《園丁與木匠》讀後感

品味完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的《園丁與木匠》讀後感，希望能夠幫助到大家。

《園丁與木匠》讀後感1

摘自艾莉森高普尼克《園丁與木匠》這本書中的一些感觸深的句子以及自己的讀後感悟。

教育孩子相當於管理花園，這實在是一個恰當又精妙的比喻，兩者都是生命的孕育和成長且有着諸多的不可控因素。作者將不同的教育觀念喻化爲“園丁”和“木匠”，形象可感。

園丁式教育：充分尊重孩子的生長規律，注重創新性，讓孩子學會主動探索世界而不是被動地接受。

木匠式教育：講究所謂的方式方法，按照固定的形式對孩子進行“掌握式”學習教育。

文章中的很多觀點都給我諸多的啓示。

1、工作和愛使生命值得度過。

以前淺薄地認爲，工作就是爲了改善生活，提供物質基礎，然而，這只是工作最爲表面的作用，對於工作全身心投入的那份專注，工作中完成挑戰後的那份成就，工作煥發出與衆不同的那份光彩，工作中呈現的那份無可替代的價值，都讓我們的生活因此而變得更加有味道。

2、愛沒有目標、基準或藍圖，但愛是有意義的。這個意義不是爲了改變我們所愛的'人，而是爲了給他們提供條件讓他們蓬勃發展。愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運，而是幫助他們塑造自己的命運；不是爲了向他們展示道路，而是爲了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的，也不是我們能爲他們選擇的。

生活中，對待我們的愛人，總是先入爲主想要把自己認爲的好強加給對方，卻從不考慮對方是否需要，這種做法在父母身上體現的尤爲明顯，他們總是急於將他們“寶貴的人生經驗”傳給自己的孩子，過去的經歷和他們固有的認知影響着他們的想法和看法，出於愛，他們捨不得孩子走彎路甚至是“歪路”，但是他們忽略了，經驗是沒法代替經歷的，孩子如果全部按照父母經驗來，那只是走了一遍父母的老路，像複製品一樣過完了自己的一生。那是父母的人生，不是孩子自己的。

3、學齡前孩子的進化任務是儘可能廣泛地探索各種可能性。這種探索讓孩子發現了關於世界如何運作的基本原則，這些原則將在他們成年後支撐起他們做事情的能力。

現實生活中，孩子探索世界的權力早已經被大人們剝奪了，這麼做是不對的，那麼做是不允許的，這樣太危險，那樣真辛苦，總有一堆理由制止孩子們的探索，以至於孩子在成長的過程中失去了探索的慾望和能力，成爲了“理所當然接受”的機器。索的慾望和能力，成爲了“理所當然接受”的機器。

《園丁與木匠》讀後感2

《園丁與木匠》是艾莉森·戈普尼克的最新作品，這本書的內容是說：爲人父母，不是工作，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；爲人父母，是園丁種花，本質是愛；這種愛的目的，是給予他們成長所需要的一個安全、溫暖、自由的環境，使孩子成爲一個獨一無二的自己。這是一本寫給父母的書。從科學的角度來解釋瞭如何養育孩子。她解釋了現在流行的教養乃是最大的謊言，是像木匠一樣，按照精美的圖紙將孩子打造成特定的樣子，即使手藝再精湛，教育的結果也是不成功的。而理想中的父母，應該像園丁一樣。給孩子提供足夠的營養、空間，時不時根據需要進行修剪，任由孩子生長。即便結果不是預期的，也許會收穫不一樣的驚喜。全文先介紹了什麼是父母，什麼是孩子，愛的三面手（父母、祖父母、異親）的教育意義，進而又從看、聽、玩、練四個角度說明了如何教育孩子，最後結合現狀——科技，講述了科技與孩子的關係。一些觀點非常新，也許並不一定很實用，但是從理論或者理念上帶來些啓發。

什麼是木匠思維？即木匠是一種工作，是根據我的想法、我的品位、我的技術、我的藍圖，製造一張桌子、一把椅子、一個書架，製成品的優劣可以用來判斷木匠技能水平的好壞。園丁思維則是不去改變孩子，而是給予他們成長所需要的一個安全、溫暖、自由的環境，或者說一個“花園”，在這個花園裏面，一個生命層層綻放，最終他會找到屬於自己的那條路，他會塑造自己的命運，成爲獨一無二的自己。儘量不要用成人的視角去看孩子看到的世界，因爲我們不瞭解他們的視角。

讓我感覺比較震撼的是書中對童年的解讀，讓我有了新的認知。我們每個人都知道童年的重要性，也知道要讓孩子童年快樂的成長，但是爲什麼會有童年呢？用羅胖的話說，“什麼是童年？童年期是整個文明，整個社會，對於人生一個階段的赦免”。身爲父母，只要我們都能像園丁一樣，去努力創造一個生態系統，只是保證土壤肥沃，空間安全，花園的花草就能以各種我們預想不到的方式自行應對環境的變化，從進化論的角度看，這就是童年的意義所在。