園丁與木匠讀後感

園丁與木匠讀後感

當看完一本著作後，相信你心中會有不少感想，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的園丁與木匠讀後感，歡迎閱讀與收藏。

園丁與木匠讀後感1

總是在給孩子設定任務，是時候給自己設定任務了。前幾天聽說讀書會本週需要遞交第一次的讀後感，實話說，我內心是拒絕的，我覺得我的紙質書還沒有到，我不習慣看電子書，我想大家不會那麼及時交作業吧，或者乾脆第一次我請假不交了，各種不想交稿子的理由在腦子裏打轉，然後想着時間還有幾天，再說吧。直到昨天週六，看到第一位羣友上交了。這時才覺得這是沒退路的，任務是一種壓力，也是一種動力，這是逼自己學習的一個好方法呀，所以在限定的時間裏去完成任務是唯一要做的。很多時候，當我在給孩子設任務的時候，那種居高臨下，孩子你必須第一時間完成，我是父母我做主的感覺真是好棒喔，經常爲完不成任務和孩子鬧彆扭，讓自己生氣焦慮，原來面對自己不善長，自己還沒有準備好的事情上，我和孩子是一樣的。

這是一本寫給父母的書。從科學的角度來解釋瞭如何養育孩子。她解釋了現在流行的像木匠教養方式是最大的謊言，教育的結果是不會成功的。而理想中的父母，應該像園丁一樣。給孩子提供足夠的營養、空間，時不時根據需要進行修剪，任由孩子生長。即便結果不是預期的，也許會收穫不一樣的驚喜。

爲什麼孩子不聽你的話？

孩子聽不聽你的話，首先取決於你們之間的關係，孩子聽不聽你的話，其次取決於你行不行。如果你本人的一舉一動都很有教養，心地善良做事穩生，你的孩子也會是這樣，所以，你是什麼人，比你對孩子做什麼更重要。

家中男孩，目前上初一，這本書關於青春期的部分很有趣，特別接地氣。

青春期：“遊走在衝動與控制之間”

青春期，使得父母與孩子之間與生俱來的緊張關係變得更加顯著，十幾歲的孩子會把你逼瘋。

他到底想些什麼？

這些話說得太貼切了，這就是目前我家的狀態，經常被他逼瘋，有些可能只是家長的一句話，或一個動作，他也會莫名發火，情緒激動，很多時候，做爲家長的我是失望的，生氣的，更是無助的，不知道怎麼辦，真想放棄，強硬吧，風雨只能是更猛烈，好好說吧，沒作用，所以我經常是冷處理，或者更合適的叫冷暴力，發現這反而有些作用，有時我會暗暗得意，發現自己還有辦法能對付，但我知道，這其實很危險，不是好的辦法如同書中所說，你是什麼人，你的一舉一動影響着孩子的以後。

特別容易理解的一句話，青春期“如同一輛車子，動力系統已變得很活躍，控制系統卻如同一輛車子，還沒準備好”，不要失望，控制系統是可以訓練的，試錯就是個好辦法，所以做爲家長的我們學着讓孩子試錯吧。

GOPNIK說她也是焦慮的中產階級一員，讀看完這本書，至少在當下，我也沒那麼焦慮了！

園丁與木匠讀後感2

摘自艾莉森高普尼克《園丁與木匠》這本書中的一些感觸深的句子以及自己的讀後感悟。

教育孩子相當於管理花園，這實在是一個恰當又精妙的比喻，兩者都是生命的孕育和成長且有着諸多的不可控因素。作者將不同的教育觀念喻化爲“園丁”和“木匠”，形象可感。

園丁式教育：充分尊重孩子的.生長規律，注重創新性，讓孩子學會主動探索世界而不是被動地接受。

木匠式教育：講究所謂的方式方法，按照固定的形式對孩子進行“掌握式”學習教育。

文章中的很多觀點都給我諸多的啓示。

1、工作和愛使生命值得度過。

以前淺薄地認爲，工作就是爲了改善生活，提供物質基礎，然而，這只是工作最爲表面的作用，對於工作全身心投入的那份專注，工作中完成挑戰後的那份成就，工作煥發出與衆不同的那份光彩，工作中呈現的那份無可替代的價值，都讓我們的生活因此而變得更加有味道。

2、愛沒有目標、基準或藍圖，但愛是有意義的。這個意義不是爲了改變我們所愛的人，而是爲了給他們提供條件讓他們蓬勃發展。愛的意義不是塑造我們所愛之人的命運，而是幫助他們塑造自己的命運；不是爲了向他們展示道路，而是爲了幫助他們找到自己的道路，哪怕他們所走的道路不是我們想選的，也不是我們能爲他們選擇的。

生活中，對待我們的愛人，總是先入爲主想要把自己認爲的好強加給對方，卻從不考慮對方是否需要，這種做法在父母身上體現的尤爲明顯，他們總是急於將他們“寶貴的人生經驗”傳給自己的孩子，過去的經歷和他們固有的認知影響着他們的想法和看法，出於愛，他們捨不得孩子走彎路甚至是“歪路”，但是他們忽略了，經驗是沒法代替經歷的，孩子如果全部按照父母經驗來，那只是走了一遍父母的老路，像複製品一樣過完了自己的一生。那是父母的人生，不是孩子自己的。

3、學齡前孩子的進化任務是儘可能廣泛地探索各種可能性。這種探索讓孩子發現了關於世界如何運作的基本原則，這些原則將在他們成年後支撐起他們做事情的能力。

現實生活中，孩子探索世界的權力早已經被大人們剝奪了，這麼做是不對的，那麼做是不允許的，這樣太危險，那樣真辛苦，總有一堆理由制止孩子們的探索，以至於孩子在成長的過程中失去了探索的慾望和能力，成爲了“理所當然接受”的機器。索的慾望和能力，成爲了“理所當然接受”的機器。