讀《學會提問》有感範文大綱

傳統教育中，堂上的老師不喜歡，也不允許學生有與他不同的答案，不允許學生提出質疑。教師、家長、學生乃至全社會都有這樣一種潛意識：學生應該聽從老師，聽話的學生纔是好學生。也許受這種傳統的聽話教育的影響，我向人云亦云，從沒有自己的見解。加入"王偉小語名師工作室"後，發現這裏真是臥虎藏龍。劉小英校長對教育的熱情，超強的行動力，治好了我的拖延症；王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我漸漸地開始關注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。

最近，註定是一個忙碌的時間段，期末收尾工作，常規檢查等零零碎碎的任務將我的閱讀時間擠的越越少。即使這樣，我依然抓緊一切碎片時間讀書、練字、朗讀。緣於個性，不喜歡死咬一本書不放，我的閱讀方式一直是"交叉閱讀，同時進行"這幾天交叉着閱讀兩本書，白天看《學會提問》，晚上閱讀《魚羊野史》。今天，終於把《學會提問》這本書看完，感觸頗深。

現在是互聯網+的時代，人們獲取信息的渠道越越廣，發達的傳媒使人們每天都處於海量信息包圍中，而無法辨別真僞。人們越越依賴專家、律師、記者、評論家，依賴的程度超乎想象。我們經常掛在嘴邊的是"專家說""電視上說"、"報紙上說"、"網上說",而唯獨沒有"我認爲"我們在被動地、不加批判地接受每天蜂擁而的大量信息。這是一個可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起要去批判。

書中給我觸動最大的就是介紹了兩種思維模式：海綿式思維和淘金式的思維。一直以，爲了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋裏。長大成人後，加入教師隊伍後依然在不遺餘力的培養學生的海綿式思維，強迫學生死記硬背。可是學生學習的過程，不應該只是被動地聽，被動地接受教師授予的所有知識，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問題意識，要有敢於質疑的精神。如此，淘金式思維必不可少。海綿式思維強調知識的獲得；而淘金式思維強調與知識積極的互動。

中這段描述直擊內心：讓我們更仔細地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行爲。採取海綿式思維的人在閱讀材料時會做什麼呢？他會認真地閱讀句子，並儘可能記住更多信息；他會用下劃線標出關鍵的單詞和句子；他會總結並記下閱讀材料的主題和主要觀點；他會檢查他的筆記，並確定沒有漏掉任何重要內容；他的任務就是找到，並理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀點，但不能進行評價。採用淘金式思維的人會做什麼呢？就像採用海綿式思維的人一樣，他也帶着獲取新知識的意願閱讀，這是兩者唯一的相似之處。淘金式思維要求讀者提出儘可能多的問題，這些問題可以幫助讀者發現最有意義的論點或觀念。運用掏金式思維的讀者頻繁地思考爲什麼作者會與自己有不同的觀點。他會在頁邊空白處寫下自己對於推理的質疑，他會與閱讀材料進行持續性的交互作用。他想批判性地評估材料，並根據這些評估得出自己的.結論。

對比以前的閱讀行爲，我真是典型的海綿式思維。現如今，我慢慢地嘗試着運用淘金式的思維閱讀書籍，聽取別人的話語，參考各種信息。當他人在進行描述一事時，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語言中模糊的地方。比如，一個人說我太窮了。我就不再像以前那樣全面吸收他的信息，簡單的認爲，他窮的一分錢也沒有。而是弄明白他的那句我太窮了中的具體含義。因爲，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬塊錢的時候，會覺得很窮，可對一個貧困人家說，可能認爲五萬元就是一筆鉅款。

唐彪在《讀書作譜》中說："凡理不疑必不生悟，惟疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。"故學者非悟之難，而疑之難也。我想學生之所以不敢質疑，學生的這種被動接受的學習心態，應該是教師教學的"灌輸"式造成的，因此，要想把學生培養成具備質疑精神的人，老師自己應該有批判性思維，同時也要給學生質疑的機會。我會朝着這條路，努力前進的！