我園教師在素養提升及教學科研方面都有了較大幅度的提升。
（一）專家引領，助推教師專業成長
1、爲有效提升我園教師園本研訓能力，根據我園制訂的園本研訓計劃，特邀xx縣教師發展中心單瓊贇老師來園進行專題講座，我們希望通過講座提升我園教師對幼兒區域遊戲教育活動內涵的理解和具體實施能力，理解幼兒在園區域遊戲教育活動的內涵、價值和實施策略，單瓊贇老師從如何正確理解幼兒在園進行遊戲教育活動展開話題，結合我園的園本研訓的項目，切合我們的實際需要，爲我們的老師領會《指南》精神，把握幼兒區域遊戲教育活動的要素提供教學方向，對於如何理解幼兒在區域遊戲教育活動中的學習方式和特點，防止學前教育小學化傾向做了明確的說明；要求幼兒園老師要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境以及如何合理安排區域遊戲時間，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要也做了詳細的解說。在學習過程中，老師們都在認真的做着筆記，熱情的參與互動，在培訓會後都要求我們多邀請這樣的專家來園進行培訓，並表示會吸收和學習別人的經驗，做專業的幼教老師，讓幼兒的區域遊戲活動充滿喜悅和快樂，讓孩子們健康的成長，也讓自己在實踐中成長。
2、我園積極創造條件邀請專家指導教師進行集體學習活動，同時開展形式多樣的主題教育活動，並加大園本研訓的宣傳力度，努力規範教師日常行爲，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面助推教師的專業成長。促進園本研訓的制度化、規範化，提高園本研訓的針對性和實效性，實行積極的簽到和獎罰制度。通過專家引領學習、專業培訓、主題講說等等活動進一步助推教師的專業成長，促使我園教師專業水平再上一個新臺階。
（二）同伴互助，實現教師持續主動地自我提升
1、我園要求所有教師根據學年本學期的教學主題內容進行備課，並且要求各教研組組長每週確定一人主備，其他教師共同研討的策略進行集體備課活動，同時要求教師進行一課異構，對同一課堂進行多種形式的備課，經過大家的討論和進行實踐，選擇比較認同的進行上課推進並在全片區進行推廣，讓所有教師共同進行研磨，以期得到最好的效果。平時備課和同伴互助的課不但備幼兒的，而且備教材、備教法。根據教材內容及幼兒的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作課件。課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。在區域遊戲活動方面，我園開展情況的評析與反思活動，提升教師的區域遊戲活動的組織和實施能力，我園要求每次的區域遊戲活動有活動記錄，最好是有照片或視頻，教研組會進行活動後的過程評價，對教師所實施的區域遊戲活動進行綜合評價。
2、在研訓過程中，我園各年級段的段長負責整理，年級段結合本學期的主題進行幼兒區域遊戲教育活動的展示活動，各段長根據本段本學期的教學主題向其他班級展示本段的區域遊戲教育活動的開展情況。研訓管理小組根據年級段的區域遊戲活動開展情況，查看年級段區域遊戲活動的計劃和方案，對區域遊戲教育活動實施總結，並對總結進行分析並上傳博客和網頁，還在幼兒園的微信公衆平臺上進行推送，讓幼兒家長及時的瞭解幼兒的在園生活學習情況，達到家園合作的目的。通過一段時間的研訓，幼兒園教研組分年級段對全體教師組織了一次區域遊戲活動的模擬測試。從測試的結果來看，各教師對區域遊戲活動的組織還是比較可以的`，主要表現在區域遊戲教育活動的開展和佈局有了具體的實施方法，使各年級段的區域遊戲活動都變得生動活潑，活動的效果也有了明顯的提高。
3、組織教師學習區域遊戲教育活動相關的書籍，並根據本年度的研訓活動進行最後的經驗交流和分享活動，我園要求全體教師都要學習閱讀至少1—2本的有關幼兒區域遊戲教育活動的書籍，寫出讀後感或讀書筆記，在年度總結會上分享本年度研訓的經驗和心得。教研組查看全體教師讀後感或讀書筆記以及區域遊戲活動總結，並進行評比總結，評選出優秀的文章在全園進行學習推廣，並按照獎罰制度給予教師一定的獎勵。在一年的時間裏我園有多位教師的讀後感在全園得到推廣，極大的提升了教師研訓的積極性。多篇案例或個案被收錄到我園編撰的園本課程中去。教師通過網絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規，還有教師其他方面的知識；學習的主要內容是《3—6歲兒童學習發展指南》、《幼兒園教師基本工作教程》、《給幼兒園教師的101個建議》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質及專業知識。通過研讀、互動、反思，創建一個教師同伴相互交流的平臺，利用同伴互助的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習後的想法和看法。
4、本學期初我園又推薦了教研組長、骨幹教師參加了xx縣教師發展中心組織的各種培訓學習，在研訓的過程中有增色不少。並把學到的知識回園後就在幼兒園進行推廣和消化，達到全園教師都收益的效果。在此後的研訓活動中，我們將把握主題思想，深入開展各項研訓活動，按照研訓方案，逐步推進我園的研訓工作，並在日常教學中得到應用。
（三）園本課題紮實推進
本學年我園和xx縣教師發展中心聯合申報的的省級課題正在紮實推進，並將於20xx年12月份結題。本課題研究我園分三個階段完成，即：準備階段、實施階段、總結階段。如今已經到實施階段。
三、園本研訓活動提高教師的研訓能力，成效顯著
通過一年的努力，我園的園本研訓工作取得了一點成效：
在我園教師的共同努力下，我園開發了具有我園特色的“留守兒童遠程互動教育”園本課程，現在正在我園進一步的推行，我園課題組在制訂研訓計劃時就已經包含園本課程的推廣工作，平時將園本課程融入到教學中去，特別是有關留守兒童的活動，我園儘可能多的開展進行，方便家長們和孩子進行溝通聯繫。我園還在幼兒園一日常規活動中增加親子教育環節，把對留守兒童的關懷教育融入到日常教育中去，這在我園的主題計劃和周計劃中都有體現，這也是我園進行園本課程推廣的目的，通過園本課程的推廣，讓家長們通過遠程互動平臺觀看自己的孩子與小夥伴們學習生活的快樂場景，心理一定會很踏實。我園通過園本課程的推廣，形成了不同於其他課程的特色教育，解決了留守兒童的親情飢渴問題，同時也促進了留守兒童的健康成長。
除此之外，我園在區域遊戲教育活動的開展中也有所收穫，通過區域遊戲教育活動，最大限度的提升了教師和幼兒的積極性，使幼兒對幼兒園產生親近感，從而增加幼兒來園的興趣，減少缺勤率，特別是一些在家是“小霸王”式的幼兒，對幼兒園產生了濃厚的興趣，同時也有效的杜絕了以往的“小學化”教育，得到家長的認可。同時，通過這次的園本研修活動，很大程度上提高了教師的研訓能力，我園的所有教師均可單獨進行獨立的教研活動，對其他教師的評析也比一切到位，同時，由於研訓能力的提升也提高教師的學習慾望，單從我園的培訓經費就可以看出，我園20xx年的培訓經費達到了11、4%，遠遠高於其他幼兒園，這也證明，只有搭建平臺，就可以達到教師的認可好人認同，也只有提升教師的專業水平才能使幼兒園提高教學質量。
以上是我園的園本研訓總結，敬請領導指正。
研訓工作總結12
學校20xx學年校本研訓工作總結隨着素質教育的改革的深入發展，教師的專業化成長與有效的專業培訓指導的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培訓活動已無法滿足衆多教師的學習需求，因此教師專業素質的提高僅靠專家的指導遠遠不能適應形式的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，界坑學校藉助縣教育局組織的“浙江省教師培訓管理”平臺上的校本研訓項目爲抓手，沿着農村小班化教學主線進行設計與實施。回顧一年的工作，我校立足實際，採用靈活有效的研修方式，在加強校本研修上有了自己見解，現總結如下：
一、尋找難題，訂方案爲了便於開展校本培訓工作，界坑中學教務處在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃，教研工作與校本培訓有機融合，培訓計劃將公開課、專題研討會、理論學習等全部納入其中。此外，學校加強了對青年教師教學能力和教育行爲的培養，開展了教學技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。在各教研組的共同商討下，最終決定開展“探索農村自然小班化有效性教學”的研訓項目，希望對症下藥，通過自主研修、專家引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。
二、嚴謹紮實，抓制度
紮實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。本次研訓項目成立了以校長呂秀望爲第一責任人、教導主任麻益斌爲具體負責人，各教研組爲實施者，每位教師爲實際參與者的研訓網絡，定期開展研訓活動。此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、臺賬整理、後勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。
三、研訓結合，促進提高
爲充分調動教師學習的積極性，提高培訓效率，使教師真正把學得的新理念轉化爲教學教育行動。界坑中學採取了“研訓結合，以研促培”的策略來營造濃厚的學習氛圍。開展切實有效的教研活動，每人每學年至少開一節校級展示課，由各教研組長具體負責集體備課，認真落實聽課任務。積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨幹教師脫穎而出。學校積極組織骨幹教師參加區、市、縣組織的各類競賽，收穫頗豐：我校麻益斌老師在20xx學年第二學期獲得“永嘉縣語文學科骨幹教師”稱號；麻益斌、鄭曉莉老師分別榮獲20xx學年第二學期“學區教壇中堅”和“學區教壇新秀”稱號；教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校注重教師教學科研意識和能力的`培養，根據本校、教師本人實際，針對教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，有效地開展課堂實踐，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，鄭曉莉老師獲得“永嘉縣20xx年教科研先進個人”稱號。
四、美中不足，再努力
通過“探索農村自然小班化有效性教學”的研訓項目，教師們對小班化教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在着一些問題需要調整和改進，如部分教師參與不夠積極，不願發言、交流。參訓的個別教師過於羞澀不願主動積極互動，影響整個培訓氛圍。
總之，校本研訓工作是初中教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心態贏取更多的成長和發展，讓永嘉科研之路越來越紮實。
研訓工作總結13
本學期，在縣教育局特別是縣教師發展中心的大力支持和指導引領下，深入貫徹落實《幼兒園工作規程》以及《3—6歲兒童學習與發展指南》，倡導“快樂學習、健康成長”的教育理念，用愛心與智慧陪伴孩子健康成長。通過"研訓一體化"的模式開展教育研究工作，全面提高教師的專業成長，進一步提升本園的教育教學質量。現總結歸納如下：
一、教研工作
抓好集體備課：以評促研，環境育人
幼兒園環境作爲一種“隱性教育課程”，在幼兒園日常教學中發揮獨特的教育功能和作用。爲了提升教師對幼兒園環境創設的認識和能力，更好的將環境創設與課程改革相互融入滲透，。首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識學習，我們通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。九月份我們開展“主題環境創設評比活動”，每個班級針對自己班級環境創設的構思、區域的佈局、主題的創設，以及低結構遊戲材料投放等做了全面設計，看“楠溪小廚”、“楠溪劇場”、“楠溪農家樂”、“百變大咖秀”、“嶺上人家”、“楠溪劇場”、“才藝吧”、“巧手坊”等區角無不展現老師們和孩子們的奇思妙想、巧手製作。環境創設不僅豐富了幼兒園環境教育內涵，有效促進了教師環境創設理念的更新，更進一步提高教師創設區域環境的能力，促進幼兒園以遊戲爲載體，科學開展一日保教活動，讓幼兒的遊戲更加豐富多彩。
二、推進課題研究，提升科研能力。
爲了穩步推進課題“基於地方資源開展創意美術活動的教學策略”實踐研究，於十月份開展美術課堂教學研磨活動。
通過以小組爲單位通過教研組說課、備課、議課、磨課等形式，最後所有老師展示一堂堂精彩的美術課例。
比如孫文怡老師的版畫《楠溪江古村落》，王秀丹老師的手工《木樁娃娃》，陳倩老師的《樹葉的化妝舞會》，黃兵青老師的《家鄉的柿子熟了》，葉帆老師的《竹林深處》、戴益潔老師的《多彩樹葉》、陳麗蓓老師的《跳舞的點和線》等等。這次十幾節課例凸顯二幼美術教育的智慧，深入貫徹“玩中學”的理念，通過豐富多樣的.藝術形式、生動有趣的繪畫材料與幼兒攜手，共同欣賞美、感受美、創造美、表現美。
三、努力構建五行教育、知行課程。
爲了深化課程建設，繼這幾年以來我園開展的《親子情境體能遊戲》特色課程的開發與實施，全園教師積累了一定的經驗以及對課程研發的執行力。本學期在研訓中心領導及專家老師的大力支持和指導下初步構建了我園的課程的頂層設計和“五行教育、知行課程”的課程內容框架，設置了戶外自主遊戲場，目前正在進行課程實踐之中。
四、同課異構，提高音樂素養
爲了提高老師音樂教育素養，促進歌唱活動課堂教學的優化，十月份開展了“教師藝術領域教學風采展示暨歌唱活動優質課評比活動”。本次活動採取了同課異構的方式，圍繞大班“國旗紅紅的哩”、中班“家鄉美”兩個歌唱活動展開。
精心設計了科學合理的教學流程，立意新穎，大膽突破。通過音樂藝術活動讓幼兒體驗美、表現美，感受家鄉的變化，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
一堂堂風格各異、精彩紛呈的課堂充分地展現了我園教師的藝術教學魅力。同時每位教師今後更鑑定堅持學習，不斷提升自身修養，促進專業成長。
五、加強師資培訓，提升教師素養。
1、鼓勵年輕教師參加學歷進修，提高自身學歷。爲了提高教師自身學歷，鼓勵教師參加各種繼續教育，藉助學習平臺，提高自身學歷。
2、關注新教師的成長，開學初組織新教師開課活動，通過一系列的聽課、評課、試課、說課活動。讓年輕教師在骨幹教師的引領下，在實踐中專業迅速成長，儘早適應自己的工作崗位。
3．順利完成省平臺選課培訓工作
本學期，規定每學期各位老師選擇一項與自己崗位相關的培訓項目內容，積極支持青年骨幹教師選擇幼教專業方面培訓內容，以更好的提升學前教育專業素養。
六、辛勤耕耘、碩果累累（教學成效成果方面）
幼兒獲獎：組織我園孩子參加市、縣各類繪畫比賽活動並取得不錯的成績
1、參加溫州市第十二屆”快鹿杯食品安全少兒現場書畫比賽，3位小朋友獲一等獎；6位孩子獲二等獎，11位孩子獲三等獎；13位孩子獲優秀獎。
2、在參加永嘉縣安全生產月“做自己的安全指揮官”繪畫比賽中，我園金佳意、厲瑾、王禹喬、楊思惟獲一等獎；旋雨萱、陳彥心、葉晟凱二等獎；潘家臻、楊馨茹、張超迪、陳昭碩獲三等獎。
3、組織孩子參加縣第二十六屆青少年科幻畫比賽，我園尤汐然獲一等獎；蔡佳俊、黃子茹、潘姝怡、王昱迪、張超迪獲二等獎；尤婭研、胡鎧浩、胡楠烽、謝雨軒、章朔、章一然獲三等獎。
4、組織孩子參加縣象棋比賽，我園大四班的陳梓航小朋友獲第六名。
研訓工作總結14
校本研訓是教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎，只有真正落實了校本研訓，才能爲學校的發展提供了不竭的動力。我校教科室在校長室的領導下，以提高教師的教研水平爲宗旨，以提高課堂教學的實效性爲目的，圍繞學期初計劃，以校本培訓、師資隊伍建設等爲抓手，紮實開展校本研訓工作。現將本學期工作總結如下：
一、領導重視，規範校本研修建設管理
我校領導重視，強化校本研訓管理，成立了校長任組長的校本研訓領導小組，制定《青藍結對協議要求》、《優秀教研組評比細則》、《教研組活動制度》等管理制度，加強對校本研訓工作的指導和研修過程的管理，做到了研修時間，內容，人員、考評“四落實”，做到了開課教師有準備，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載並及時上傳校本研訓博客。
二、潛心聚神，紮實開展校本研訓活動。
1、各教研組以《優化學本作業撬動學本課堂建設》的`校本研訓項目方案爲藍本，積極開展“主題參與式”的研訓活動，推動教師專業發展。這種校本培訓的基本模式爲：確定主題—集體研課—賽課展示—專家引領—反思改進。特別強調教研組活動要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮各教師的興趣愛好和個性特長。每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中使自身專業化發展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人蔘與，人人思考，人人發言，人人受益。
爲落實研訓重點，教研組通過以集體備課形式、中高段結合課例談作業、課堂觀摩關注作業設計、低段週末個性化作業設計等途徑來提高教師有效學本作業設計的能力素養。
2、發揮骨幹教師引領作用，帶動青年教師成長。我們開展的師徒結對活動，由學校三名骨幹優秀教師結對四位新老師，負責年輕老師的傳幫帶工作。在團隊賽課展示活動中，語文組陳茹老師和張詩夢老師在市骨幹教師陳曉霞老師的多次指導下展示上課和說課，數學組周蒙恤老師在區骨幹教師孫若何老師的指導下展示說課。他們紮實、充滿活力的課堂展示受到專家和學校教師的好評。我們還組織優秀教師進行教育教學經驗和班級管理經驗交流活動，大家互相切磋和交流學習，相互汲取營養，儲備能量，促使自己在教學領域得到全方位的提升。
3、開展“一起悅讀”活動。本學期我們開展以“愛閱讀增知識提素養”主題讀書活動，通過堅持每日讀書打卡、摘抄讀書筆記、撰寫讀書體會，開展讀書交流等途徑，落實“一起悅讀”活動。
4、重視教師基本功訓練。以鋼筆字比賽和“我的教育故事”班主任主題演講比賽爲契機，促進教師重視基本功練習。
5、重視智慧教育培訓。隨着現代科技的不斷髮展，智慧教育軟件正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓組織人員對教師進行智慧教育軟件運用學習培訓，如開展之江匯操作使用培訓，指導教師充分應用網上資源爲教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，向高素質、高水平發展。開展曉黑板運用培訓和釘釘軟件運用培訓，指導教師利用平臺促進高效工作，方便家校溝通等。
三、借力發展，紮實推進教研和科研工作。
1、採用“請進來，走出去”相結合方式，促進教師專業成長。
本學期開學初，我們邀請了杭州天成教育集團沈明亮老師給我校做了基於校情的備課組教研組建設專題講座，爲我校的教研工作做了非常及時，必要的指導。我們還邀請了龍灣區數學教研員王小蓮老師、區二小副校長王少秋老師和區育英集團校副校長張顯燕老師給我們做落實新常規的校本研訓講座。我們鼓勵教師外出學習，參加學習的教師都能帶回先進的教學理念，或者多媒體學習材料回校共享資源。鼓勵外出學習的教師積極進行教學反思，積累教學經驗。
2、借名師工作室平臺，促進教師專業成長。本學期積極承辦市級數學季迅羣名師工作室活動和區級英語朱蓓蕾名師工作室活動；林賽玲老師參加了市級語文周小平名師工作室送教下鄉開課活動；我校每位教師都是名師工作室的學員，積極參加市縣名師工作室活動，實現優質資源共享。
四、取得的成績與存在的問題
在狠抓常規管理過程中，提升了教科研質量，促進了教師的成長。我們的科研成效：區學科骨幹一人，區骨幹班主任一人，市課題獲獎一個，區團隊賽課獲獎兩個，公開課、講座、論文、案例類均有獲獎。
存在的問題：
1、我校教師年齡偏輕，處於二胎高峯期，導致教師沒有過多精力靜心參與到教育教學研究，各類比賽如論文案例撰寫、優質課評比等，參加的積極性不高。
2、教師專業發展的平臺還有待完善。
3、專家資源缺乏。當校本教研工作安排實施過程中遇到困難，需要尋求幫助的時候，有專家引領下，我們的研訓方向會更準確，活動效率會更高。
研訓工作總結15
本學期我們數學組圍繞“簡約、紮實、有效”的數學課堂教學模式，加強“常態課”教學的實踐、研究，通過系統、精細的課例研究、分析，努力探索“常態課”教學優質、高效的途徑和方法。精心設計活動，通過教材研究、集體備課、課例研究、主題研討等活動，幫助教師切實解決課堂目標的達成和落實問題，促進教師專業化水平的提高，促進全鎮小學數學教學質量的穩步提升。
經過一學期的努力，有了很多收穫的同時也有了一些想法。現將本學期的研訓工作總結如下：
一、加強學習，不斷提升自身素質。
1、組織教師以週六校本研訓爲契機，深入研究高淳縣小學數學課堂教學模式，圍繞“提升常態課教學質量”開展課堂教學模式研究，努力克服無效的教與學，提高課堂教學目標的達成度。10月30日，我校的縣學科帶頭人陳愛玉老師結合具體課例作了形體計算教學的解讀，全鎮數學教師通過認真學習、深入研究，對課堂教學模式有了更深入的瞭解和更準確的把握。在全體數學教師中形成了較好的影響。
2、我組教師主持的市第五期、縣第四期個人課題研究被批准立項，各項研究工作順利進行。市第四期、縣第三期個人課題正在結題。結合自己的研究課題,平時能積極參加學校組織的各種教研活動,取長補短,不斷提高自己的業務水平。使自己在學習中成長,在不斷反思中提高。教師撰寫的多篇論文獲省、市、縣各級獎項。
3、組織教師外出聽課學習。
學校領導十分重視教師的培訓與學習，儘可能多的爲廣大教師提供外出聽課學習的機會，本學期我組教師參加了南京市教研活動、三地連片教研等活動，觀摩了多名優秀數學教師的課堂教學，受益匪淺。善學才能善研，善研才能善教，已成爲全組教師的共識。
二、認真組織開展各級各類教研活動。
1．縣級活動。
本學期於11月17日和12月17日先後與磚牆中心小學進行兩次校際交流活動，活動加強了校際間的交流，展示了我校階梯式研訓的成果。活動前精心準備，活動中研討氛圍濃厚，老師們暢所欲言，取得了良好的效果，活動後及時撰寫報道和反思，將活動成果進行推廣。得到了研訓中心領導和研訓員的好評，上學年我組還被評爲高淳縣優秀教研組。
2、鎮級活動。
將主題研訓和校優崗考覈、課題進課堂活動結合起來，以骨幹教師的課堂教學爲主體，通過典型課例的研究與評價，將理論學習與操作性示範有機整合，給教師理念的更新和教學上的直接幫助，切實推進學科發展和提升。本學期開展系列主題研訓活動2次，效果良好。
3、校內公開課活動。
認真組織開展每週三一次的校內公開課活動，向教師展示有質量的“家常課”，引發教師對日常教學的反思，幫助教師切實解決教學中的實際問題，提高課堂教學過程質量，提高數學課堂教學達標率。每次活動後安排兩名骨幹教師進行點評，既提高了活動的質量，又提升了教師的.評課能力，促進了教師對教材的研究。
4、 週六校本研訓。
認真組織安排週六校本研訓，推進課堂教學模式實驗研究。加強教材分析，以講座和課例相結合，取得了良好的效果，受到了老師們的歡迎。
5、組織教師參加教材解讀與再培訓。
9月12日組織全體數學教師參加教材培訓。讓所有教師對教材進行了深層次的研究，對提高課堂教學的質量有很大的幫助，受到了老師們的好評。
三、師生競賽活動。
組織全鎮小學生開展“我的生活與數學”活動，認真制定活動方案、組織開展活動，在校級評獎的基礎上進行修改，並選送優秀作品參加市、縣評比，目前結果尚未揭曉。組織全鎮五年級數學探索與應用能力競賽，選拔優秀選手參加縣級競賽，目前結果尚未揭曉。學生在活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也爲今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
組織全鎮40週歲以下的教師參加縣首屆數學教師解題能力大賽，賽前進行培訓，平時進行研討，形成了濃厚的學習氛圍。
四、其他工作。
1、協助學校迎接縣督查評估工作，工作受好評。
2、協助學校做好鎮優青評選工作，組織教師參加市、縣優青評選，本次評選中我組有兩名教師獲縣優青稱號。
3、組織四年級學業水平模擬測試、分析。
4、認真組織四、五、六年級質量抽測並做好質量分析、研討工作。
5、協助教導處抓好教學五認真檢查等常規管理工作。
6、協助學校做好教師頂崗置換培訓工作，認真指導實習生的課堂教學與常規工作。
7、協助研訓中心做好學科教師業務檔案建設。
8、協助研訓中心做好期中、期末檢測數據庫建設工作。
五、反思與展望
1、打造自己的品牌，培養自己的名師。加強磨課，培養精品意識、團隊精神。
2、在上好觀摩課的同時，還要加強家常課的研究，因爲真正提高教育教學質量還是要依賴於平時的常規課、家常課，以備課組爲重點加大校內公開課的研究力度。
3、做好活動的整合工作，突出研訓主題和重點，力求研訓活動系列化，真正爲教師解決教學中的難點問題。
