《學記》讀後感範文（通用3篇）
當細細品完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《學記》讀後感範文（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學記》讀後感1
“經典的魅力是他將穿越歷史，指導未來”這是讀完《學記》給我的最大感受。
讀完《學記》，我陷入沉思，作爲語文教師的我，是多麼的貧乏！像這樣的經典爲什麼不更早一點的去讀？
《學記》只有一千多字，可是他的每一句都值得我斟酌細思，因爲他的每一句都包含了先人對教育認識的智慧、道理。他不僅僅講述了教育制度，教育內容和教育方法等，而且這些方法還給了今天的我許多啓發和教益！
很早就知道“玉不琢，不成器”、“學，然後知不足”的說法，甚至將其應用到平日裏。但我從未真正探尋過他們的出處，直到讀到《學記》才恍然大悟，原來這些說法的根源在這裏。隨着對《學記》閱讀的深入，我的感觸頗深，才發現以上僅是《學記》給予人的豹之一斑。
《學記》的開篇“君子如欲化民成俗，其必由學乎”、“教學爲先”，這讓我明白了教育自古以來對於一個國家的重要性。真可謂“百年大計，教育爲本”！這同時也讓我們明確了文化和學習對一個人的重要性。所以，不論何時，我們都不可以停止學習，畢竟文化的傳承與發展需要一代代人付出努力。
“教學相長”、“學學半”這些經典的教育觀點，至今人們都在學習和運用。是呀，教與學要相互促進，只有相互促進，才能真進步，也才符合“學無止境”的道理。
就這樣，我邊讀邊感悟。“時觀而弗語，存其心也”，這要求我們教師要培養學生多思考的習慣，不要急於告訴他們答案，要讓學生學會悟與思。讀到這裏，我想這應該和我們所提倡的個性閱讀，以學生爲主體所契合吧！
作爲一名初中語文教師的我，對待國學，對待古文化還需要惡補，可是我也相信大道至簡，所以在惡補之時，首要的是深入《學記》之中的精髓，學會與學生同成長。“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。”把這作爲前進的動力，我想還有什麼不能實現的呢？
“不待揚鞭自奮蹄”，讀完《學記》更是讓我有了一種緊迫感、責任感，不想無病呻吟，更不想再責怪自己曾蹉跎了歲月，辜負了青春，只想每天都踏踏實實地讓自己有所收穫。讓那恐慌、恐懼少一點，再少一點。
對於《學記》，我還將繼續學習……
《學記》讀後感2
《學記》這篇文章涉及到教育、教學的很多方面，它提出了教學相長、循序漸進、因材施教、啓發誘導，還總結了教學成功的經驗、教學失敗的原因、學生在學習上的四種過失等等。我感受最深的是教學相長和啓發誘導兩個方面。
一．“教學相長”使老師走上專業化成長髮展之路。
《學記》裏提到：“是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反，知困然後能自強也。故曰：教學相長也。”這段話闡明瞭教與學相輔相成、互相促進的關係。要想教好就必須不斷地學習，而不斷地學習反過來又提升了教的水平。這就好比一個老師要給予學生一杯水，他就必須有一桶水。教學相長的道理讓我認識到一位優秀的`老師要善於反省、熱衷學習和鑽研，這樣他才能夠不斷地成長、發展。《論語》中孔子有這樣一句話：“吾日三省吾身”，只有善於反省的人才會發現自己的不足，纔會不斷地學習，才能真正做到教學相長。
二．“啓發、誘導”讓老師“解放”，讓學生“樂學”。
“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，講的是怎樣啓發誘導；“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思”，則說明了啓發誘導的作用。我認爲老師要做好啓發誘導，關鍵是要明確老師、學生在課堂教學中的角色定位：老師處於主導地位，學生處於主體地位。這就像導演和演員的關係，一個導演只有充分調動演員的主觀能動性，而不是讓演員被動的接受說教，才能算是好導演。作爲老師也一樣，課堂這個舞臺的主角應該是學生，老師需要做的就是啓發誘導，讓學生充分發揮他的積極性、創造性。孔子也曾有過“啓發誘導”的言論：“不憤不啓，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是《述而》中的一句話，意思是說：不到他努力想懂而懂不了不去開導，不到他努力想說而說不出來不去引發，告訴他一個角落是如此，他不能隨之聯想到另外三個角落也是如此，就不再多說了。孔子在教育他的弟子時就做到了這一點，這從《論語》中的很多內容可以看出來。
我認爲一個老師如果真正做到了啓發誘導，首先他就解放了自己，因爲他不必在課堂上大量灌輸了。其次，受益匪淺的還是學生。這樣做有利於培養學生的獨立思考能力和表達能力，能夠加深學生對所學知識的理解和掌握，還能提高學生的學習興趣。一舉多得，何樂而不爲？如果啓發誘導運用得當，學生會有“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感受，他自然會樂學，師生關係也會越來越融洽。如果老師課堂上大量灌輸，而不顧學生的接受能力，不考慮學生的心理特點，那麼學生就會缺少反思，他的領悟就會有限，所學的東西也必然忘得快，更談不上學以致用了。由此可見啓發誘導在教學中的重要性。
對待《學記》，我們要取其精華，由表及裏，才能真正落實到教學中去。
《學記》讀後感3
在寒假期間，我仔仔細細的閱讀了《學記》。這是我國最早乃至世界上最早的較有系統的教育學著作。這裏麪包含了許多老祖宗的智慧和寶貴的經驗。這篇文章對教育的目的、學校制度、教育的原則、方法，以及教師的作用等問題，都做了非常全面系統的論述。對我國古代教育影響深遠。它的經驗和思想原則，並沒有因爲時間而過時，很有現實意義。
學習後，我認爲他特別對老師的教學有着積極的作用。它裏面囊括了教育的目標、教育的內容、教育的方法、教育的效果。這裏面的內容對我們現在的教學非常有實際意義！其中我最贊成的它所論述的教育原則、方法。
其實也就是如此！好的老師主要要看他的和教學效果。沒有效果還談什麼教學？在我的體育這一塊也一樣！
在我剛畢業時！感覺的自己理論多深！總有一種不服的感覺！有一點點高傲！其實到工作崗位以後才發現！在教學方法方面你連一個當教幾年學的兵的都不如。剛上課時你設計的可以說是天衣無縫，但到實施時，學生東跑西跑，打打鬧鬧。他們真的不把你當老師看！儘管你喊破喉嚨，他還是擠空說他該說的。做他該做的，真讓你沒有辦法！這有可能有點書中所說“今之教者，呻其佔畢，多其訊，言及於數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材，其施之也悖，其求之也佛。”
“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以爲人師也。”在教學過程中。要不斷的總結自己的經驗！就我在近期教學中！每節課都認真真的準備，不斷地變換花樣！就二三班與二四班是選用不同的教法！因爲三班學生較貪玩，不易管，象崔國衝、裴佳康、管照倫等孩子！你就必須慢慢的引導，花較多的時間去培養他們的習慣！而四班的孩子就好說多了！像武碩文、童亞博、夢晨遙等廣播操稍微一指點就做的非常漂亮！有時做的比老師還好呢！根據這種情況兩班決不能用同樣的教法。所以我在三班一般以老師的教爲主。而四班更多的是帶動優秀學生的積極性。自己作主較好其他的小朋友！有時四班在體育委員的帶領下也能做好一堂課！
讀到文中的大學教的方法。也給我帶來了許多啓迪！就像文中所說“大學之法，禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。”現在在教學中我也能做到這四點。針對孩子性格及時的預防！特別是本學期剛上課我先做的施教於嚴。讓孩子們知道學習過程中的規矩！如主抓不好好站隊的、上課說話的。這就及時避免了孩子們懶散、不專心聽講的毛病！特別是本週學習廣播操！爲了讓孩子不枯燥，故意的編排各節的相互穿插！適時抓住了孩子的才能和年齡特徵。還上他們結對子，進行互幫互助！通過那個上課也取得了許多寶貴的經驗！
總之，通過學習《學記》讓我學到了很多東西。其實裏面不但但是這些。只要我們再細細品味裏面還有許多財富呢！
