讀《科學探索》有感大綱
讀《科學探索》有感1
青少年最大的特點就是多夢與好奇。就像這本書的序言說的一樣：多夢，讓他們心懷天下，志存高遠；好奇，讓他們思維敏捷，觸覺銳利。
這本書彙集了青少年許多想對現代科技、天文、仿生等提出的問題。
翻開目錄，快速瀏覽一遍，每一篇都有令人感興趣的內容：《吞噬一切的黑洞》、《生活在太空》、《地球的演化歷程》、《克隆技術》似乎一看到題目就有無數個問題想問。
我看到如此有趣的題目，對着頁碼一個一個地找。讓我最驚歎的還是《中生代的霸主——恐龍》。食草類恐龍的體型如此龐大，而有些食肉類恐龍卻沒有食草類恐龍一半的大小。我有些疑惑，那這些那麼渺小的食肉類恐龍如何捕捉獵物的呢？就算是偷蛋，也打不過那些看守蛋的恐龍吧？除非運氣好，看守蛋的恐龍走得很遠，但這樣的機率很小吧？
霸王龍，一聽這個名字，就知道肯定是種很兇猛的龍。它是獸腳類恐龍的一種，是三疊紀晚期至白堊紀期間肉食性獸腳類最典型的代表。它擁有60顆匕首一樣銳利的牙，還有一張比任何陸地動物都大的嘴。然而，更令我大跌眼鏡的是，霸王龍與現在的雞有親緣關係。
恐龍是怎樣滅絕的，這至今是個迷。大多數人覺得，是一顆隕石撞擊地球，是地球上空漂浮着塵埃，遮住了陽光，地球的植物無法進行光合作用，慢慢枯萎，食草類恐龍沒有食物，只能被餓死，食肉類恐龍也沒有食物，自相殘殺，最終滅絕。
這個說法有道理，可又沒有人能確定它是完全正確的。這個問題困擾了科學家們數年之久，希望有一天能夠解開這個謎。
讓人驚歎的事實還有很多，至今未解開的謎團也還有很多。需要我們多夢、好奇的青少年去相信、去探索。
讀《科學探索》有感2
我利用放暑假的時間，閱讀了一本很有趣的書——《科學探索》。我看了這本書，知道了許許多多宇宙的奧祕。
書中的內容分爲兩部分，第一部分是自然災害篇，自然災害的種類涵蓋了洪水大地震：龍捲風、火災、泥石流、沙城暴、海嘯·······這些。自然災害獨走了成千上萬的生命，就像一個惡魔一般，隨時有可能給人類帶來觸目驚心的災難。第二部分是神祕現象篇。有許多的自然災害現象都很神祕，比如滔天巨浪是如何形成的，殺人湖之謎、閃電能影像······。以後我要認真學習，學好知識，長大了以後成爲一名科學家，去研究揭開這些神祕的自然現象。
在這本書中我最感興趣的是龍捲風的特性和它的破壞力，在電視中看到的龍捲風就像一道非常壯觀的景象，但是當它席捲人類以後，你所看到它破壞的一切，你就不會感覺它有那麼壯觀了。在許多國家都會有龍捲風的襲擊，當龍捲風來時，天空一片昏暗。它上部是積雨雲，下部像垂着大象鼻子般的雲柱，具有小、快、猛、短的`特點，它整體就像一個吸塵器，經過地面，地面的一切都會被它捲走。龍捲風把房屋從一個地方刮到另一個地方。嚇呆了的人們常常會被卷向高空，往往幾分鐘或幾十分鐘，最多幾小時，就會把卷上天空的東西拋回地面，破壞力可想而知。
這本書不僅讓我瞭解了我們打自然的神奇力量，更激發了我對科學的熱愛，這本書提醒了我們要保護壞境、低碳生活。
讀《科學探索》有感3
望着河面被風兒吹起的波瀾，這時陽光普照，整個河面顯得波光粼粼，而我也不由得思緒萬千。
當我第一次看到《科學探索者 地球上的水》這本書時。我想一定沒什麼看頭，沒想到讀着讀着被裏面的內容深深吸引，裏面講述着水以多種形態存在於我們的身邊，具有獨特的魅力，還介紹了水資源與人類的關係及海洋水的運動，這不僅豐富了我們的知識，也開闊了我們的視野。
從古至今，水無一不充當着滋潤萬物的角色。在古代，它是神，被百姓們所膜拜，虔誠的信仰着；是思念，被詩人用情感寄託着，那“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”；是無私，滋潤農民的土地，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如今水更是我們生活中所離不開的，吃的穿的用的，甚至人的質量的三分之二是由水組成的，都說萬物生長靠太陽，但是我覺得水也是必不可少的。
雖然地球是一個“水的星球”，但是可用的淡水卻是很有限的，引用這本書上的話來講：“地球上的大部分水，97%以上是海洋裏的鹹水，只有3%的水是淡水，在這3%的水中，約有2/3儲藏在南極和北極的巨大冰川中，大氣層中也有少部分的水，基本上是以不可見的水蒸氣形態存在。地球上可供人類使用的淡水不到總量的1%，說到這我有點愧疚，因爲我們身邊隨處可見水資源的浪費，卻視而不見，那麼以後我們的子孫，他們以後的水是微乎其微的，那麼怎樣纔有更多的淡水資源供我們使用呢？而我第一個想到是海水，我們可以將海水變成我們生活中所用到的淡水，我們都學過化學，先將海水過濾一下，從鹹水中獲得淡水，這個過程在化學中叫脫鹽，然後用蒸餾的方法，使水沸騰從而得到淡水，其中這本書也介紹了一種方法叫冷凍水，是高壓下用水泵把水抽入一個逢場精密的過濾器中，用過濾器分理出淡水，鹹一點水可以返還海洋。因爲脫鹽要需要能源和相應的一些設備價格十分昂貴，儘管如此，在乾旱的中東地區，美國都採用這一技術，看到這兒，我想中國也應該採取這種技術，因爲現在的日常用水非常緊張，如果採用這項技術可以解決乾旱地區用水緊張的狀況，雖然我國實行"南水北調政策"，但是這需要耗費財力物力人力。我想是否能把"南水北調"的財力去用在海水脫鹽這項技術上，不是更好麼？
或許有人認爲取冰山上的水，但是你想過沒有取回來的淡水該如何處置？是否會對周圍的生物帶來一些負面影響？
現在我們都流行廢水回收重新利用，一談到這個，我就想起家鄉那條被污染的小河，我們可以利用這本書中所講的方法那樣：將廢水沉澱下來的沉澱物中加入細菌形成“活化沉澱物”，然後與廢水混合，細菌就將水中剩餘的污物分解掉。如果還要追加處理，除去諸如金屬和工業化學成分等其他物質，廢水一旦經過這種有效處理，就能無害迴歸發展，可以排放回湖泊，河流和海洋，還可以滲入地下。水就可以重新進入水循環。我想這必定適合每一條受污染的湖，因爲這不但有利於水資源的保護，而且還可以提供我們日常生活中所需要的淡水，如果解決這一問題，我相信我們再也不需要因爲乾旱或缺水使用而煩惱了，當然這只是我個人的想法。
寫到這兒，我想我們都應該知道淡水資源的重要性了吧！在這淡水資源緊缺的世界上，水資源需要我們的保護和珍惜。
水，萬物的起源。
水，萬物的生命。
水，萬物的未來。
就像《道德經》裏所形容的那樣“水善利萬物而不爭，處衆人之所惡”。那我們爲什麼不去珍惜水資源呢？
讀《科學探索》有感4
我最近讀了一本叫<科學探索>的書，它告訴我了許多知識，如：光是怎麼反射的，噪聲和聲音，周圍的聲音，磁體……
有一次，我和媽媽一起去莫干山玩。走到劍池的瀑布時，我看見瀑布飛流直下，潔白的水花從高處濺起。忽然，我好像看見了一個什麼東西，仔細一看，這個東西是弧形的，有七種色彩；紅，橙，黃，綠，青，藍，紫，原來是彩虹，我第一次見到彩虹，很好奇，便換了個地方看，可是，彩虹消失了，這是什麼原理呢？我懷着好奇心打開了這本《科學探索》。原來，組成白光的各種顏色從同一個角度射入凌鏡，但折射出去的角度稍有不同，這樣，就把光分離開而產生光譜。雨滴也是以這種方式來分離光線的，也就是說，雨後或瀑布的彩虹是光在雨滴中折射而形成的。彩虹是一個說明光譜的很好例證。它告訴我們，光是許多顏色組成的。光譜是紅，橙，黃，綠，青，藍，紫一系列顏色的組合。所有這些顏色在一起合成了白色。
這本書告訴了我科學是多麼的奇妙，讓我懂得了許多道理，讓我從什麼都不懂到懂了好多，讓我知道了原來在生活中處處有科學，而且自己也能做的實驗。科學真好，我喜歡科學
讀《科學探索》有感5
帶着暑期的繼續教育安排，我拜讀了《科學探索活動指導117例》一書，書中主要針對各年齡段幼兒的發展特點和興趣，闡述了科學探索活動的指導，所提供的117例幼兒科學探索活動案例簡單、有趣、富有操作性和可變性，爲一線教師開展科學探索活動提供了方便。作爲幼兒園的管理人員，在細讀本書的時候，想到了我園園本課程的科學教育活動，我們應從《科學探索活動指導117例》書中得到啓發，重新去調整我們的自主式科學探究的策略，使孩子們的探究活動真正自主，真正有效，真正成爲孩子終身受益的學習方式。
策略一：保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向
新《綱要》指出：科學教育的價值取向不再是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感和兒童探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。因此，保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向，從而形成熱愛科學的積極情感態度是非常重要的。幼兒天生具有好奇心，對周圍的世界充滿問號，他們渴望發現世界的一切祕密，所以幼兒的好奇、幼兒的疑問都是教育的有效起點，是其主動學習和探究的動機，幼兒只有對探究的內容感興趣，才能進入積極的自主探究狀態，才能提高學習效率。這就要求我們教師改變教育的出發點，下功夫觀察幼兒，及時的發現孩子們的“問題”，並進行價值判斷，然後將其擴展成爲科學探究活動。
策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力
在科學教育活動中，對於幼兒來說，材料既是引發他們探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介。正是材料引發了幼兒的探究活動，幼兒也正是藉助於對物體的直接操作實現着對物質世界的認識。所以，在材料的提供和操作中，老師發現了孩子的興趣點，就應該爲幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得經驗。這其間教師對材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什麼就給什麼的。孩子的探究應該在老師的引領下通過合作協商，通過相互爭論，通過多次實驗來進行。
策略三：改變思維方式，激發幼兒自主式探究的不斷深入
在科學教育活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對”、“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動中尋找答案，針對幼兒“五花八門”、“稀奇古怪”的想法，應敏感地捕捉他們創新思維的“閃光點”，並加以科學引導，對於有探索慾望的幼兒，要及時加以肯定，使其剛萌發的創新意念得以延續和發展。同時還應注意在教育過程中，要推遲判斷，既不要過早地下結論，以免束縛幼兒的聰明才智、想象能力，甚至熄滅創新思維的火花。在解決問題的過程中，要求儘量提出各種設想，設想越新奇越多，越能得到質量高的方案。
